高校新升本科教育類專業(yè)實(shí)習(xí)工作研究

●徐偉

高校新升本科教育類專業(yè)實(shí)習(xí)工作研究

●徐偉

當(dāng)前許多高校專科教育類專業(yè)升格為本科，專升本帶來了專業(yè)發(fā)展的契機(jī)，也帶來了專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的諸多新問題。特別是新升本科教育類專業(yè)在實(shí)習(xí)方面，照搬照抄過去?？品桨傅默F(xiàn)象還很嚴(yán)重，影響了對學(xué)生的培養(yǎng)效果。針對學(xué)生實(shí)習(xí)工作中面臨的問題與挑戰(zhàn)，新升本科教育類專業(yè)應(yīng)積極擴(kuò)展實(shí)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)涵、豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)習(xí)方式方法、實(shí)行多元評價、高校與實(shí)習(xí)基地雙方共同準(zhǔn)備、對實(shí)習(xí)過程進(jìn)行全程跟進(jìn)與人性化管理、增強(qiáng)學(xué)校與基地雙方教師指導(dǎo)能力，以推動新升本科教育類專業(yè)實(shí)習(xí)工作適應(yīng)本科教育的發(fā)展要求。

新升本科；教育類專業(yè)；實(shí)習(xí)

教育類專業(yè)實(shí)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)校完成或基本完成相應(yīng)的基礎(chǔ)理論課、基礎(chǔ)技能課、專業(yè)理論課和專業(yè)教法課等教育內(nèi)容后，所進(jìn)行的綜合實(shí)習(xí)，通常安排在第七學(xué)期或第八學(xué)期進(jìn)行，時間一般為6至8周。教育類專業(yè)實(shí)習(xí)是高校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過實(shí)習(xí)，全面提升專業(yè)精神，明確教師的崗位職責(zé)，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力，為走上教師工作崗位后順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前，許多開設(shè)教育類專業(yè)的?？圃盒Ｉ駷楸究坪?，人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)習(xí)生群體已經(jīng)發(fā)生變化，但仍然延續(xù)了?？齐A段的實(shí)習(xí)理念和方式方法，影響了對本科生的培養(yǎng)效果，教育類新升本科專業(yè)建設(shè)迫切需要更新理念、創(chuàng)新方法，使教育類本科段的實(shí)習(xí)工作與本科教育的發(fā)展要求同步。

一、新升本科教育類專業(yè)實(shí)習(xí)工作存在的問題

（一）沿用?？茖?shí)習(xí)方案

教育類專科院校，在?？茖?shí)習(xí)方面有很多成熟經(jīng)驗(yàn)，但是專升本之后，在本科教育實(shí)習(xí)上卻很難突破過去固守的傳統(tǒng)，大多仍沿用著過去?？平逃膶?shí)習(xí)方案，不能根據(jù)本科教育的特點(diǎn)及時對實(shí)習(xí)工作進(jìn)行深入研究和升級創(chuàng)新。這會帶來以下問題：一是造成本科教育實(shí)習(xí)目標(biāo)定位有偏差。?？平逃龑?shí)習(xí)的目標(biāo)往往還只是側(cè)重于實(shí)習(xí)基地教育教學(xué)實(shí)際操作技能層面，本科實(shí)習(xí)目標(biāo)還要兼顧理論內(nèi)容。二是造成本科教育實(shí)習(xí)內(nèi)容簡單、籠統(tǒng)。?？平逃龑?shí)習(xí)內(nèi)容缺乏有效的挖掘與梳理，實(shí)習(xí)內(nèi)容往往局限于基地日常教學(xué)工作的范圍，具有流水賬的特點(diǎn)。而本科教育實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容則不僅是讓學(xué)生將理論付諸于實(shí)踐，更要讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中進(jìn)一步深化對所學(xué)理論的領(lǐng)會與研究。三是造成本科教育實(shí)習(xí)的方式方法單一。?？平逃龑?shí)習(xí)，一般開始先安排實(shí)習(xí)生跟基地老師見習(xí)，主要是觀摩和輔助班級教師工作，后面再嘗試獨(dú)立工作。而本科教育實(shí)習(xí)則更強(qiáng)調(diào)自始至終系統(tǒng)地設(shè)計、實(shí)踐與研究的結(jié)合等，方式方法更為全面和靈活多樣。四是造成本科教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)跟不上。一方面，雖然教育類專業(yè)?？茝男问缴弦髮?shí)習(xí)指導(dǎo)教師要由高校教師和基地教師共同擔(dān)任，但實(shí)際上高校往往把實(shí)習(xí)任務(wù)全部交給了基地；另一方面，由于本科實(shí)習(xí)和?？茖?shí)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容和方式都發(fā)生了很大變化，如果沒有對這些內(nèi)容的重新分析與把握，仍然按照?？频闹笇?dǎo)方案進(jìn)行，勢必會影響到教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)效果。五是造成本科教育實(shí)習(xí)評價方式過于單一。?？频膶?shí)習(xí)評價基本由基地單方面進(jìn)行，評價主體是基地的教師，評價的依據(jù)是對實(shí)習(xí)學(xué)生的日常觀察，通過對實(shí)習(xí)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行主觀判斷，從而把為實(shí)習(xí)學(xué)生打分或者評定等級作為評價結(jié)果。而本科實(shí)習(xí)則要求高校與基地雙方共同對實(shí)習(xí)生進(jìn)行評價，這種評價要求更加客觀，更加細(xì)化，更多考慮對實(shí)習(xí)全過程進(jìn)行評價。

（二）實(shí)習(xí)條件陳舊不變

一是沿用?？茖?shí)習(xí)基地。?？茖?shí)習(xí)基地中，有些學(xué)校在硬件條件、師資水平、指導(dǎo)能力等方面，已經(jīng)不能夠很好地適應(yīng)本科實(shí)習(xí)的需要。二是教師的指導(dǎo)水平還停留在?？茖哟紊稀?shí)習(xí)指導(dǎo)教師實(shí)習(xí)理念滯后、對目標(biāo)的認(rèn)識處于模糊狀態(tài)，方式方法沿用?？茖?shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，并且還像?？茣r一樣，實(shí)習(xí)開始時把學(xué)生送進(jìn)基地，實(shí)習(xí)過程中搞好考勤管理，實(shí)習(xí)結(jié)束時再把學(xué)生領(lǐng)出基地，對學(xué)生實(shí)習(xí)而言最為重要的指導(dǎo)工作卻做得非常少；同時，各類學(xué)校教師在指導(dǎo)實(shí)習(xí)上所起的作用也很有限，往往只能起到示范作用，導(dǎo)致實(shí)習(xí)學(xué)生對教師只是進(jìn)行模仿，往往知其然，不知其所以然。

（三）實(shí)習(xí)生主體發(fā)生變化，實(shí)習(xí)管理工作出現(xiàn)新問題

教育類專業(yè)?？频膶?shí)習(xí)生，對自己未來教師的身份認(rèn)同感強(qiáng)，而許多本科實(shí)習(xí)生，覺得自己比專科生有更多優(yōu)勢，有本科學(xué)歷的平臺，畢業(yè)后可以選擇考研，參加公務(wù)員或者事業(yè)編制的招考，并不完全認(rèn)同自己未來教師的身份，因而，對本科實(shí)習(xí)生的管理如果仍然完全照抄?？粕墓芾?，是不恰當(dāng)?shù)?。同時，當(dāng)前新升本科教育類實(shí)習(xí)生主體為90后獨(dú)生子女，高校和基地的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師普遍反映，他們與90后實(shí)習(xí)生的交流有代溝，許多實(shí)習(xí)學(xué)生身上都存在著獨(dú)立性差、任性、嬌氣等問題，因而部分實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)的積極性、主動性不強(qiáng)，經(jīng)常怕累怕苦，無端請假，專業(yè)信念動搖，還會經(jīng)常出現(xiàn)與基地指導(dǎo)教師關(guān)系緊張等問題，實(shí)習(xí)管理如果還像過去那樣完全制度化，不以實(shí)習(xí)學(xué)生為本，不做人性化管理，就無法應(yīng)對新升本科新的學(xué)生群體實(shí)習(xí)過程帶來的新困難和挑戰(zhàn)。

二、新升本科教育類專業(yè)實(shí)習(xí)問題的應(yīng)對策略

針對當(dāng)前新升本科教育類專業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)工作中面臨的問題與挑戰(zhàn)，筆者認(rèn)為，應(yīng)注重從擴(kuò)展實(shí)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)涵、豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)習(xí)方式方法、實(shí)行多元評價、對實(shí)習(xí)過程進(jìn)行全程跟進(jìn)與人性化管理、增強(qiáng)高校與基地雙方教師指導(dǎo)能力等方面加以改進(jìn)提升，為新升本科教育類專業(yè)實(shí)習(xí)工作能夠同步適應(yīng)本科教育的發(fā)展要求作出努力。

（一）實(shí)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)涵要擴(kuò)展

新升本科教育類專業(yè)實(shí)習(xí)工作，必須依據(jù)高校教育類專業(yè)整個課程方案的設(shè)計進(jìn)行研究，必須考慮其適宜性。新升本科教育類專業(yè)的實(shí)習(xí)目標(biāo)，不能再像專科一樣主要專注于學(xué)校實(shí)際教育技能的訓(xùn)練，而是要與高校的理論課程學(xué)習(xí)相銜接，在目標(biāo)上要融合理論知識與實(shí)踐知識兩方面的內(nèi)容，還要專注于學(xué)生職業(yè)信念的培養(yǎng)。因此，本科教育類專業(yè)的實(shí)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該涵蓋四方面內(nèi)容：一是培養(yǎng)實(shí)習(xí)學(xué)生的職業(yè)信念與職業(yè)道德；二是充實(shí)實(shí)習(xí)學(xué)生相關(guān)理論與實(shí)踐知識，與高校課程學(xué)習(xí)互為補(bǔ)充；三是引導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生對教育問題進(jìn)行更多的思考；四是提升實(shí)習(xí)學(xué)生教育的實(shí)際工作技能。

（二）實(shí)習(xí)的內(nèi)容要豐富

在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生要對各類教育機(jī)構(gòu)的教育工作進(jìn)行全方位的體驗(yàn)與實(shí)踐，內(nèi)容上應(yīng)該涵蓋：職業(yè)道德與敬業(yè)精神的培養(yǎng)，教師角色的體驗(yàn)，各種人際關(guān)系的建立，觀察和研究能力的培養(yǎng)，教育教學(xué)實(shí)踐操作能力的提升等。實(shí)踐操作能力要進(jìn)一步細(xì)化，應(yīng)包括：熟悉一日教育工作流程、一日生活中的教育工作、班級集體教學(xué)活動實(shí)踐、社團(tuán)活動設(shè)計與指導(dǎo)、個案觀察研究、師生關(guān)系研究、戶外游戲設(shè)計與指導(dǎo)、班級管理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家校共建共育等等。

（三）實(shí)習(xí)的方式方法要創(chuàng)新

改變?？朴蓪?shí)習(xí)學(xué)生對基地班級教師進(jìn)行觀察、模仿和復(fù)制的單一模式，形成豐富多樣的實(shí)習(xí)方式方法。這些方式方法主要有：做好實(shí)習(xí)動員，組織基地教師公開課的觀摩與評析，開展教育專題小講座，參與基地教研活動，基地業(yè)務(wù)校長或班主任的實(shí)習(xí)答疑，本基地實(shí)習(xí)小組互助研討，參與家校交流活動，撰寫各類筆記、心得與總結(jié)，召開實(shí)習(xí)總結(jié)會議，組織返校后的交流會和成果展示活動等。

（四）實(shí)習(xí)準(zhǔn)備要由高校與基地共同完成

一是要改變過去?？朴筛咝畏矫嬖O(shè)計實(shí)習(xí)計劃的局面，把基地納入到計劃的制定工作中來，使計劃更切合基地實(shí)際工作的要求。確定實(shí)習(xí)時間后，由高校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與基地取得聯(lián)系，就實(shí)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)、內(nèi)容要求進(jìn)行溝通，明確雙方的職責(zé)，確定實(shí)習(xí)的人數(shù)和時間安排，共同商定實(shí)習(xí)學(xué)生就餐、休息等問題的解決方案。在此基礎(chǔ)上，形成實(shí)習(xí)計劃，高校與基地各有一份，作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作開展的依據(jù)。二是高校與基地雙方共同完成實(shí)習(xí)動員。實(shí)習(xí)動員應(yīng)有雙方共同參與，包括高校和基地雙方的領(lǐng)導(dǎo)、雙方指導(dǎo)教師、高校輔導(dǎo)員或班主任、全體實(shí)習(xí)學(xué)生等。實(shí)習(xí)動員的項(xiàng)目和內(nèi)容要細(xì)化，應(yīng)包括：明確實(shí)習(xí)目標(biāo)，即通過開展實(shí)習(xí)，達(dá)到讓學(xué)生增強(qiáng)搞好教育的信念和責(zé)任、加深理解專業(yè)理論、豐富實(shí)踐知識，提升教育研究與教育反思的能力，切實(shí)提升基本實(shí)踐能力的目標(biāo)；清楚實(shí)習(xí)任務(wù)，做好充分的思想準(zhǔn)備，認(rèn)真、踏實(shí)、全方位地體驗(yàn)教師的各項(xiàng)工作，在實(shí)習(xí)過程中建立多方面的良好人際關(guān)系，培養(yǎng)觀察、反思、研究能力。三是教授實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。要向?qū)W生講明實(shí)習(xí)的有關(guān)問題和注意事項(xiàng)，如在實(shí)習(xí)過程中，不能被動等待指導(dǎo)教師布置工作任務(wù)，要根據(jù)實(shí)習(xí)的統(tǒng)一部署主動開展工作；愛護(hù)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。對學(xué)生家長要熱情，學(xué)會與家長溝通的技巧；與基地所有工作人員建立起融洽的關(guān)系；要積極認(rèn)真地向指導(dǎo)教師虛心請教；實(shí)習(xí)學(xué)生之間要相互關(guān)心、幫助、照顧；實(shí)習(xí)高校與基地雙重請銷假管理制度；衣著服飾上要符合教師規(guī)范要求等，從而讓實(shí)習(xí)學(xué)生提前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。

（五）實(shí)習(xí)過程實(shí)行全程跟進(jìn)與人性化管理

針對專業(yè)實(shí)際情況和當(dāng)前形勢，實(shí)行全程跟進(jìn)與人性化管理。一是實(shí)習(xí)前要為實(shí)習(xí)學(xué)生做好生活安排。如果高校在市郊大學(xué)城，要重點(diǎn)安排好食宿，既可以統(tǒng)一安排租住安全、干凈、方便、便宜的旅館或民居，也可以由房舍寬敞的學(xué)校提供住宿。如果高校在市中心，也要為實(shí)習(xí)生做好交通規(guī)劃，安排好午餐，并根據(jù)實(shí)際情況給予實(shí)習(xí)生一定的實(shí)習(xí)補(bǔ)助。二是調(diào)整高校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的其它工作，如減少高校教學(xué)課時，增加實(shí)習(xí)指導(dǎo)課時，確保高校教師能在基地蹲點(diǎn)，有精力、有積極性進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)。三是高校指導(dǎo)教師和基地指導(dǎo)教師既要分工明確，又要密切配合。高校教師指導(dǎo)可以側(cè)重于理論研究與反思的指導(dǎo)，如教研活動的專業(yè)引領(lǐng)，研究作業(yè)的布置、指導(dǎo)與檢查?；亟處煹闹笇?dǎo)可以依據(jù)自身工作的實(shí)際，在基地環(huán)境的自然狀態(tài)下，采取邊工作邊示范邊指導(dǎo)的方式。高校與基地雙方還要通過電話、網(wǎng)絡(luò)以及會議的方式，共同研究針對學(xué)生的指導(dǎo)策略。四是指導(dǎo)教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。加強(qiáng)對90后本科實(shí)習(xí)學(xué)生的心理研究，管理方式要進(jìn)行相應(yīng)的改革，要改變過去的放羊式和制度化管理方式。實(shí)習(xí)管理要凸顯人文特點(diǎn)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要關(guān)心實(shí)習(xí)生的心理問題和生活狀態(tài)，幾方面逐步建立起互信關(guān)系，從而凸顯管理的情感優(yōu)勢。

（六）對實(shí)習(xí)進(jìn)行多元評價，成績納入學(xué)生檔案

新升本科教育類專業(yè)實(shí)習(xí)要重視評價研究，實(shí)施多元評價。高校與基地雙方指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)學(xué)生互助小組、實(shí)習(xí)生個人以及學(xué)生家長都可以擔(dān)任評價人；評價內(nèi)容指向多個指標(biāo)，既包括實(shí)習(xí)生在校的綜合表現(xiàn)，又包括某個實(shí)習(xí)專題，既包括書面作業(yè)，又包括基地的實(shí)踐現(xiàn)場，既包括學(xué)生的態(tài)度，又包括學(xué)生的能力。要做到評價方式多元化，包括作業(yè)評價、評課、發(fā)言評價、教研反思評估、實(shí)習(xí)總結(jié)評估、教育筆記評估、觀察記錄分析評估、實(shí)習(xí)日志評估等。為了進(jìn)一步提升實(shí)習(xí)的地位，本科實(shí)習(xí)應(yīng)重視實(shí)習(xí)評價的價值，應(yīng)將學(xué)生的實(shí)習(xí)評價納入高校課程評價的體系，實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)情況和實(shí)習(xí)評價結(jié)論，要同其它課程成績一樣裝入學(xué)生檔案袋。

（七）高校與基地聯(lián)合建設(shè)專業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

一要加強(qiáng)高校實(shí)習(xí)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的建設(shè)。高校要有計劃地安排教師參加各種形式的實(shí)踐與鍛煉，如到基地掛職，定期到基地開展教研等，為高校教師搞好理論與實(shí)踐的結(jié)合創(chuàng)造條件，全面提升高校教師的專業(yè)素質(zhì)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的能力。二要加強(qiáng)基地實(shí)習(xí)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的建設(shè)。要積極與各個實(shí)習(xí)的基地開展互動式合作，選拔優(yōu)秀的基地教師，定期到高校接受培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和指導(dǎo)實(shí)習(xí)的工作方法，不斷提高指導(dǎo)本科教育類專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的能力。

三、小結(jié)

教育類專業(yè)的實(shí)習(xí)工作，是實(shí)習(xí)生能夠早日成長為合格教師的平臺，在升本后急需調(diào)整思路，實(shí)習(xí)設(shè)計與實(shí)施方案要切實(shí)符合本科人才培養(yǎng)的要求，才能取得實(shí)效。新升本科教育類專業(yè)只有積極適應(yīng)專升本后本科教育的特點(diǎn)和要求，把實(shí)習(xí)工作的同步創(chuàng)新與提升擺到更加重要的位置，加強(qiáng)研究、加強(qiáng)實(shí)踐，重塑實(shí)習(xí)理念，培養(yǎng)過硬的師資隊(duì)伍，運(yùn)用科學(xué)的實(shí)習(xí)方法，加強(qiáng)人性化的過程管理，才能夠在專升本后實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的全面提升。

（責(zé)任編輯：孫寬寧）

徐偉／山東女子學(xué)院教育學(xué)院副教授