高職院校英語(yǔ)第二課堂體系建設(shè)探索與實(shí)踐

趙 沁

沈陽(yáng)航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 （沈陽(yáng) 110034）

英語(yǔ)第二課堂是指學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)活動(dòng)之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生利用課外時(shí)間開(kāi)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各種活動(dòng)?！陡呗毟邔＝逃⒄Z(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中強(qiáng)調(diào)“英語(yǔ)課程不僅應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能”，并要求“組織學(xué)生參加豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性和積極性”[1]。英語(yǔ)第二課堂體系的建設(shè)，一方面使學(xué)生能夠?qū)⒄n內(nèi)所學(xué)用于實(shí)踐，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，另一方面實(shí)踐中的問(wèn)題會(huì)反過(guò)來(lái)指導(dǎo)和激勵(lì)課內(nèi)學(xué)習(xí)，學(xué)與用互相加強(qiáng)，互為動(dòng)力。

1 建設(shè)高職英語(yǔ)第二課堂體系的必要性

提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量?jī)H靠課堂教學(xué)是不夠的，第二課堂活動(dòng)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)有益且必要的補(bǔ)充，是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的訓(xùn)練基地。

(1)開(kāi)辟第二課堂即是構(gòu)建一個(gè)無(wú)限開(kāi)放的教學(xué)空間，彌補(bǔ)第一課堂在時(shí)間、空間和教學(xué)內(nèi)容上的局限性[2]。學(xué)生可以隨意選擇室內(nèi)室外場(chǎng)所，學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間得以延伸，學(xué)習(xí)環(huán)境和場(chǎng)所變得靈活多樣。學(xué)生每周在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)只有幾個(gè)小時(shí)，很難在有限的時(shí)間里掌握足夠的英語(yǔ)知識(shí)和技能[3]。第二課堂的開(kāi)辟，可以讓學(xué)生充分利用自己的時(shí)空，進(jìn)行適合自己的有效學(xué)習(xí)。另外，就教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，課堂上所學(xué)知識(shí)很有限，教師在講解課文時(shí)，對(duì)一些文化背景只能是點(diǎn)滴介紹。而在英語(yǔ)第二課堂，學(xué)生能夠利用多種信息渠道，接觸更多目的語(yǔ)國(guó)家文化，包括風(fēng)土人情、歷史典故和思維方式等。大量的文化背景知識(shí)滲透只能靠第二課堂來(lái)完成。

(2)第二課堂教學(xué)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和個(gè)性發(fā)展。高職院校錄取批次靠后，錄取分?jǐn)?shù)較低，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)興趣不高，語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)能力薄弱；同時(shí)，高職院校學(xué)生不像本科院校學(xué)生有英語(yǔ)四、六級(jí)壓力，所以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視，直接造成學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率低下。因此，教師可以充分利用第二課堂，如通過(guò)舉辦講座等方式，幫助學(xué)生樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)策略，了解語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)的重要性和方法。另外，在第二課堂里，學(xué)生的緊張、消極等感覺(jué)會(huì)淡化，由多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引起的學(xué)習(xí)興趣將取代課本學(xué)習(xí)的被動(dòng)、功利特點(diǎn)，使學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)的“主動(dòng)性”更強(qiáng)，有利于激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)生個(gè)性發(fā)展，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果[4]。

2 建設(shè)高職英語(yǔ)第二課堂體系的可行性

高職實(shí)用英語(yǔ)課程教學(xué)仍然主要以教師傳授知識(shí)為主，忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)；重視過(guò)級(jí)考試通過(guò)率，輕視綜合素質(zhì)教育，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展得不到充分體現(xiàn)；課程應(yīng)用性不強(qiáng)，學(xué)生無(wú)法完成從學(xué)習(xí)英語(yǔ)到運(yùn)用英語(yǔ)的轉(zhuǎn)變，造成學(xué)習(xí)與應(yīng)用的脫節(jié)。如果開(kāi)辟第二課堂，學(xué)生就會(huì)擁有廣闊的平臺(tái)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)還能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富了校園文化和課余活動(dòng)。并且，現(xiàn)在使用的教材為英語(yǔ)第二課堂體系的建設(shè)提供了前提。自 2005年以來(lái)，沈陽(yáng)航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)始使用高等教育出版社出版的《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》，教材配以磁帶和光盤，并可以登錄網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。學(xué)校也在原有語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上陸續(xù)增設(shè)了多個(gè)多媒體教室。這些都為高職英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)了生機(jī)，為開(kāi)辟英語(yǔ)第二課堂創(chuàng)造了條件。

3 如何建設(shè)高職英語(yǔ)第二課堂體系

3.1 教學(xué)思想上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)思想上應(yīng)該重視英語(yǔ)第二課堂體系的建設(shè)，因?yàn)楦呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著整體教學(xué)質(zhì)量及就業(yè)分配。要使學(xué)生掌握和運(yùn)用這門工具，僅靠有限的課內(nèi)教學(xué)是不夠的，第二課堂活動(dòng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語(yǔ)言氛圍，激發(fā)學(xué)生潛能，倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、參與和交流，必然會(huì)為學(xué)生提供一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)及應(yīng)用環(huán)境。同時(shí)，英語(yǔ)教師也應(yīng)該積極投入到第二課堂活動(dòng)中去。從新生入學(xué)之初就要進(jìn)行第二課堂觀念的培養(yǎng)，使他們對(duì)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)全新認(rèn)識(shí)和感受[5]。因?yàn)楦呗氃盒Ｊ且粋€(gè)與中學(xué)完全不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，如何學(xué)習(xí)并且如何根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略非常關(guān)鍵。教師應(yīng)該樹(shù)立幫助學(xué)生制定短期和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們學(xué)會(huì)如何掌握具體的語(yǔ)言技能和交際技能的思想。

3.2 教學(xué)資源上合理配置

英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)與課內(nèi)教學(xué)一樣需要一定的人力和物力。首先是教師的配備，要搞好第二課堂活動(dòng)一定要有教師的組織策劃和具體指導(dǎo)。另外，想要?jiǎng)?chuàng)造優(yōu)越的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)條件，配套的設(shè)施必不可少。必要的教學(xué)設(shè)備能為英語(yǔ)第二課堂創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，對(duì)于豐富第二課堂活動(dòng)，增強(qiáng)活動(dòng)效果發(fā)揮著重要作用。所以要增加投入，提高視聽(tīng)說(shuō)條件，而且要在第二課堂把教學(xué)設(shè)備向?qū)W生完全開(kāi)放，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等，以服務(wù)第二課堂活動(dòng)，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。因?yàn)榛贗nternet的學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)者形成個(gè)性化和協(xié)作化學(xué)習(xí)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力。

3.3 教學(xué)組織上體現(xiàn)知識(shí)性、有效性和自主性

英語(yǔ)第二課堂體系的建設(shè)，主要目的是將高職英語(yǔ)教學(xué)從固有的單一課堂教學(xué)環(huán)境延伸到靈活而多元的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地，所以一定要突出知識(shí)性和有效性。可以開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng)，包括各類英語(yǔ)競(jìng)賽（卡拉 OK，書(shū)法，知識(shí)問(wèn)答，詞匯）、學(xué)習(xí)交流活動(dòng)（班級(jí)或校際之間）、英語(yǔ)經(jīng)典電影賞析、學(xué)術(shù)講座（四級(jí)，學(xué)習(xí)方法，應(yīng)試技巧）、大型英語(yǔ)文藝晚會(huì)等。課外活動(dòng)的多樣性可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大他們嘗試使用英語(yǔ)的范圍。因?yàn)橹挥性趯?shí)踐活動(dòng)中才有身臨其境的感覺(jué)，才能真正體會(huì)語(yǔ)言之美以及字里行間的情感，自主地實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，既鞏固和拓寬了課堂所學(xué)知識(shí)，同時(shí)又使學(xué)生從對(duì)詞、句、篇的認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的形成。

為了體現(xiàn)第二課堂活動(dòng)的自主性，教師可以放手以學(xué)生為主，讓學(xué)生成為第二課堂活動(dòng)的主角[5]。在活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，讓學(xué)生自己做組織者，給學(xué)生以較多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，不但可以提高外語(yǔ)技能，還可以鍛煉獨(dú)立性、自主性。

需要注意的是，在建設(shè)英語(yǔ)第二課堂體系過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，所以我們應(yīng)定期組織全校范圍關(guān)于英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)及效果的調(diào)查，了解學(xué)生的愿望和需求，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以培養(yǎng)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力為最終目標(biāo)[6]，達(dá)到提高我校英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)效果和目的。

4 結(jié)語(yǔ)

重視高職院校英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，并將其納入英語(yǔ)教學(xué)之中，建立起兩個(gè)課堂同步發(fā)展的教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的有效途徑。為此，教學(xué)一線的英語(yǔ)教師應(yīng)積極思考、不斷探索，以求逐步建設(shè)并完善高職英語(yǔ)第二課堂體系，使其在高職英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮更大作用。

[1]教育部高教司. 高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求[Z].北京：高等教育出版社，2000.

[2]諸葛霄. 高職英語(yǔ)第二課堂開(kāi)展情況的調(diào)查分析及對(duì)策研究[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2009, (30): 27-29.

[3]王海鶯. 第二課堂與語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)研究[J]. 教育與職業(yè)，2008（11下）：174-175.

[4]高燕. 開(kāi)辟大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)第二課堂的思考[J]. 教育理論與實(shí)踐，2007（3）：62- 64.

[5]郭永志. 論大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的建設(shè)[J]. 沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（5）：169-170.

[6]胡文仲. 英語(yǔ)的教與學(xué)[M]. 北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1989.