簡論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的利與弊

吳淑元，吳孟婷

(湖南工業(yè)大學(xué) 高等教育研究所，湖南 株洲412007)

隨著市場經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)越來越成為當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分。尤其在當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)難的廣泛背景下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)得到了社會(huì)各階層乃至黨中央、國務(wù)院的高度關(guān)注。中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會(huì)第三次全體會(huì)議通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》就用了“健全促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制”一節(jié)闡述了“創(chuàng)業(yè)”這一熱點(diǎn)話題:“完善扶持創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，形成政府激勵(lì)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)支持創(chuàng)業(yè)、勞動(dòng)者勇于創(chuàng)業(yè)新機(jī)制。實(shí)行激勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策，整合發(fā)展國家和省級(jí)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金?！保?］由此可見黨中央國務(wù)院對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的高度重視。從1998 年開始，我國高校的招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)張，高校畢業(yè)生的規(guī)模也隨之逐年擴(kuò)大，到2014 年，高校畢業(yè)生已達(dá)到700 余萬人，就業(yè)的形式越來越嚴(yán)峻。如果高校畢業(yè)生長期找不到工作，將成為社會(huì)強(qiáng)烈的不安定因素，嚴(yán)重地影響社會(huì)的穩(wěn)定。正因?yàn)槿绱?，黨和國家對(duì)于大學(xué)生實(shí)行的“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，成為了全社會(huì)的共識(shí)。從2007年黨的十七大提出“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略以來，越來越多的大學(xué)生自覺地、積極地走上了自主創(chuàng)業(yè)之路，“創(chuàng)業(yè)”一詞在大學(xué)校園中出現(xiàn)的頻率也越來越高。回顧高校大學(xué)生近十年來的創(chuàng)業(yè)歷程，既涌現(xiàn)了不少成功的創(chuàng)業(yè)典型，也出現(xiàn)了部分創(chuàng)業(yè)失敗的案例。總結(jié)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的利與弊，探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的得與失對(duì)于加強(qiáng)和促進(jìn)高校的創(chuàng)業(yè)教育，提高當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，使大學(xué)生在激烈而殘酷的市場競爭中脫穎而出甚至立于不敗之地并進(jìn)而建設(shè)創(chuàng)新型的國家，具有十分重要的理論指導(dǎo)意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有利條件

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有利條件，總的來說是比較多的，具體來說，主要表現(xiàn)在外因和內(nèi)因兩個(gè)方面。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有利的外因條件主要是政府的大力支持并由此帶來的社會(huì)創(chuàng)業(yè)氛圍的日益濃厚。自2003 年以來，黨和國家極力提倡大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并出臺(tái)了一系列的政策和措施，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，如2010 年5 月4 日教育部頒布的教辦［2010］3 號(hào)文件的《關(guān)于大力推薦高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意見》，和2009年4 月3 日中共湖南省委湖南省人民政府頒布的《關(guān)于大力推動(dòng)全民創(chuàng)業(yè)的意見》，并由政府出面，組織“全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金”，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持，如今年湖南工業(yè)大學(xué)畢字［2014］5 號(hào)文件《關(guān)于組織申報(bào)全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金的通知》，就是學(xué)校根據(jù)教育部全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心《關(guān)于組織申報(bào)全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金的通知》(教畢指［2014］29 號(hào))文件精神的要求，號(hào)召湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)生積極申報(bào)全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金的。這個(gè)創(chuàng)業(yè)基金由“華圖教育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金”和“嘉龍大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公益基金”兩支基金組成，資金總規(guī)模為2 000 萬元，每年為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供至少400 萬元的資金支持。兩支基金均屬無償公益基金，資助期內(nèi)不溢價(jià)，不分紅，每年計(jì)劃資助20-30 個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，單項(xiàng)資助金額最高30 萬元。對(duì)發(fā)展前景良好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，基金管理委員會(huì)還將推薦接力基金并提供相關(guān)技術(shù)支持。緊隨國家層面創(chuàng)業(yè)基金的支持之后，株洲市也相繼出臺(tái)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金資助的文件。2014年5 月21 日，湖南工業(yè)大學(xué)又以湖南工業(yè)大學(xué)畢字［2014］6 號(hào)文件《關(guān)于組織申報(bào)株洲市大中專學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)扶持資金的通知》來號(hào)召全校大學(xué)生積極申報(bào)株洲市大中專學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)扶持資金。這個(gè)資金是株洲市教育局用于在株洲創(chuàng)業(yè)的株洲轄區(qū)內(nèi)普通大中專院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的補(bǔ)貼，由株洲市財(cái)政安排，?？顚Ｓ玫姆龀执髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金。政府的這種大力支持，不僅為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了切實(shí)有效的支持和服務(wù)，更為重要的是為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造了良好的生存空間和發(fā)展氛圍。

早在1980—1990 年代，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)被視為“不務(wù)正業(yè)”的行為，社會(huì)各界乃至創(chuàng)業(yè)學(xué)生的家長對(duì)此都視為異途。有創(chuàng)業(yè)欲望的大學(xué)生只能把美好的想法扼殺在搖籃之中，有創(chuàng)業(yè)行為的大學(xué)生只能在地下偷偷地干。而今天政府的大力支持，帶動(dòng)了全社會(huì)的大力支持。能夠創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生再也不會(huì)被視為異類，而成為人們眼中的驕子和大學(xué)校園的明星。《湖南日?qǐng)?bào)》、《株洲日?qǐng)?bào)》等媒體曾以《維漢同學(xué)合伙創(chuàng)業(yè)賣切糕，日銷10 萬元造就“糕富帥”》的文章，報(bào)道了“在長沙的維吾爾族大學(xué)生阿迪力·買買提吐熱與兩位漢族同學(xué)合伙創(chuàng)業(yè)，在網(wǎng)上開了一家切糕專賣店，生意火爆。在創(chuàng)下日銷10 萬元的記錄后，三位‘糕富帥’也因切糕版‘中國合伙人’而走紅，引發(fā)社會(huì)的關(guān)注”的消息［2］。消息報(bào)道后，在高校引發(fā)了巨大的反響，并從而促發(fā)了新一輪的創(chuàng)業(yè)高潮。由此可知，政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持所帶來的促進(jìn)作用。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有利的內(nèi)因條件是大學(xué)生本身所蘊(yùn)含的創(chuàng)業(yè)能力。所謂創(chuàng)業(yè)能力一詞，最早出現(xiàn)于1989 年召開的亞太會(huì)議。1989 年12 月，聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)辦事處在泰國曼谷召開了“提高兒童青年創(chuàng)業(yè)能力的革新教育規(guī)劃會(huì)議”。這次會(huì)議的主報(bào)告提出了創(chuàng)業(yè)能力的概念框架和開發(fā)創(chuàng)業(yè)能力的策略。1991 年1 月，亞太地區(qū)辦事處又在日本的東京召開了“提高兒童、青年創(chuàng)業(yè)能力革新教育”研討會(huì)。會(huì)上進(jìn)一步對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的概念進(jìn)行了界定?！?999 年4 月，聯(lián)合國教科文組織在韓國漢城召開了第二屆國際職業(yè)技術(shù)大會(huì)，會(huì)議強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，并認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力是一種核心能力?！保?］有鑒于上述會(huì)議對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的提出，不少專家和學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵進(jìn)行了深入的探討和總結(jié)。揚(yáng)州大學(xué)的孫強(qiáng)先生對(duì)創(chuàng)業(yè)能力內(nèi)涵的探索具有一定的代表性。他認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)能力是一種具有極強(qiáng)的參與社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來的活動(dòng)能力，并是一種以智力為基礎(chǔ);以創(chuàng)新為特征;以創(chuàng)造為手段;積極面對(duì)激烈社會(huì)競爭的個(gè)性心理傾向和心理特征?！虼丝匆粋€(gè)人是否具有創(chuàng)造能力，就要看其是否具有以下一些基本特征:(1)具有頑強(qiáng)的拼搏精神。(2)極強(qiáng)的個(gè)人凝聚力。(3)前瞻性判斷力，同時(shí)富于冒險(xiǎn)精神。(4)具有超眾的控制能力。(5)有敢為人先的創(chuàng)新能力和極強(qiáng)的務(wù)實(shí)的操作能力。(6)具有良好的身體素質(zhì)?！保?］

綜合上述特征，我們可以看出，大學(xué)生的創(chuàng)新能力較之于其他階層的人員，具有一定的優(yōu)勢。一是大學(xué)生具有頑強(qiáng)的拼搏精神。當(dāng)代大學(xué)生都是憑借考試而進(jìn)入大學(xué)的，為了贏得高考的勝利，許多大學(xué)生夜以繼日的攻讀，根本就沒有什么休息。為了達(dá)到自己的奮斗目標(biāo)考上大學(xué)，這些大學(xué)生是愿意拼搏并且已經(jīng)拼搏成功的。如果說為了未來的事業(yè)，他們也一定會(huì)愿意拼搏的。如湖南工業(yè)大學(xué)的楊勇波同學(xué)，他所創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，在湖南省“天翼杯”大學(xué)生職業(yè)生涯大賽決賽中，就榮獲全省第二名。這個(gè)成績的取得，就來源于他的拼搏精神。二是大學(xué)生具有前瞻性判斷力，富于冒險(xiǎn)精神。當(dāng)代大學(xué)生有著“初生牛犢不怕虎”的精神，是一個(gè)年輕的群體，具有無限的朝氣。他們充滿激情，對(duì)未來充滿希望，是最富于理想的理想主義者，愿意為理想而付諸行動(dòng)，并隨時(shí)能通過努力把理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，加以他們具有豐富的理論知識(shí)，對(duì)所從事的事業(yè)具有一定的判斷力。這種判斷力再加上冒險(xiǎn)精神，就是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。前面所述的“維漢學(xué)生合伙創(chuàng)業(yè)賣切糕，日銷10 萬元造就糕富帥”的維吾爾族大學(xué)生阿迪力·買買提吐熱就是這種前瞻性判斷力和冒險(xiǎn)精神所造就的創(chuàng)業(yè)明星。三是具有敢為人先的創(chuàng)新能力和一定的操作能力。當(dāng)代大學(xué)生思維活躍，創(chuàng)業(yè)熱情十分高漲，不“安分守己”，敢于求變，敢于對(duì)傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)，對(duì)從事新的事業(yè)有強(qiáng)烈的渴望和百倍的信心。正是這種活躍的思維和挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的信心，使他們具有敢為人先的創(chuàng)新能力。再加上學(xué)校非常重視理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生在學(xué)完理論知識(shí)后，都有一個(gè)重要的實(shí)習(xí)階段或積極參加課余的實(shí)踐活動(dòng)，或投身于校園的勤工儉學(xué)，或到高新技術(shù)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。而正是這種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)模式，使得學(xué)生不但掌握了一定的理論知識(shí)，而且掌握了一定的操作能力，正是這兩者的結(jié)合，奠定了學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。四是具有良好的身體素質(zhì)。當(dāng)代大學(xué)生年輕好動(dòng)，所謂“生命在于運(yùn)動(dòng)”正是當(dāng)代大學(xué)生的生活縮影。在學(xué)校的各個(gè)角落，各種場地，都能看到大學(xué)生們鍛煉的身影，應(yīng)該說，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該是名符其實(shí)的“健康活潑一族”。這種良好的身體素質(zhì)，為大學(xué)生日后的創(chuàng)業(yè)打下了扎實(shí)的身體基礎(chǔ)。

二 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的不利之處

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的不利之處，也主要表現(xiàn)在外因和內(nèi)因兩個(gè)方面。外因不足表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是創(chuàng)業(yè)資金不足。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的融資渠道主要包括政府的政策基金，金融企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)投資，金融機(jī)構(gòu)貸款和親屬之間的借貸。政府的政策基金往往不多，如前述申報(bào)的“全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，”每年僅400 萬元，資助項(xiàng)目為20-30 個(gè)，而全國的本科院校就有877 所，加上高職高專，有近2198 余所，如此下來，20 所本科院校才能申請(qǐng)到一個(gè)項(xiàng)目。這對(duì)于日趨增多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來說，申請(qǐng)資金無異于比登天還難。金融企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)投資和金融機(jī)構(gòu)貸款，其原則是“扶強(qiáng)不扶弱，”越能看到效益的項(xiàng)目，越能融到資，而對(duì)于前途渺茫的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，則難于貸到款。至于親屬之間的借貸，更是紙上談兵。雖然黨和國家提倡和鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，但是作為父母仍然是希望自己的孩子畢業(yè)后有一份穩(wěn)定而體面的工作，而不太贊成小孩大學(xué)畢業(yè)后去自主創(chuàng)業(yè)的。這樣就為大學(xué)生在親屬之間的融資帶來了一定的困難。二是大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育還存在著跟不上形勢需求的現(xiàn)象。前面說過，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是其自主創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)大內(nèi)因。而這個(gè)內(nèi)因并非先天遺傳，主要在于后天的培養(yǎng)。不能說某某的父親是一個(gè)成功的企業(yè)家，那么某某就是一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者。因此，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)來說，是一項(xiàng)極其重要而龐大的系統(tǒng)工程。一般來說，這項(xiàng)工程主要由學(xué)校教育子系統(tǒng)、地方政府子系統(tǒng)和大學(xué)生本身這個(gè)子系統(tǒng)組成。這三個(gè)子系統(tǒng)形成的合力，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和形成具有至關(guān)重要的作用。目前的情況是，大學(xué)生這個(gè)子系統(tǒng)具有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)求知欲望，尤其是身邊有成功創(chuàng)業(yè)典型的時(shí)候，這種欲望更為強(qiáng)烈。問題是我們的教育子系統(tǒng)和地方政府子系統(tǒng)，其創(chuàng)業(yè)教育的滯后，已嚴(yán)重地影響到了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。最重要的問題是現(xiàn)有的師資結(jié)構(gòu)，不能完全適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的開展。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育相對(duì)來說是實(shí)踐性比較強(qiáng)的教育，師資結(jié)構(gòu)中至少要有一定比例的教師是具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。而現(xiàn)在一般高校中的創(chuàng)業(yè)教師中，很少有這種既具備各種創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，又具備各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員。這就使得我們的創(chuàng)業(yè)教育很難收到立竿見影的實(shí)效。其次是課程開設(shè)，不少高校的創(chuàng)業(yè)教育課程模式還處于選修環(huán)節(jié)，以公選課、創(chuàng)業(yè)孵化班、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽指導(dǎo)為主，覆蓋面既不是很廣，學(xué)生受益的機(jī)會(huì)也不多。這種現(xiàn)狀嚴(yán)重地制約了創(chuàng)業(yè)教育的全面施行，也嚴(yán)重地制約了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不利的內(nèi)因也主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是極強(qiáng)的個(gè)人凝聚力不夠。前面說過，極強(qiáng)的個(gè)人凝聚力是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的一個(gè)重要特征。同一所大學(xué)的大學(xué)生，其錄取的分?jǐn)?shù)線相差不大，其綜合素質(zhì)也大抵不相上下，因而難于在同學(xué)中形成一定的號(hào)召力和權(quán)威。尤其是對(duì)于市場來說，其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)市場信息的把握，都存在一定的欠缺。正因?yàn)槿绱?，在其周圍便難以形成有凝聚力的團(tuán)隊(duì)。而優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的組合，在瞬息萬變的市場激烈競爭中，是最為重要的基礎(chǔ)。缺乏極強(qiáng)個(gè)人凝聚力的團(tuán)隊(duì)，則難以為自己的創(chuàng)業(yè)贏得決勝的先機(jī)。二是缺乏超眾的控制能力。超眾的控制能力也是創(chuàng)業(yè)能力的一個(gè)重要特征。這一特征對(duì)于已有的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)來說，是極為重要的基礎(chǔ)。如以中南大學(xué)畢業(yè)生梁穩(wěn)根為首的“三一重工”集團(tuán)，之所以能發(fā)展到進(jìn)入世界五百強(qiáng)的企業(yè)，這與梁穩(wěn)根這個(gè)領(lǐng)頭人超眾的控制能力是分不開的。縱觀我們的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，具有這樣超眾的控制力的領(lǐng)頭人，幾乎是微乎其微，其主要原因是當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)較弱。雖然多數(shù)學(xué)生在大學(xué)期間也學(xué)了一些管理方面的知識(shí)，他們創(chuàng)辦的公司也大都組成了自己的管理團(tuán)隊(duì)，但大多數(shù)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的管理能力還是比較薄弱的。一方面團(tuán)隊(duì)人際關(guān)系的和諧程度不夠，另一方面團(tuán)隊(duì)的自覺性、堅(jiān)毅性、自制力、果斷性，乃至開拓創(chuàng)新與協(xié)調(diào)溝通的能力都還有待進(jìn)一步提高。

綜上所述，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)既存在著有利的條件，也存在著一些不利的因素。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的利弊分析，說明了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)遇和挑戰(zhàn)共存，勝利和失敗同在。如何準(zhǔn)確地分析利弊，正確地對(duì)待機(jī)遇，認(rèn)真地迎接挑戰(zhàn)，是我們每一個(gè)教育工作者和每一個(gè)大學(xué)生都需要認(rèn)真思考的問題。當(dāng)前，黨中央和國務(wù)院乃至整個(gè)社會(huì)都十分關(guān)注大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)問題。當(dāng)代大學(xué)生只有乘著這股強(qiáng)勁的東風(fēng)，努力抓住新一輪經(jīng)濟(jì)調(diào)整的歷史機(jī)遇，調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變觀念，努力學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，積極面對(duì)挑戰(zhàn)，揚(yáng)長避短，積極投入到創(chuàng)業(yè)的洪流之中，爭當(dāng)時(shí)代的弄潮兒，才能在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的大潮中，創(chuàng)造出更加精彩的人生。

［1］中國共產(chǎn)黨中央委員會(huì).中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決策［M］.北京:人民出版社，2013:44-45.

［2］新華社長沙分社.維漢同學(xué)合伙創(chuàng)業(yè)賣切糕［N］.株洲日?qǐng)?bào)，2014-05-26(B4).

［3］肖紅偉.對(duì)創(chuàng)業(yè)能力本質(zhì)特征的再認(rèn)識(shí)［J］.企業(yè)經(jīng)濟(jì)，2008(7):66-68.

［4］孫強(qiáng).大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2005(3):83-85.