校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的培育方法研究

張莉聰，耿東森，張 亮

(華北科技學(xué)院學(xué)科建設(shè)辦公室，北京東燕郊 101601)

1 建設(shè)校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的目的和意義

1.1 重點(diǎn)學(xué)科對(duì)高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)的意義

重點(diǎn)學(xué)科是根據(jù)國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)培養(yǎng)高級(jí)專門人才的需求、科技發(fā)展趨勢和國家財(cái)力的可能，在普通高校擇優(yōu)評(píng)定并安排重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科”。重點(diǎn)學(xué)科具有如下特征:有重大社會(huì)需求的學(xué)科，具備培養(yǎng)高級(jí)專門人才的能力，有助于提升國家科技能力，國家(或地區(qū))重點(diǎn)資源投入的學(xué)科。重點(diǎn)學(xué)科是高校吸引國家(或地區(qū))資金重點(diǎn)投入、展示自我、吸納人才、集聚資源的特色學(xué)科或者優(yōu)勢學(xué)科［1］。

重點(diǎn)學(xué)科不僅有助于培養(yǎng)高級(jí)專門人才，同時(shí)也是形成高等院校科研優(yōu)勢和提升科技創(chuàng)新能力的平臺(tái)。世界許多知名大學(xué)都是通過其重點(diǎn)學(xué)科的人才和科研優(yōu)勢來帶動(dòng)本校的整體發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)校的社會(huì)知名度和影響力，如“哈佛大學(xué)的商業(yè)管理、化學(xué)、哲學(xué)等;斯坦福大學(xué)的心理學(xué)、電子工程、教育學(xué)等;麻省理工學(xué)院的經(jīng)濟(jì)學(xué)、語言學(xué)、物理學(xué)等;伯克利加大的原子物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)、人類學(xué)等;劍橋大學(xué)的建筑學(xué)、英語、化學(xué)、地理等;牛津大學(xué)的醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、地球科學(xué)等”。這些世界一流名校一般都經(jīng)歷了一個(gè)由單科性、多科性到綜合性大學(xué)的發(fā)展過程，這些高校建設(shè)初期都是利用重點(diǎn)學(xué)科的影響力來吸引資金和人才，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)本校多學(xué)科綜合性發(fā)展的戰(zhàn)略目的。

1.2 校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的目的

重點(diǎn)學(xué)科可分為國家重點(diǎn)學(xué)科，省(部)級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。國家重點(diǎn)學(xué)科的評(píng)估權(quán)屬于國家教育部。省(部)級(jí)重點(diǎn)學(xué)科是省(部)級(jí)單位根據(jù)本省(或本地區(qū))經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，以及學(xué)科本身發(fā)展水平來確定的。省(部級(jí))重點(diǎn)學(xué)科的評(píng)估權(quán)屬于省級(jí)教育部門。校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科是各個(gè)高校本身具有優(yōu)勢的學(xué)科，校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的審核權(quán)屬于各個(gè)高校。

從學(xué)科縱向分類來看，校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科是省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的后備軍，培育好校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，才能建設(shè)好省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，乃至國家重點(diǎn)學(xué)科。

因此，校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)對(duì)于學(xué)科專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，尤其是高水平的學(xué)科與大學(xué)建設(shè)，具有重要意義。

2 校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的培育

2.1 校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科遴選工作的科學(xué)性和公正性

校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科遴選工作要符合學(xué)校的學(xué)科發(fā)展定位;同時(shí)考慮省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的遴選條件，特別要針對(duì)擬申報(bào)成為碩士點(diǎn)的本科專業(yè)。

校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)要遵循學(xué)科發(fā)展客觀規(guī)律，必須堅(jiān)持學(xué)科建設(shè)的指向性、科學(xué)性、前瞻性、協(xié)調(diào)性和可操作性。學(xué)科建設(shè)是一個(gè)整體性的系統(tǒng)工程，13大學(xué)科門類之間相互制約、相互促進(jìn)、密切聯(lián)系。在學(xué)科體系上，要形成基礎(chǔ)學(xué)科、主干學(xué)科、支撐學(xué)科和新興交叉學(xué)科組成的體系，并不斷完善學(xué)科體系，促進(jìn)和諧發(fā)展。其中特別要重視基礎(chǔ)學(xué)科，基礎(chǔ)學(xué)科的薄弱發(fā)展勢必影響應(yīng)用學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展。因?yàn)榛A(chǔ)學(xué)科是人類文明進(jìn)步的動(dòng)力，是科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源泉和后盾，是新技術(shù)、新發(fā)展的先導(dǎo)，是培養(yǎng)和造就人才的搖籃。沒有高水平的基礎(chǔ)學(xué)科，其他學(xué)科就不可能高水平地發(fā)展。因此，要重視基礎(chǔ)學(xué)科或傳統(tǒng)學(xué)科，同時(shí)積極打造與現(xiàn)有學(xué)科優(yōu)勢相結(jié)合的應(yīng)用學(xué)科品牌［2］。

我?，F(xiàn)有工學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)等八大學(xué)科門類，24個(gè)一級(jí)學(xué)科。為兼顧學(xué)科均衡發(fā)展和加強(qiáng)優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)，我校第一批校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科遴選工作規(guī)定了工學(xué)和其它門類的比例。

2.2 重點(diǎn)學(xué)科培育機(jī)制［3］

學(xué)校成立學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定學(xué)科建設(shè)的政策與制度，組織、指導(dǎo)全校各學(xué)科建設(shè)工作。職能部門為學(xué)科建設(shè)辦公室，協(xié)管部門為人事處、科技處和教務(wù)處。校長任免學(xué)科帶頭人(學(xué)科點(diǎn)點(diǎn)長)，從學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)、科研與人才培養(yǎng)、梯隊(duì)建設(shè)、用房、基地建設(shè)及后勤保障等方面給予支持，對(duì)學(xué)科建設(shè)進(jìn)行評(píng)估和監(jiān)督。

學(xué)院院長為該院所屬各學(xué)科的學(xué)科建設(shè)主要責(zé)任人，根據(jù)本院學(xué)科建設(shè)與管理需要，在學(xué)校政策允許的范圍內(nèi)制定相應(yīng)的學(xué)科管理規(guī)章制度，指導(dǎo)并參與學(xué)科建設(shè)規(guī)劃的制定、學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)使用和梯隊(duì)建設(shè)、提名學(xué)科帶頭人的人選或建議學(xué)科帶頭人的更換，調(diào)配所屬學(xué)科間學(xué)科用房，確定學(xué)科管理組人員的組成。系主任協(xié)助院長做好學(xué)科建設(shè)與管理工作。

學(xué)科帶頭人在院長的領(lǐng)導(dǎo)下牽頭制定本學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，全面負(fù)責(zé)本學(xué)科科研、人才培養(yǎng)、梯隊(duì)建設(shè)和學(xué)科管理，提名學(xué)科管理組成員人選，聘任學(xué)科組秘書，召集學(xué)科管理組會(huì)議，協(xié)調(diào)各學(xué)科方向工作。

學(xué)科管理組由學(xué)科各方向的學(xué)術(shù)帶頭人、系主任及有關(guān)教授(或?qū)W術(shù)骨干)組成，共同商議學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)使用計(jì)劃、人才引進(jìn)、內(nèi)部用房調(diào)配及其他與學(xué)科建設(shè)和管理有關(guān)的重要事宜。

2.3 抓住學(xué)科的基本環(huán)節(jié)培育［4］

2.3.1 學(xué)科方向

學(xué)科方向建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，一個(gè)學(xué)科有多個(gè)方向，一所學(xué)校不可能去建設(shè)所有的學(xué)科方向，因而，學(xué)科建設(shè)中首要的任務(wù)是選擇、調(diào)整學(xué)科方向。在選擇和調(diào)整學(xué)科方向時(shí)，應(yīng)把握以下幾點(diǎn):

在學(xué)科的本體部分，要設(shè)立研究方向;要確立有特色的學(xué)科方向，并以此為重點(diǎn)加強(qiáng)建設(shè);要不斷尋找新的生長點(diǎn)。

2.3.2 學(xué)科梯隊(duì)

建立合理的學(xué)科梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。不同的學(xué)科，對(duì)其梯隊(duì)結(jié)構(gòu)的要求不同。一般而言，學(xué)科梯隊(duì)中要確定一位在本學(xué)科水平最高、影響最大的教授為學(xué)科帶頭人;每個(gè)學(xué)科方向，要有一至二位在本學(xué)科方向上學(xué)術(shù)地位比較高的教授為學(xué)術(shù)帶頭人;每個(gè)學(xué)術(shù)帶頭人下面，還要配備職務(wù)、年齡等結(jié)構(gòu)合理的若干名助手。學(xué)校也應(yīng)根據(jù)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃制定頂尖人才培養(yǎng)計(jì)劃和政策;充分發(fā)揮和挖掘?qū)W科帶頭人的作用，把年輕優(yōu)秀后備學(xué)科帶頭人推上重要的學(xué)術(shù)、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)崗位，主持重大科研項(xiàng)目，到國內(nèi)外考察訪問及出國講學(xué)，帶領(lǐng)碩、博士研究生，在實(shí)際工作中不斷錘煉;給他們相應(yīng)的權(quán)力，盡量減少他們的行政事務(wù)性工作，保證學(xué)科帶頭人的主要精力投入學(xué)科建設(shè)當(dāng)中［5］。

另外，重視導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。導(dǎo)師是學(xué)術(shù)梯隊(duì)的極其重要的組成部分，其學(xué)術(shù)水平的能力是衡量重點(diǎn)學(xué)科是否具備優(yōu)勢凸顯特色的重要指標(biāo)，因此要提高導(dǎo)師掌握本學(xué)科前沿的研究動(dòng)態(tài)和方向能力以及提升教學(xué)、科研的水平。

2.3.3 科學(xué)研究

1)爭取重大重點(diǎn)科研項(xiàng)目

在重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)過程中，科學(xué)研究是推動(dòng)學(xué)科發(fā)展最為活躍和直接的因素?，F(xiàn)代科學(xué)研究，首先要立項(xiàng)。通過立項(xiàng)，明確研究的目的、內(nèi)容和重點(diǎn)創(chuàng)新之處，籌集資金，組織隊(duì)伍。在重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)中，學(xué)科應(yīng)有相對(duì)穩(wěn)定而明確的科研方向，爭取承擔(dān)重大重點(diǎn)科研項(xiàng)目是培養(yǎng)人才、取得高水平科技成果、確立學(xué)術(shù)地位的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。抓好重點(diǎn)重大項(xiàng)目的申報(bào)和管理始終是重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)中一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。在課題申報(bào)工作中，不僅要爭取承擔(dān)國家級(jí)、省級(jí)重大重點(diǎn)項(xiàng)目，爭取交叉學(xué)科的聯(lián)合攻關(guān)項(xiàng)目，還要爭取具有創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)化前景的高新技術(shù)的研究與開發(fā)項(xiàng)目，爭取風(fēng)險(xiǎn)投資基金，爭取更多的橫向科研經(jīng)費(fèi)。只有通過大的項(xiàng)目的研究，才能出大的成果，獲大獎(jiǎng)，培養(yǎng)和鍛煉高水平的學(xué)者，提高學(xué)科的整體水平。

2)抓項(xiàng)目過程管理，爭取出高質(zhì)量成果

在重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)評(píng)估中，一個(gè)顯著的標(biāo)志就是科技成果和專利?；A(chǔ)研究其成果的主要表征形式是高水平的學(xué)術(shù)論文、高水平的學(xué)術(shù)會(huì)議論文、國家和省部級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)以及學(xué)會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)。高水平的成果來自科研項(xiàng)目的實(shí)施，因此。抓好項(xiàng)目過程管理是極其重要的環(huán)節(jié)之一。為保持基礎(chǔ)研究課題的創(chuàng)新性、應(yīng)用課題的實(shí)用性，學(xué)科對(duì)承擔(dān)的各級(jí)各類課題執(zhí)行進(jìn)度進(jìn)行檢查，了解經(jīng)費(fèi)的使用情況，提出進(jìn)一步研究工作的方案，對(duì)結(jié)題上報(bào)的材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析和初步的評(píng)價(jià);有利于促進(jìn)高水平論文的發(fā)表。獲得高層次成果獎(jiǎng)勵(lì)，以及有利于推動(dòng)成果迅速向市場轉(zhuǎn)化。

3)開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍

開展高層次學(xué)術(shù)交流是保證重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展的必要方式。通過積極開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，既能促進(jìn)學(xué)科自身發(fā)展，提高學(xué)科的學(xué)術(shù)地位，又能傳播新的學(xué)術(shù)思想和技術(shù)。定期舉辦學(xué)術(shù)活動(dòng)(專題報(bào)告會(huì)和學(xué)術(shù)研討會(huì))，營造一種濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，給科研人員提供一個(gè)寬松的科研環(huán)境，可以活躍科技人員的學(xué)術(shù)思維，促進(jìn)中青年人才學(xué)術(shù)水平的提高;積極支持青年科技人員參加國內(nèi)外的學(xué)術(shù)會(huì)議，可加強(qiáng)科技信息交流，增長見識(shí)和才干，同時(shí)也能增進(jìn)科技人員的主動(dòng)性和積極性。

3 處理好幾個(gè)關(guān)系

3.1 處理好學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系［6］

3.1.1 聯(lián)系

1)學(xué)科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，專業(yè)建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的基地。

學(xué)科是“源”，專業(yè)是“流”。專業(yè)寓于學(xué)科當(dāng)中，學(xué)科是專業(yè)的支撐平臺(tái)。專業(yè)是對(duì)學(xué)科的選擇與組織，高校設(shè)置專業(yè)，既要考慮學(xué)科基礎(chǔ)又要適應(yīng)社會(huì)用人需要，確定具有一定專業(yè)適應(yīng)范圍、一定層次與規(guī)格的專業(yè)培養(yǎng)要求，再按專業(yè)培養(yǎng)要求，在系列的學(xué)科門類中一般選擇一至三個(gè)學(xué)科作為專業(yè)的主干學(xué)科。正是依據(jù)專業(yè)對(duì)學(xué)科的不同選擇，來判別某一專業(yè)的專業(yè)特色以及專業(yè)的具體定位，如?？茖I(yè)、本科專業(yè)和研究生專業(yè)。

2)學(xué)科和專業(yè)都是對(duì)知識(shí)的歸納和整理

3)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)共享資源

高校教師既是科學(xué)研究工作的承擔(dān)者，又是教學(xué)工作的組織者和實(shí)施者，是學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的主體。學(xué)科建設(shè)中的學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)和專業(yè)建設(shè)中的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)既造就了高水平的學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，也促進(jìn)了教學(xué)名師的成長，優(yōu)化了師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高了團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平和科研能力。此外，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、基地建設(shè)和圖書資料建設(shè)等條件建設(shè)不但可為學(xué)科建設(shè)提供良好的科研條件和學(xué)術(shù)環(huán)境，同時(shí)也改善了相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)條件，為學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及課外科技創(chuàng)新等活動(dòng)提供了良好的平臺(tái)，所以，資源配置上，很多情況下兩者可以考慮通用、共享。

3.1.2 區(qū)別

1)目的與建設(shè)側(cè)重點(diǎn)不同

學(xué)科建設(shè)側(cè)重于科學(xué)研究和隊(duì)伍建設(shè)，以出高層次、前沿性的科學(xué)研究成果和培養(yǎng)名師，在一定科學(xué)和知識(shí)領(lǐng)域形成有特色和優(yōu)勢的學(xué)術(shù)力為目標(biāo)，專業(yè)建設(shè)側(cè)重于教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，出發(fā)點(diǎn)和歸宿是人才培養(yǎng)。

2)人才培養(yǎng)層次不同

高等學(xué)校中，學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)都承擔(dān)人才培養(yǎng)的職能。雖然從理論上講專業(yè)應(yīng)該包括研究生專業(yè)和本科專業(yè)，但在我國，研究生培養(yǎng)按照學(xué)科進(jìn)行，本科教育按專業(yè)進(jìn)行，人們通常將研究生專業(yè)叫做學(xué)科(或通稱為學(xué)科專業(yè))，因此，從人才培養(yǎng)的角度，我們所謂的專業(yè)建設(shè)一般是講本科教育，重點(diǎn)是培養(yǎng)社會(huì)需要的高級(jí)專門人才;而學(xué)科建設(shè)則指研究生教育，重點(diǎn)是碩士點(diǎn)博士點(diǎn)建設(shè)、培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高層次人才。

3)建設(shè)成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同。

專業(yè)建設(shè)也涉及科研水平、師資力量，但更著重于學(xué)生的質(zhì)量，以培養(yǎng)出的學(xué)生是否能滿足社會(huì)需求，是否收歡迎來判斷專業(yè)建設(shè)的成效。如高水平的專業(yè)一般應(yīng)具有以下特征:培養(yǎng)目標(biāo)明確、具體，人才培養(yǎng)方案科學(xué)合理，人才培養(yǎng)過程規(guī)范、完善，師資隊(duì)伍素質(zhì)好，水平高，教學(xué)條件好，教學(xué)手段先進(jìn)，畢業(yè)生就業(yè)率高，社會(huì)聲譽(yù)好。

而學(xué)科建設(shè)的成果標(biāo)志是高質(zhì)量的科研成果，如國際級(jí)、省部級(jí)成果的科研課題情況，進(jìn)入SCI、EI、ISP三大論文檢索系統(tǒng)、國家權(quán)威刊物、核心刊物的論文數(shù)量，高層次的科研、教學(xué)成果獎(jiǎng)等。學(xué)科水平的衡量標(biāo)志往往也按學(xué)科的級(jí)別、培養(yǎng)人才的級(jí)別來衡量。

3.2 要處理好學(xué)科帶頭人和學(xué)科負(fù)責(zé)人的關(guān)系

學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)是學(xué)術(shù)水平的提高，要加強(qiáng)學(xué)術(shù)管理，同時(shí)學(xué)科建設(shè)又涉及人、財(cái)、物等方方面面，要加強(qiáng)行政管理。

一個(gè)學(xué)科，既有學(xué)科帶頭人，又有學(xué)科建設(shè)負(fù)責(zé)人。有的學(xué)科，二者合而為一，一位教授，既是學(xué)科帶頭人，又是該學(xué)院(系)的學(xué)科建設(shè)負(fù)責(zé)人。我?，F(xiàn)有“英語”、“應(yīng)用數(shù)學(xué)”、“企業(yè)管理”、“憲法學(xué)與行政法學(xué)”、“土木工程”、“材料加工工程”和“環(huán)境工程”等七個(gè)校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，其中五個(gè)校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的學(xué)科負(fù)責(zé)人也是該學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)科建設(shè)的副院長。在這種情況下，二者之間沒有矛盾，主要的問題是配備好助手，減輕其負(fù)擔(dān)。但有些學(xué)科，因?yàn)閷W(xué)科帶頭人不是學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)科建設(shè)的主要負(fù)責(zé)人，在這種情況下，團(tuán)結(jié)顯得十分重要，兩者要互相尊重。特別是學(xué)科建設(shè)負(fù)責(zé)人，要多聽取學(xué)科帶頭人的意見，不能僅僅把他們當(dāng)牌位，冷落了他們。

重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展不僅需要提高人才整體素質(zhì)，更需要團(tuán)隊(duì)精神”。所謂的“團(tuán)隊(duì)精神”是大家把事業(yè)和集體榮譽(yù)放在第一位，妥善處理學(xué)科中各種矛盾，協(xié)調(diào)各方面的力量，調(diào)動(dòng)學(xué)科人才的積極性，使之成為一個(gè)老、中、青相結(jié)合的，為了共同目標(biāo)而團(tuán)結(jié)奮斗的集體［7］。

管理學(xué)上有個(gè)著名的“第五分粥法”案例，深刻地闡述了管理工作中責(zé)、權(quán)、利和公平與效率有機(jī)統(tǒng)一的原理。在學(xué)科建設(shè)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科管理人員、學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)科團(tuán)隊(duì)成員都應(yīng)當(dāng)樹立公平效率意識(shí)，在經(jīng)費(fèi)安排、資源配置中體現(xiàn)公平，實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)及其管理工作低消耗和高效率。

［1］ 梁傳杰.學(xué)科建設(shè)理論與實(shí)務(wù)［M］.武漢:武漢理工大學(xué)出版社，2009.

［2］ 山紅紅.行業(yè)特色型大學(xué)學(xué)科建設(shè)的思考與實(shí)踐［J］.中國高等教育，2013(15):13－15.

［3］ 張廷期，等.淺談血研所學(xué)科十年發(fā)展與人才培養(yǎng)［J］.中華醫(yī)學(xué)科研管理雜志，2000，13(1):37－39.

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［6］ 張莉聰.新建本科院校學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的研究［J］.華北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，(3):88 －91.

［7］ 王建華，朱青.我國大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的制度特征［J］.高等理科教育，2013，(6):1 －5.