教師應(yīng)成為學(xué)生閱讀的指路人

熊永興

高爾基說：“書是人類進(jìn)步的階梯?！币晃徽苋苏f，為人三種事情等不得，一是行善，二是孝順，三是讀書。眾所周知，不善于讀書的人在為人處世上難免會有所局限、有所欠缺。興趣是人最好的老師，作為語文教師，有義務(wù)、有責(zé)任去培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，為學(xué)生將來的發(fā)展奠基。雖然興趣不是一兩天就能形成的，但只要教師持之以恒，就一定會“功夫不負(fù)有心人”。如何讓學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到讀書上并讓學(xué)生喜愛上閱讀呢？

一、有選擇地指導(dǎo)學(xué)生閱讀

教師在教學(xué)上特別是教學(xué)作文時(shí)，要有針對性地鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書。不要放任自由地要求學(xué)生多讀課外書，更不要讓他們泛濫而讀。畢竟，如今市面上課外書籍良莠不齊，有些還是要讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之的。學(xué)生在選擇課外讀物上有一定的局限性，因此需要老師給予一定的指導(dǎo)?？上纫髮W(xué)生們閱讀自己感興趣的書本，但必須是健康向上的?？赡茉陂喿x中，有的同學(xué)會虎頭蛇尾，半途而廢，對此，教師可以把讀書當(dāng)成作業(yè)來布置，落實(shí)任務(wù)給學(xué)生?；蛘呃媒y(tǒng)一規(guī)定的閱讀時(shí)間，如自習(xí)課或者是一節(jié)作文課，讓學(xué)生集體閱讀，營造濃厚的閱讀氛圍，學(xué)生也較容易被這種讀書氛圍所感染。經(jīng)過我的實(shí)踐證明，如果教師偶爾把一兩節(jié)作文訓(xùn)練課改為閱讀課，學(xué)生是很樂意接受的，雖然這樣就少了作文訓(xùn)練的機(jī)會，但我認(rèn)為犧牲一兩次的作文訓(xùn)練換得學(xué)生對好的文學(xué)作品的拜讀和思考，是很值得的。

二、教給學(xué)生正確的讀書方法

古人云：“授人于魚，不如授人于漁”。語文教師可以根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，為學(xué)生量身定做“閱讀書目”，如我任教小學(xué)高年級，我讓學(xué)生在課余時(shí)間特別是節(jié)假日時(shí)間里除閱讀配套教材《語文同步讀本》里的文章外，還必須多選擇一些名著來讀，如國粹“四大名著”等，讓學(xué)生有較為明確的閱讀方向。然后，教師在讀書方法上給予學(xué)生指導(dǎo)，使他們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中做到三到——眼到、手到、心到，把作品中使自己有啟發(fā)或能夠產(chǎn)生共鳴的句子積累起來，并且學(xué)會批注，把不解或疑惑之處圈點(diǎn)出來。還要求學(xué)生做到讀書要三讀——讀作者、讀作品、讀自己，不能停留于文本表面，讀文章以領(lǐng)悟文章中閃爍的思想火花，讀作者以感悟大家之人格、思想、精神的魅力，讀自己則是提升自己，是對人生的思考，并把這些思考用文字的形式呈現(xiàn)出來，就是讀書筆記了。多年來，我都是這樣教學(xué)生的，實(shí)踐證明，教給學(xué)生這些讀書方法，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高學(xué)生讀書的效率，他們的閱讀能力、文學(xué)鑒賞能力和寫作能力都有了較大的提高。

三、創(chuàng)造學(xué)生展示的機(jī)會

學(xué)生對學(xué)習(xí)的穩(wěn)定興趣要靠不斷的成功來支持，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極情感也要靠成功的積極體驗(yàn)來激勵(lì)。作為教師，要讓學(xué)生相信經(jīng)過努力一定能取得成功。要了解學(xué)生，確定每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)有知識層次，進(jìn)而給予不同的要求，確立不同的目標(biāo)，努力給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會和條件，要不失時(shí)機(jī)地給予學(xué)生獲得的相應(yīng)成功進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。英雄尚怕無用武之地。“天高任鳥飛，海闊憑魚躍?！苯處熑绻o學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示閱讀成果的舞臺，就可以讓他們從中獲得喜悅，獲得成就感。如教師可舉辦“讀書節(jié)”或者開設(shè)“閱讀課”，讓學(xué)生就其閱讀內(nèi)容進(jìn)行交流和探討。上課時(shí)創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、融洽的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)的碰撞、交流，從而迸出思想的火花。久而久之，學(xué)生的閱讀、交際能力在傾聽、互動(dòng)中不斷得到提高。只要學(xué)生能花時(shí)間閱讀，教師就及時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)，并創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生“表現(xiàn)”，讓他們的進(jìn)取之心得到滿足。學(xué)生一旦有了成就感，也就樂意讀書了。多年來，我堅(jiān)持在上課前拿出五分鐘時(shí)間讓學(xué)生演講，內(nèi)容主要是介紹自己最近讀了那些書，這些書有哪些令人難忘的情節(jié)和故事，讀了這些書后有什么收獲或感想等。很多出來工作或者正在高一級學(xué)校就讀的學(xué)生回母校參觀時(shí)都跟我說，我的“課前五分鐘”做法令人感受深刻、收獲良多，讓他們學(xué)到了許多東西，陪伴著他們健康成長。

教學(xué)是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。教師要讓學(xué)生受到文學(xué)作品的熏陶，就必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書氛圍，讓學(xué)生感受到讀書的快樂；就要以身作則，擴(kuò)大視野及閱讀量。莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！弊屗薪處煻寄芎妥约旱膶W(xué)生一道共同暢游在書海中，讓生活書香彌漫。

責(zé)任編輯 黃日暖