大連市中小學(xué)教師讀書情況網(wǎng)上調(diào)查分析與建議

顧 林，趙 虹

（大連市教育科學(xué)研究所，遼寧 大連 116021）

大連市中小學(xué)教師讀書情況網(wǎng)上調(diào)查分析與建議

顧 林，趙 虹＊

（大連市教育科學(xué)研究所，遼寧 大連 116021）

讀書不僅能促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，更關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的成長與發(fā)展。本文通過對(duì)大連市7106名中小學(xué)教師參與有關(guān)讀書網(wǎng)上問卷調(diào)查情況的分析，提出了如何提升教師專業(yè)閱讀能力與水平的建議。

中小學(xué)教師；讀書；調(diào)查

黨的十八大提出了“扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國建設(shè)”的目標(biāo)，并將“開展全民閱讀活動(dòng)”作為其中的一項(xiàng)重要任務(wù)。讀書，關(guān)系到教師自身的視野與境界，關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的成長與發(fā)展，關(guān)系到每所學(xué)校的品質(zhì)與未來，關(guān)系到中華文化的傳承與創(chuàng)新。

為促進(jìn)大連市中小學(xué)教師普遍具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、先進(jìn)的教育理念、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，大連市教育科學(xué)研究所決定在全市中小學(xué)（幼兒園）組織開展“讀百家經(jīng)典，做幸福教師”讀書活動(dòng)。為了確?；顒?dòng)的針對(duì)性，我們對(duì)全市中小學(xué)（幼兒園）教師的讀書情況進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查。

一、調(diào)查的基本情況

1．問卷的基本內(nèi)容

問卷內(nèi)容有三部分：一是教師的基本信息，包括工作年限、專業(yè)技術(shù)等級(jí)、所在單位類型、學(xué)歷情況等內(nèi)容；二是教師的讀書情況，包括讀書意識(shí)、讀書目的、讀書習(xí)慣、讀書方式、讀書種類等；三是教師所在單位提供的讀書條件，包括讀書氛圍，以及有待改善方面。

問卷調(diào)查設(shè)單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇兩種形式。

2．問卷的可信度

本次調(diào)查問卷是通過全市14個(gè)區(qū)市縣教師進(jìn)修學(xué)校及直屬高中和職業(yè)中專的科研室主任向所在區(qū)域的中小學(xué)（幼兒園）教師傳達(dá)的通知，是以區(qū)域?yàn)閱挝蛔鞔?，教師可根?jù)本區(qū)域的密碼進(jìn)入網(wǎng)上作答，最終的統(tǒng)計(jì)也是以區(qū)域做基本統(tǒng)計(jì)單位。問卷并不涉及教師個(gè)體信息，因此教師的回答都應(yīng)是符合自己的情況，比較真實(shí)客觀的。

全市參與問卷調(diào)查的中小學(xué)教師共有7 106人，占全市專業(yè)教師（數(shù)據(jù)來源于《大連市教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)年鑒2011—2012學(xué)年度》，以下相關(guān)教師數(shù)據(jù)均來自于此）的22%。其中教齡在5年以下（年齡在30歲以下）的教師1 088名，占全市同條件教師的13%，教齡在5－15年（年齡在30－40歲之間）的教師2 691名，基本占全市同條件教師的22%，教齡在15年以上的教師3 327名，占全市同條件教師的23%。初職（中學(xué)三級(jí)以下，包括沒有職稱的）883名教師基本占全市同條件教師的64%，中職4 251名教師，占全市同條件教師的20%，高職（含正高）1 972名教師，占全市同條件教師的19%。這個(gè)比例基本表明參與的教師在年齡、工作年限、職稱上與全市教師總體相比，各層級(jí)比例基本相當(dāng)。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1．教師最關(guān)注教育理論書籍，其他領(lǐng)域涉獵也比較廣泛

調(diào)查顯示，教師最關(guān)注的內(nèi)容是教育理論，其次是經(jīng)典名著、政治歷史，而通俗小說、軍事文學(xué)、自然科學(xué)閱讀頻率也較高。

2．教師選擇讀書主要基于自身需要，也愿意接受他人推薦

調(diào)查顯示，教師讀書選取書目主要根據(jù)自己需求，同時(shí)也愿意接受同事或網(wǎng)絡(luò)推薦，最后才是學(xué)校明確要求的，不得不讀的。

3．教師有讀書習(xí)慣，但難以落實(shí)閱讀計(jì)劃

調(diào)查顯示，7 106名教師中選擇每天都讀書的約占93%，很少讀書的占7%。有讀書計(jì)劃的教師占66%，而能較好地落實(shí)個(gè)人讀書計(jì)劃的教師，只占17%。

4．教師有讀書意識(shí)，但影響讀書意愿的是沒有時(shí)間

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，很少讀書的教師并不是沒有讀書興趣或者購買書籍有困難。83%的教師認(rèn)為主要是因?yàn)樽约汗ぷ魈蚣彝ガ嵤绿?。所? 106名教師中，有50%的教師對(duì)自己目前讀書狀況感覺不滿意。

5．教師愿意讀書思考，讀書能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，7 106名教師中，有寫讀書筆記習(xí)慣的占76%，可見教師讀書不僅僅只是出于興趣，更重要還在于思考與研究。認(rèn)為讀書對(duì)自己教育教學(xué)有幫助的教師高達(dá)99%，讀書促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

6．學(xué)校經(jīng)常開展讀書活動(dòng)，但還沒完全形成讀書風(fēng)氣

經(jīng)常開展讀書活動(dòng)的學(xué)校占到62%，比較少的占33%，從不開展的不足5%，但是認(rèn)為所在學(xué)校讀書氣氛很好，大家都喜歡讀書才僅占37%。74%的教師認(rèn)為學(xué)校圖書館的資源比較豐富，也有42%的人認(rèn)為本校圖書館的圖書比較舊。

三、促進(jìn)教師讀書的思考和建議

1．相關(guān)部門適時(shí)進(jìn)行讀書引導(dǎo)

調(diào)查問卷顯示，教師認(rèn)為促進(jìn)讀書的有效措施排在最前的是“適時(shí)進(jìn)行讀書指導(dǎo)”。這與教師平時(shí)最關(guān)注的書籍是教育理論相聯(lián)系，可以看出教師非常關(guān)心自己的專業(yè)發(fā)展。如何順勢(shì)促進(jìn)教師的讀書需求，就是要適時(shí)指導(dǎo)教師專業(yè)閱讀。教師專業(yè)閱讀的書籍內(nèi)容主要包括教育基本理論知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、學(xué)科實(shí)踐知識(shí)。通過反復(fù)講經(jīng)典理論，同時(shí)把最新的教育教學(xué)理論與理念介紹給教師，教師可以在更高的程度上把握工作現(xiàn)狀，了解教育的發(fā)展態(tài)勢(shì)。相關(guān)部門可以是教育行政部門、教研部門、教科所等。當(dāng)教師了解更多與自己需求有關(guān)的書籍時(shí)，會(huì)產(chǎn)生更多的閱讀興趣。

2．相關(guān)部門有效開展讀書活動(dòng)，提升教師專業(yè)閱讀能力

調(diào)查問卷顯示，教師在讀書過程中最主要的困惑之一是認(rèn)為“讀書對(duì)指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐有一定的距離”。教師雖然讀了許多專業(yè)書籍，但是覺得“收獲沒有預(yù)想的大”，說明教師專業(yè)閱讀能力需要進(jìn)一步提高。教師通過讀書，希望提升自己的教學(xué)能力和水平，對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐問題會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)，能夠解決自己教育實(shí)踐中遇到的問題，最終取得一定的教學(xué)研究成果。相關(guān)部門可以通過組織各種專題式的讀書活動(dòng)，如圍繞德育專題、圍繞教學(xué)評(píng)價(jià)等開展讀書報(bào)告會(huì)、研討會(huì)等，引領(lǐng)教師在讀書中研究，在研究中讀書。這樣的讀書，可以使理論對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)指導(dǎo)更具針對(duì)性。當(dāng)教師自我專業(yè)能讀能力提高時(shí)，他們自然不會(huì)有“靜不下心來讀書”的困擾。

3．學(xué)校積極倡導(dǎo)并激勵(lì)，形成全校教師讀書的良好氛圍

調(diào)查問卷顯示，教師讀書選取的書目除了自己的需求，“同事的推薦”也是一個(gè)重要來源。教師喜歡讀書地方，第一是在家中，第二就是辦公室。由此可見，如果學(xué)校采取相應(yīng)鼓勵(lì)措施，如組織青年教師讀書會(huì)、讀書交流匯報(bào)會(huì)等，并給與一定的經(jīng)費(fèi)支持，不斷激勵(lì)教師讀書，讓教師分享讀書給他們生活和工作帶來的益處，最終就可以形成學(xué)校良好的讀書氛圍。讀書，不但使教師個(gè)人可以得到良好的發(fā)展，也會(huì)使學(xué)校實(shí)現(xiàn)大發(fā)展。

Analysis of the Book-reading Situation of Primary and Secondary School Teachers Based on an Online Survey and Improvement Suggestions

GU Lin，ZHAO Hong
（Dalian Institute for Educational Science，Dalian 116021，China）

Book-reading can not only promote the professional development of primary and secondary school teachers but also promote the growth and development of each student．This article puts forward suggestions for improving teachers＇professional reading ability and level based on the analysis of an online questionnaire survey held among 7106primary and secondary school teachers in Dalian City．

primary and secondary school teacher；book-reading；survey

G451．2

A

1008-388X（2014）01-0042-02＊

2014-01-14

顧林（1963-），女，遼寧大連人，中學(xué)高級(jí)教師。

惠人］