多元化需求分析下的大學英語教學模式探究

周 群

咸寧職業(yè)技術學院 （咸寧 437100）

近年來，隨著全球化進程的加快、社會對外語人才需求已呈多元化趨勢，高職學生的數(shù)量的大幅度增加、生源狀況比較復雜、英語水平又參差不齊，這一切都使得高職英語模式教學改革勢在必行。教學模式的改變會激發(fā)學習者的學習動機和積極性。

目前高職大學英語教學存在的主要問題是因為環(huán)境的改變、本身的英語基礎欠缺，再加之學校的教學模式、教學方法、學習資源和學習方式上與中學有著很大的不同，造成學生在初入校時觀念跟不上，角色難以轉變、難以適應大學英語的教學。學習效果不佳，更談不上要適合社會發(fā)展的需要及達到用人單位的要求。

在中學，英語是主科而且是高考的關鍵科目，學生一般會主動、認真、刻苦地去學習。在大學，英語是公共必修課，而不是專業(yè)課，每周只有一次或兩次課。因此學生對學習英語的必要性認識不足。雖然大學教師也喜歡在課后給學生答疑與學生交往，但卻不會像中學教師那樣不厭其煩地早上跟早讀、晚上下晚修，學生更多的是自主學習，這樣一來他們就很難適應這種角色的轉變。而且一直以來，我國把大學英語課程定位于純語言技能課，把它的教學等同于語言知識技能的傳授。英語成了一種技巧而不是一個文化整體。這樣培養(yǎng)出來的學生忽略了語言的實際交際功能，被灌輸?shù)挠⒄Z詞匯、句法、語法知識很多。卻不能進行恰當?shù)膶υ?、交流、不能寫出地道的英語文章，不能適應現(xiàn)代教育的發(fā)展和社會對人才語言以外的職業(yè)技能的新要求。

高職教育的目標是以培養(yǎng)高等技術應用性專門人才，核心是培養(yǎng)學生的職業(yè)知識和技能。高職教育課程的重點是訓練和提高學生的能力，將知識點融入能力訓練中，將理論和實踐緊密地結合在一起。在經濟全球化的今天，英語作為全球通用語言理所當然地應成為一個合格的高職畢業(yè)生的必備素質。學生要適應職場環(huán)境，提升自身核心競爭力，至少應掌握一種國際通用外語。作為職業(yè)教育中的一個重要部分，高職大學英語應以能力為本位，服從就業(yè)這一核心目標開展教學，強調以人為本，按照社會的實際需求，制定教學策略，最終提升學生的綜合素質 。高職英語教學具有職業(yè)性特征 ，在教學中必須強調以應用能力為主線的思想。高職英語課程教學基本要求明確指出了“在加強英語語言基礎知識和基本技能的同時重視培養(yǎng)學生實際使用英語進行交際的能力”。然而，多數(shù)高職大學英語在教學上高職英語教育的特征不能體現(xiàn)具有高職教育特色的能力本位特色，采取的是應試教育，學生課堂上所學的是分析句子的語法功能和做題的技巧。而課堂教學模式方面，仍以傳授語言知識為主，忽視學生的能力培養(yǎng)；教學方法以講解和傳授為主，忽略了學生的學習態(tài)度，極大地影響了學生的學習效果 。

根據高職英語課程教學基本要求，高職高專英語教學以應用能力培養(yǎng)為中心，以基本語言知識和基本語言技能為教學內容。結合用人單位和畢業(yè)生的就業(yè)情況，筆者認為，應構建以能力為本位的多元立體化大學英語教學體系，以突出高職教育的特色 。 在教學中形成注重語言知識教學、注重一般語言交際和實用交際應用能力培養(yǎng)的教學模式。構建能力本位的高職大學英語多元立體化教學模式。教學模式的合理運用能改變沉悶枯燥的課堂教學氣氛，能激發(fā)學生的學習動機和學習興趣。綜合利用多種教學模式一方面鼓勵和引導落后學生彌補基礎差的缺陷，另一方面帶領學生把學到的英語理論知識有效地轉化為應用能力，加強對學生聽、說、讀、寫、譯各種綜合技能的培養(yǎng)。同時借助于網絡、圖書館、形式多樣豐富多彩的第二課堂的英語活動，將知識的獲得和積累向課堂外延伸。這是在現(xiàn)代教學理論的指導下、多媒體網絡技術的支持下，通過多元化的教學內容 、多樣化教學方法、多層面 、立體化的課堂，充分發(fā)揮學生的主體性，以跨文化交際為目的，以培養(yǎng)學生的能力為目標。徹底改變學生們進到高職后聽不懂、張不了口不會寫或寫得不恰當?shù)默F(xiàn)象 ，培養(yǎng)學生樂于參與課堂教學實踐活動的意識和習慣，同時應最大限度地超越課堂和語言學習的限制，盡可能地拉近課堂與社會實踐的距離，使學生掌握實實在在的英語交際本領，為學生步入社會打下良好的基礎。

教學不僅是一種職業(yè)，還是一種藝術。新的教學改革之后，在教師隊伍的組織、培訓、教學學時、場所的安排等各個教學環(huán)境、方式的銜接、考試、測評等方面都發(fā)生了變化。 在某種程度上，教師不光是在教學過程中進行知識傳遞，還要運用自己的技巧、能力、豐富的知識使學生能在內心深處產出一種美的享受。在教學中教師要多了解學生的心理特點，對癥下藥滿足學生的心理要求，利用除了節(jié)省時間更能提供具有立體感和實際情景效果的圖、文、聲、像使語言知識變得豐富、生動，能極大地提高學習者的學習興趣的多媒體設備，幫助學生更好地理解和掌握知識，提高技能。引導學生從多維的角度、方法、途徑中獲得相應的知識目標，促使學生進行自主性、探究式學習，不斷提高英語的實際應用能力，緊密圍繞教材內容和教學進度，充分利用校園網、校園電臺，建立虛擬的英語學習和訓練環(huán)境，并使之成為學生英語學習與訓練的平臺。

大學英語課堂多元立體化教學模式有利于調動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的動手能力 、思維能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，學生以施展才智和鍛煉自我的空間；有利于提高教師的教學水平。高等職業(yè)教育要發(fā)展，離不開職業(yè)教育的改革，而教育的改革歸根到底是教學方式的改革、課程模式的改革。

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