建立開放式實(shí)驗(yàn)室管理模式的思考與探索

張 妮 焦 哲 廖文波

建立開放式實(shí)驗(yàn)室管理模式的思考與探索

張 妮 焦 哲 廖文波

（東莞理工學(xué)院 化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，廣東東莞 523808）

開放式實(shí)驗(yàn)室是教師實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生培養(yǎng)開拓進(jìn)取精神和創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所。結(jié)合東莞理工學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)示范教學(xué)中心的情況，闡述了開放式實(shí)驗(yàn)室重要性和亟需解決的問題，探索開放式實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)方式。

開放式；實(shí)驗(yàn)室管理模式；創(chuàng)新性

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理模式已不能滿足現(xiàn)代教育的需求，開放式實(shí)驗(yàn)室逐漸成為高校改革的新手段。開放式實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)順應(yīng)了高等教育改革和發(fā)展，能給學(xué)生更大的選擇和思考空間，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也給教師提供了一個(gè)更為有效的進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)和科研的渠道［1-2］。然而，開放式實(shí)驗(yàn)室沒有特定的模式可以效仿，現(xiàn)存的實(shí)驗(yàn)室管理模式仍有諸多方面問題需要解決。東莞理工學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院的化學(xué)實(shí)驗(yàn)示范教學(xué)中心自成立以來，一直將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力放在首位，并積極探索建立一個(gè)信息化、開放式的實(shí)驗(yàn)室管理模式。本文結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)示范教學(xué)中心的發(fā)展，對(duì)開放式實(shí)驗(yàn)室管理的意義、存在問題、實(shí)現(xiàn)方法等方面進(jìn)行分析與探討，希望能夠?yàn)榻⒔∪_放式實(shí)驗(yàn)室提供一些思路和參考。

1 開放式實(shí)驗(yàn)室的重要性

開放式實(shí)驗(yàn)室不但能給學(xué)生帶來寬松自由的試驗(yàn)環(huán)境，而且能使教師從繁重的教學(xué)任務(wù)中解脫出來，從而給予學(xué)生更多的指導(dǎo)。同時(shí)，也大大地提高了實(shí)驗(yàn)室資源的有效利用。

首先，開放式實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供更多自由實(shí)踐的機(jī)會(huì)，全面提高學(xué)生獨(dú)立、創(chuàng)新的能力。開放式實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)下，學(xué)生可以根據(jù)開放實(shí)驗(yàn)室提供的資源自主選擇實(shí)驗(yàn)課題、類型，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間及地點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、指導(dǎo)老師等，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過程，并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)考以便指導(dǎo)老師在線批閱。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程均由學(xué)生自主獨(dú)立完成，有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考、積極解決問題、克服困難的能力。所以，開放式實(shí)驗(yàn)室的建立和完善，極大地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。它對(duì)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、切實(shí)開展綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、推動(dòng)并幫助學(xué)生開展科研和畢業(yè)設(shè)計(jì)具有重要意義［3］。

其次，開放式實(shí)驗(yàn)室能有效提高實(shí)驗(yàn)室資源利用率。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室模式中，實(shí)驗(yàn)室資源僅僅服務(wù)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中的使用，其他時(shí)間基本上是處于被閑置的狀態(tài)。這種情況下，無疑增加了實(shí)驗(yàn)室資源的無形損耗，不利于實(shí)驗(yàn)資源尤其是大型設(shè)備的有效利用。而開放式實(shí)驗(yàn)室，增設(shè)了設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性、綜合性的實(shí)驗(yàn)，允許更多的學(xué)生自由進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)探索和科技活動(dòng)實(shí)踐，并參與到教師的科研項(xiàng)目中，必然會(huì)更多地使用實(shí)驗(yàn)室資源。

再次，開放式實(shí)驗(yàn)室是整合科研隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)力量的保障。在開放式實(shí)驗(yàn)室管理模式下，專任教師與實(shí)驗(yàn)師能夠進(jìn)行更多的學(xué)術(shù)交流，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，便于建立科研教學(xué)梯隊(duì)和協(xié)同合作的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)。在開放式實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)中，專任教師可以分享課題項(xiàng)目的信息，實(shí)驗(yàn)室教師可以分享實(shí)驗(yàn)室管理工作的經(jīng)驗(yàn)和大型儀器設(shè)備的使用、表征技術(shù)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和教學(xué)指導(dǎo)。

2 開放式實(shí)驗(yàn)室管理模式急需解決的問題

2.1 觀念的問題

在傳統(tǒng)觀念中，實(shí)驗(yàn)室是高校的附屬品，在一定程度上并沒有引起人們的重視，所以對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理、開放等工作并沒有做出足夠的努力。管理實(shí)驗(yàn)室的教師長(zhǎng)期工作在化學(xué)藥品或者儀器設(shè)備的環(huán)境中，不但工作環(huán)境和福利待遇一直得不到很好的改善，而且高校實(shí)驗(yàn)室教師在科研和教學(xué)中也因?yàn)楦鞣N原因沒能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。實(shí)驗(yàn)教師的作用沒有得到足夠的重視，基本被看作工勤人員，嚴(yán)重打擊實(shí)驗(yàn)室教師的工作積極性。另外，在實(shí)驗(yàn)室管理上采取較為保守的方式，實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)主要以驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)為主，嚴(yán)重束縛了學(xué)生自由創(chuàng)作的空間，缺乏獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力；實(shí)驗(yàn)課多半根據(jù)理論課的開展而安排，一般都在理論課后開出，理論課講到哪里，實(shí)驗(yàn)就做到哪里，這樣似乎是做到理論與實(shí)際密切結(jié)合了，但是卻忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的整體性，割裂了每個(gè)實(shí)驗(yàn)間的有機(jī)聯(lián)系［4］。

2.2 人力資源的整合問題

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員是開放式實(shí)驗(yàn)室的核心實(shí)施者，但是由于長(zhǎng)期沒有得到足夠的重視，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍不僅整體素質(zhì)偏低，如職稱低、學(xué)歷低等問題，而且年齡偏大，新生力量不足。另一方面，專任教師由于主要負(fù)責(zé)教學(xué)和科研，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的精力和時(shí)間投入不足。所以，整合人力資源，建立一支優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、分工明確、充分合作的教學(xué)隊(duì)伍是亟待解決的問題。

2.3 資金來源的問題

開放式實(shí)驗(yàn)室意味著更多人力物力的投入［4］，不但增加了教師的工作量，而且增多了實(shí)驗(yàn)試劑耗材的使用，同時(shí)更多儀器設(shè)備的損耗帶來了更多的保養(yǎng)費(fèi)和維修費(fèi)。所以為了鼓勵(lì)更多的開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，需要增加籌措資金的渠道以支持實(shí)驗(yàn)室的開放項(xiàng)目。首先，可以向?qū)W校申請(qǐng)?jiān)O(shè)立開放實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)資金，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目的開放情況進(jìn)行調(diào)撥。另外，可以鼓勵(lì)教授、高級(jí)工程師等進(jìn)行校企聯(lián)合項(xiàng)目的研發(fā)，并結(jié)合教改項(xiàng)目及其他科研項(xiàng)目，通過立項(xiàng)方式對(duì)開放式實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行資助；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新性項(xiàng)目，解決一部分的實(shí)驗(yàn)資金問題。

2.4 制度的問題

在傳統(tǒng)模式中，教務(wù)處、設(shè)備與實(shí)驗(yàn)室管理處，他們自上而下的管理教師，教師又自上而下的管理學(xué)生，教務(wù)處是計(jì)劃、政策、制度的制定者和評(píng)判者，教師是嚴(yán)格的執(zhí)行者和被監(jiān)督者，這屬于集權(quán)式的管理，存在著嚴(yán)重的計(jì)劃性制度障礙［6］。另外，即使建立了實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開放制度，在實(shí)施的過程中依然舉步維艱，因?yàn)閷?duì)外開放是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要科學(xué)的制度體系加以保障［7］。

3 開放式實(shí)驗(yàn)室管理模式的探索和實(shí)現(xiàn)

3.1 建立開放式、信息化的實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)

強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室科學(xué)管理，是開放式實(shí)驗(yàn)室的重要保障，而建立開放式、信息化的實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)則是科學(xué)管理中舉足輕重的一步。一方面，在實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)中建立儀器設(shè)備、試劑耗材的數(shù)據(jù)庫(kù)，并定期檢查、更新其使用狀況和庫(kù)存情況，這樣便于實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的科學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)器材的使用效率。另一方面，完善用戶管理，教師、學(xué)生、管理員憑各自的賬戶和密碼登陸實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，教師可以在此分享科研課題信息、教學(xué)資料，在線審核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案并給出相應(yīng)的指導(dǎo)；學(xué)生可以通過管理系統(tǒng)下載相關(guān)學(xué)習(xí)資料，根據(jù)自身情況預(yù)約實(shí)驗(yàn)，自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和指導(dǎo)老師。

3.2 建立高素質(zhì)、高水平的教師梯隊(duì),共享科研課題

教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈魂人物，教師素質(zhì)的高低是影響開放式實(shí)驗(yàn)室管理成效的直接原因［8］。開放式實(shí)驗(yàn)室中專業(yè)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍不應(yīng)該單單只有實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員，而是要結(jié)合教授、高級(jí)工程師等師資力量，組建一支由教授、副教授、高級(jí)工程師、高級(jí)實(shí)驗(yàn)師和普通實(shí)驗(yàn)員組成的專業(yè)指導(dǎo)教師梯隊(duì)。梯隊(duì)教師分工明確，其中，教授、副教授主要負(fù)責(zé)科研項(xiàng)目的申請(qǐng)、研發(fā)，并擬定研發(fā)計(jì)劃，統(tǒng)籌科研課題的進(jìn)展，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開發(fā)提供技術(shù)基礎(chǔ)；高級(jí)工程師、高級(jí)實(shí)驗(yàn)師可以利用自身優(yōu)勢(shì)負(fù)責(zé)校企項(xiàng)目的聯(lián)合研發(fā)，同時(shí)負(fù)責(zé)大型儀器購(gòu)置的計(jì)劃和論證；普通實(shí)驗(yàn)員則主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室日常工作管理，除此之外，承擔(dān)一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)。在開放式實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)中，教師可以共享科研課題，增加學(xué)術(shù)交流，加強(qiáng)合作，共同提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造出更多的教學(xué)成績(jī)和科研成果。

3.3 健全實(shí)驗(yàn)室的管理制度（加強(qiáng)開放式實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力）

開放實(shí)驗(yàn)室后，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間就相對(duì)靈活，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多樣性有所增加，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用率也將大大提高，給實(shí)驗(yàn)室管理帶了一定的困難。因此，必須建立分工合理、系統(tǒng)科學(xué)的管理制度，并切實(shí)實(shí)施［8］。我院化學(xué)實(shí)驗(yàn)示范教學(xué)中心自成立以來，不斷探索實(shí)踐，已逐步制定并完善開放式實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)管理制度，其中包括實(shí)驗(yàn)室教師工作守則、工作考核制度、實(shí)驗(yàn)室安全衛(wèi)生制度、實(shí)驗(yàn)室大型儀器設(shè)備管理制度等。并實(shí)時(shí)更新記錄實(shí)驗(yàn)試劑耗材的存貯使用狀況、儀器設(shè)備運(yùn)行使用的狀況，以及開放時(shí)間、開放內(nèi)容、指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)等數(shù)據(jù)。另外，在以上管理制度基礎(chǔ)上，增加實(shí)驗(yàn)室工作者評(píng)價(jià)制度、激勵(lì)制度、繼續(xù)教育和實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)管理制度等，以改善實(shí)驗(yàn)室教師的工作氛圍并提高他們對(duì)工作的熱情，為開放式實(shí)驗(yàn)室的不斷完善提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

總之，開放式實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的搖籃，它順應(yīng)了高校素質(zhì)教育的要求，對(duì)全面提高高校教學(xué)質(zhì)量意義重大。而開放式實(shí)驗(yàn)室管理模式的建立和完善，需要集學(xué)校、實(shí)驗(yàn)室、教師、學(xué)生的努力共同創(chuàng)造，以解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室管理模式存在的弊端，才能更好地提高教與學(xué)、產(chǎn)與研的效果，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新開拓的能力。

［1］ 孫小權(quán)，鄒麗英.實(shí)驗(yàn)室開放的探索與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2005，24（4）：107-109.

［2］ 何建平，韓志型.開放實(shí)驗(yàn)室，推動(dòng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2005，24（10）：110-112.

［3］ 徐永梅.高校開放實(shí)驗(yàn)室管理模式探索［J］.高等教育·中國(guó)教師，2008，S1：127.

［4］ 杜洋，陳雪波.實(shí)驗(yàn)室開放教學(xué)的研究與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2005（24）：295-298.

［5］ 王宇英，秦興國(guó).高校開放實(shí)驗(yàn)室管理模式探討［J］.教育與職業(yè)，2013（3）：158-159.

［6］ 徐建東，王海燕，胡總.高校開放實(shí)驗(yàn)管理模式創(chuàng)新研究［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009，26（2）：22-26.

［7］ 周繼榮，蘇農(nóng)，楊仁海.高校開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)和管理探討［J］.2008（3）：142-146.

［8］ 白云，柴鈺.加強(qiáng)開放式實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力［J］.實(shí)驗(yàn)室探索與研究，2010，29（8）：109-112.

Researches on Opening Laboratory Construction

ZHANG Ni JIAO Zhe LIAO Wen-bo

（Chemistry and Environmental Engineering Department，Dongguan University of Technology，Dongguan 523808，China）

Opening laboratory is the important place where teachers give lessons，develop students’pioneering spirit，and creativity.Based upon the experimental model center of Dongguan University of technology as a case，the paper explores its significance，its urgent problems，and its realization.

opening；lab construction；innovation

G642

A

1009—0312（2014）03—0114—03

2014-02-19

張妮（1985—），女，廣西玉林人，助理實(shí)驗(yàn)師，主要從事材料學(xué)研究。