西藏學(xué)前藏漢雙語教育發(fā)展現(xiàn)狀研究*

姚建軍

(長沙師范學(xué)院，湖南 長沙 410100)

對于中國少數(shù)民族來說，西藏自治區(qū)是地區(qū)最大，人口數(shù)目最少的一個以藏族為主體的少數(shù)民族自治區(qū)，從整體的觀察來看，藏族自治區(qū)主要是“以藏語為主要溝通語言，漢藏雙語兩種語言相結(jié)合”的溝通方式，但是就目前社會發(fā)展而言，我國的對外貿(mào)易以及民間交流主要是以漢語為主要應(yīng)用語言，因此從長遠(yuǎn)的角度來考慮，西藏地區(qū)應(yīng)用的語言既要滿足文化傳承的特色，又要滿足時代發(fā)展的需要，所以在各階段的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重漢藏雙語相結(jié)合的方式，使得漢語與母語之間相互平衡，使學(xué)生適應(yīng)時代的需求，綜上所述，西藏學(xué)前的漢藏雙語教育對學(xué)生的發(fā)展極其重要，另一方面，還要根據(jù)我國目前的發(fā)展現(xiàn)狀，根據(jù)西藏地區(qū)實(shí)際情況，合理調(diào)整教學(xué)方式。

一、西藏學(xué)前雙語的現(xiàn)狀

隨著西藏的和平解放，國家逐漸重視發(fā)展西藏民族的文字、語言等，尤其是在學(xué)前教育的階段，通過長久以來的改革以及政策的實(shí)施，藏族大部分地區(qū)開始實(shí)施“以藏語為主，漢藏并重”的教學(xué)理念，教學(xué)方式也有所創(chuàng)新。通過長期的教學(xué)積累，使學(xué)生在高中以后能夠使藏語和漢語達(dá)到通用的水平。直到近幾年，西藏實(shí)施雙語教學(xué)制度的學(xué)校已經(jīng)有近千所，比例約占院?？倲?shù)的97%，可見西藏地區(qū)正在一步步的為漢藏同步教學(xué)打基礎(chǔ)。但是目前西藏地區(qū)還是比較流行用西藏的母語來進(jìn)行交流，很多時候忽視了漢語的重要性，想要讓學(xué)生將漢藏兩種語言都運(yùn)用在生活溝通中，我們必須要以學(xué)前漢藏雙語的教育為重點(diǎn)，開展?jié)h藏雙語教育和學(xué)習(xí)。

為了進(jìn)一步提高孩子們藏語以及漢語的基本語言能力，教師要開展幼兒教師專業(yè)技能培訓(xùn)和競賽等相關(guān)活動，漢語藏語的學(xué)習(xí)主要可以分成“分散學(xué)習(xí)”和“集中學(xué)習(xí)”兩方面，其中集中學(xué)習(xí)是由教師開展學(xué)前教育活動，使孩子們學(xué)習(xí)和了解有關(guān)藏語和漢語的知識，而分散學(xué)習(xí)則是指由學(xué)生自己組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)而自主的開展學(xué)習(xí)。在學(xué)前教育中，要從生活中各個方面來培養(yǎng)學(xué)生的雙語能力，例如學(xué)生們都能唱一首漢語歌，一首藏語歌，懂得基本漢語及藏語的文字等等，最好在學(xué)習(xí)一段時間之后進(jìn)行一次漢藏語知識比賽，并選取優(yōu)勝者作為知識技能標(biāo)兵，發(fā)放證書，給予適當(dāng)?shù)莫剟?，從而達(dá)到激勵孩子們學(xué)習(xí)漢語和藏語的積極性，其中的漢藏語教學(xué)方式則分為以下兩種：

1.以藏語授課為主

這樣的授課方法更加有利于孩子們的學(xué)習(xí)，同時還要增添漢語課，讓孩子先了解漢語的基本知識，為小學(xué)、初中等時段打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，這樣不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到母語的文化，還可以利用學(xué)前教育時期為以后漢語的學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

2.以漢語授課為主

藏族語言作為孩子們必須學(xué)習(xí)的一門課程，對于漢語的學(xué)習(xí)肯定會顯得稍微吃力一點(diǎn)，所以教師要盡量多用漢語與孩子們進(jìn)行溝通，進(jìn)而為學(xué)生適應(yīng)日后的漢語授課方式奠定不可撼動的基礎(chǔ)。

學(xué)前教育對于不同地區(qū)、不同環(huán)境的孩子，應(yīng)該采取不同的授課方式，要結(jié)合不同地區(qū)的語言環(huán)境來進(jìn)行學(xué)前教育，對于大多數(shù)的西藏學(xué)校來說，除了漢語課用的是漢語字體以外，其他課程都是用的藏族文字，這個現(xiàn)象就導(dǎo)致了學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)無法深入，進(jìn)而使學(xué)習(xí)漢語變得很吃力、很艱難，甚至還有可能會產(chǎn)生厭學(xué)的心理，所以對于日后的發(fā)展與學(xué)習(xí)來說，學(xué)前教育時期的漢藏雙語教學(xué)是非常重要的，盡量要孩子們在學(xué)前教育階段就對漢語產(chǎn)生一定的了解，并逐漸的加深印象，使孩子們在上初中、高中學(xué)習(xí)深層次漢語的時候不至于措手不及。

二、目前西藏學(xué)前藏漢雙語發(fā)展遇到的問題

對于目前的學(xué)前教育來說，漢藏雙語教育的發(fā)展還存在許多問題，雖然我國各地區(qū)的教育者都希望西藏幼兒雙語教育能夠深入落實(shí)，但是在實(shí)踐中，當(dāng)教師們深入的了解到西藏教育文化時，發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)實(shí)的問題就是：西藏因種種原因，很難找到一個恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)來一起研究探討。

1.距離上的問題

雖然大多數(shù)人都希望可以實(shí)施藏語與漢語相互教學(xué)的方式，但是由于距離的問題(如上文所說)導(dǎo)致這個目標(biāo)實(shí)施起來很困難，導(dǎo)致漢藏雙語教學(xué)的難度加大，進(jìn)而導(dǎo)致西藏地區(qū)的學(xué)前雙語教育跟不上時代的步伐，影響了雙語教學(xué)的質(zhì)量，甚至?xí)苯佑绊懙綕h語在藏族的發(fā)展。

2.思想上的問題

大多數(shù)西藏地區(qū)的人們主要溝通語言是藏語，對于漢語的學(xué)習(xí)并沒有起到足夠的重視，大多數(shù)西藏地區(qū)的人們還沒有意識到漢語的重要性，所以對漢語的教學(xué)也很片面，基本上流于形式，這個原因也使西藏地區(qū)學(xué)前雙語教育受到嚴(yán)重阻礙。

3.文化上的差異

西藏地區(qū)的人們與內(nèi)陸地區(qū)的人們在生活方式上有著很大的差異，文化當(dāng)中也存在很多的不同，西藏地區(qū)主要重視農(nóng)業(yè)與游牧業(yè)，與內(nèi)陸地區(qū)的生活文化都有很大的差別，這一問題也導(dǎo)致了西藏人民對于學(xué)習(xí)漢語的必要性和應(yīng)用性認(rèn)識不足，尤其是在孩子們學(xué)前教育的時期，人們沒有對雙語教育加以重視，致使孩子們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)漢語非常吃力。

4.教育上的問題

前文已經(jīng)提到，西藏地區(qū)普遍存在著對學(xué)前教育重視不夠的情況，對學(xué)前漢藏雙語教育也沒有足夠重視，特別是對于農(nóng)牧民的子女來說，讓子女接受學(xué)前雙語教育的積極性不是很高，有的孩子甚至沒有受過學(xué)前教育就直接步入小學(xué)，導(dǎo)致藏漢雙語的教學(xué)難度較大。

三、西藏雙語教學(xué)的師資情況

從西藏整體來看，雙語教學(xué)的師資力量占的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如藏語的教師多，而且雙語教學(xué)的教師素質(zhì)也是參差不齊，從教師的整體結(jié)構(gòu)來看，教師的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等都有很大的差異，漢語教師的能力水平差、漢語教師知識水平有限，使目前的教學(xué)出現(xiàn)了很多狀況。

另一方面，在教學(xué)過程中雙語教學(xué)的方式比較陳舊，雙語的思維結(jié)構(gòu)也相對的比較差，知識水平跟不上現(xiàn)代教學(xué)的節(jié)奏等問題，也使學(xué)前藏漢雙語教學(xué)工作滯后不前。

西藏的雙語教師主要是在西藏自治區(qū)大中專的院校來進(jìn)行培訓(xùn)，而各個大中專在培訓(xùn)過程也存在很大的漏洞，許多問題也是顯而易見的，無論是職前的教育還是在職的培訓(xùn)，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣不僅使教師產(chǎn)生厭惡的情緒，還嚴(yán)重影響了雙語教學(xué)的師資隊伍的質(zhì)量。

四、西藏學(xué)前藏漢雙語教育的發(fā)展的對策

近幾年由于國家以及西藏人民逐漸意識到學(xué)習(xí)漢語的重要性，西藏地區(qū)學(xué)前藏漢雙語的教育逐漸被大家所重視，但是這仍然不能解決現(xiàn)在西藏地區(qū)學(xué)前藏漢雙語教育的全部問題，因此個人總結(jié)并提出以下幾點(diǎn)建議以引起大家的注意并尋找更好的對策。

1.現(xiàn)有的教學(xué)模式下改變雙語教育的課堂結(jié)構(gòu)

改變學(xué)前雙語的教學(xué)模式是一個長期緩慢的過程，不是短期內(nèi)就能看到成效的，我們也可以在現(xiàn)有的教學(xué)模式下對課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，來適應(yīng)目前西藏地區(qū)的學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平與現(xiàn)實(shí)需要。

2.處理好雙語教學(xué)與認(rèn)知發(fā)展的聯(lián)系

在西藏學(xué)前藏漢雙語教學(xué)的過程中，首先要做到母語的良好教學(xué)，讓學(xué)生掌握一流的母語，這不單單是為了繼承和弘揚(yáng)自己民族的優(yōu)異的傳統(tǒng)文化，也主要是通過藏語的完善達(dá)到良好的認(rèn)知系統(tǒng)，進(jìn)而可以提升漢語的語言能力，做好漢語的良好的教學(xué)，使學(xué)生的漢語水平更加接近藏語水平，讓學(xué)生建立良好的、完善的漢語語言認(rèn)知系統(tǒng)。

其次，在藏語的學(xué)習(xí)過程中，一些良好的學(xué)習(xí)方法可以直接利用到學(xué)習(xí)漢語的方法中來，二者相互促進(jìn)、共同提高，這也會使得雙語的學(xué)前教育對學(xué)生的認(rèn)知能力產(chǎn)生許多正面的影響。

3.根據(jù)自己的民族特色創(chuàng)建高質(zhì)量的雙語教材

在西藏學(xué)前藏漢雙語教育的發(fā)展中，我們要更多的結(jié)合教育部所推行出的《基礎(chǔ)教育課程綱要》(試行)，結(jié)合西藏地區(qū)的歷史發(fā)展?fàn)顩r、文化傳承習(xí)慣、傳統(tǒng)習(xí)俗的差異，以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目前水平、社會發(fā)展的客觀要求，并且根據(jù)不同的地區(qū)以及不同環(huán)境等差異來采取科學(xué)的教學(xué)模式。

4.雙語教師要提高培訓(xùn)達(dá)到提升學(xué)生雙語水平的目的

首先，教育管理部門和學(xué)校方面要進(jìn)行一些積極的配合，并在職稱評定、評選優(yōu)秀教師、福利等方面優(yōu)先考慮到雙語教師，使雙語教師更加具有積極性，并對雙語課程充滿希望。其次，還要補(bǔ)充和完善各項學(xué)前漢藏雙語教育的制度，加強(qiáng)雙語教師的師資隊伍的優(yōu)秀性、先進(jìn)性，強(qiáng)化雙語教師教學(xué)能力的考核。最后，要充分發(fā)揮現(xiàn)有的優(yōu)勢，進(jìn)而培養(yǎng)高學(xué)歷高素質(zhì)的雙語教師。

5.更加重視學(xué)前雙語教學(xué)的重要性與發(fā)展意義

學(xué)前漢藏雙語教育是中小學(xué)教育的前期準(zhǔn)備階段，教育部門以及雙語教師應(yīng)該更加注重學(xué)前雙語教學(xué)的重要性，改革基礎(chǔ)階段的教育模式，雙語教學(xué)關(guān)鍵在于應(yīng)該如何去遵循學(xué)生的語言發(fā)展特點(diǎn)，采用切合實(shí)際的方法來提高漢藏雙語的學(xué)習(xí)水平。漢語作為西藏地區(qū)學(xué)生的第二語言，其主要特點(diǎn)就是漢語口語的運(yùn)用強(qiáng)于漢語書寫方面的運(yùn)用，所以以藏語為主要溝通語言可以在學(xué)前教育當(dāng)中加強(qiáng)對漢語的了解，因?yàn)閷W(xué)習(xí)雙語的初期是學(xué)習(xí)雙語口語與書寫的關(guān)鍵期，我們要加強(qiáng)對學(xué)前漢藏雙語教育發(fā)展的重要性的認(rèn)識，我們應(yīng)該牢牢的把握這些有利的時機(jī)，對于日后學(xué)生學(xué)習(xí)漢藏雙語具有非常重要的作用。

四、結(jié)語

就目前西藏學(xué)前漢藏雙語的發(fā)展現(xiàn)狀來說，還依舊存在著許多不可忽略的問題，所以在學(xué)前教育專業(yè)的改革方案設(shè)計中，一定要把握學(xué)前教育專業(yè)人才的需求特點(diǎn)，緊緊圍繞知識能力等關(guān)系，來提高整體素養(yǎng)的重心，不斷完善教學(xué)體系，積極推進(jìn)學(xué)前雙語教育，把學(xué)前雙語教育融入到基礎(chǔ)課、專業(yè)課、技能課的教學(xué)當(dāng)中來，明確西藏地區(qū)的學(xué)前漢藏雙語教育在學(xué)前教育當(dāng)中的地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]巴桑卓瑪. 西藏學(xué)前雙語教育有關(guān)問題研究[D].北京：中央民族大學(xué),2011.

[2]楊曉琴. 甘南地區(qū)藏漢雙語教師培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[D].蘭州：蘭州大學(xué),2012.

[3]王大胄. 甘肅甘南藏區(qū)藏漢雙語教學(xué)面臨的問題及其對策[J]. 瓊州學(xué)院學(xué)報,2007,(4):130～132.