略談提升幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)實(shí)效性的策略

王淑華

（大連市高新區(qū)文教衛(wèi)生局，遼寧 大連 116023）

略談提升幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)實(shí)效性的策略

王淑華＊

（大連市高新區(qū)文教衛(wèi)生局，遼寧 大連 116023）

集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒園日常教育活動(dòng)的重要組成部分，要提高集體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，必須科學(xué)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，合理組織教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而充分發(fā)揮幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的作用。

幼兒園；集體教學(xué)活動(dòng)；設(shè)計(jì)；策略；實(shí)效性

幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)是與幼兒一日生活活動(dòng)和活動(dòng)區(qū)活動(dòng)相配合，共同構(gòu)成幼兒在園一日生活的內(nèi)容，具體指幼兒教師根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地組織班級(jí)所有幼兒都參加的教育活動(dòng)。集體教學(xué)活動(dòng)既能讓幼兒交流互動(dòng)、分享經(jīng)驗(yàn)、共享資源，形成學(xué)習(xí)的共同體，又能幫助幼兒相對(duì)系統(tǒng)地積累和提升個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在幼兒園實(shí)際工作中，一些教師缺乏對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)應(yīng)有的重視和研究，經(jīng)常出現(xiàn)教育目標(biāo)定位不清、空泛片面，教學(xué)內(nèi)容選擇不適、分析不夠，教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)不足、方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，影響了集體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效。作為幼兒教師，只有精心設(shè)計(jì)和科學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)，合理運(yùn)用有效策略，充分發(fā)揮幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的作用，才能提升教育活動(dòng)的實(shí)效性，完成教育任務(wù)。

一、科學(xué)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，奠定教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)

1．科學(xué)制訂教學(xué)目標(biāo)

一些幼兒教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)容易出現(xiàn)不全面、不具體、缺乏針對(duì)性等問(wèn)題，這樣勢(shì)必會(huì)造成教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)思路的混亂和教學(xué)行為的失衡，進(jìn)而影響教學(xué)實(shí)效。

制訂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下幾方面：一是根據(jù)本班幼兒身心發(fā)展的規(guī)律特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式以及幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際水平，按照知識(shí)、技能、情感態(tài)度三方面制定“三維”目標(biāo)。二是深入分析教學(xué)內(nèi)容對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的價(jià)值，按照維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，遵循讓幼兒“跳一跳能夠得著”的原則確定目標(biāo)。三是學(xué)習(xí)掌握《綱要》《指南》中幼兒各領(lǐng)域發(fā)展的總目標(biāo)、教育要求以及教育建議，結(jié)合本班幼兒在各領(lǐng)域發(fā)展的特征確定教學(xué)目標(biāo)。

如大班美術(shù)活動(dòng)“各種各樣的房子”。我們都知道，幼兒園美術(shù)教育的總體目標(biāo)主要是讓幼兒去感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造。大班幼兒已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)表現(xiàn)技能，對(duì)于生活中的事物也充滿了興趣，具有交流、表達(dá)、操作、分享的欲望，因而教師在設(shè)計(jì)“各種各樣的房子”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，收集各種各樣房子的圖片，讓幼兒觀察、感知和欣賞各種各樣的房子，交流表達(dá)歸納分析房子的特點(diǎn)，運(yùn)用繪畫(huà)的形式讓幼兒大膽表現(xiàn)和創(chuàng)作，進(jìn)而提升幼兒的觀察能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，并使其在此過(guò)程中獲得美的感受和熏陶。教師制定的教學(xué)目標(biāo)是：感知欣賞各種各樣的房子，在掌握房子基本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)繪畫(huà)讓幼兒設(shè)計(jì)各種各樣的房子；觀察欣賞大膽表現(xiàn)，提高觀察力、想象力和表現(xiàn)力；感受繪畫(huà)與創(chuàng)作的樂(lè)趣。

2．選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇和分析與教學(xué)目標(biāo)的確定是相輔相成的，既不能脫離教學(xué)內(nèi)容孤立地確定教學(xué)目標(biāo)，也不能只分析教學(xué)內(nèi)容而不考慮其與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。筆者曾經(jīng)看過(guò)這樣一個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，教師讓幼兒用線條繪畫(huà)的方式記錄一段快慢節(jié)奏特別明顯的音樂(lè)。聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，很多幼兒隨著音樂(lè)的節(jié)奏做出一些點(diǎn)頭、晃頭等音樂(lè)表現(xiàn)的動(dòng)作，自然地流露出對(duì)音樂(lè)的理解。而老師則讓幼兒用筆在紙上畫(huà)出對(duì)音樂(lè)的理解，幼兒用小手很困難地拿著筆，在紙上畫(huà)出波浪線或曲線等。其實(shí)，幼兒可以用圖示、繪畫(huà)、語(yǔ)言、動(dòng)作等不同的方式去表達(dá)自己對(duì)事物的理解，而關(guān)于音樂(lè)節(jié)奏的快慢，幼兒的感受最為直接的莫過(guò)于身體、動(dòng)作及心理了，為什么還要讓幼兒耐著性子拘泥在一張紙上去畫(huà)線條畫(huà)來(lái)體會(huì)音樂(lè)快慢呢？顯然，這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容的選擇對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是不適宜的。

3．注重幼兒能力提升

幼兒的綜合能力是在日積月累的教學(xué)活動(dòng)中形成的，因此，教師應(yīng)注重每節(jié)教學(xué)活動(dòng)、活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒發(fā)展的重要作用。在設(shè)計(jì)教育目標(biāo)的時(shí)候，有些隱性目標(biāo)不一定都寫(xiě)在紙上，教師必須有發(fā)展幼兒多種能力和良好品質(zhì)、情感態(tài)度的綜合考慮，有效利用任何教育契機(jī)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)教育性的最大化。如通過(guò)讓幼兒感知和欣賞各種各樣的房子，了解各種各樣房子的有趣，在激發(fā)幼兒感受美的情感的基礎(chǔ)上，讓幼兒用繪畫(huà)的方式，借助想象進(jìn)行各種有趣房子的設(shè)計(jì)。在其背后隱含著與之關(guān)聯(lián)的目標(biāo)內(nèi)容，如引導(dǎo)幼兒運(yùn)用正確的觀察方法，歸納概括出房子的基本特點(diǎn)，即都有一個(gè)大大的空間，有門(mén)有窗有煙囪等。學(xué)習(xí)正確的欣賞方法，引導(dǎo)幼兒感受各種各樣房子的美，如造型、色彩等。要讓幼兒從房子的設(shè)計(jì)中感受到樂(lè)趣，需要通過(guò)一定的策略啟發(fā)幼兒的想象，指導(dǎo)幼兒的繪畫(huà)過(guò)程，讓幼兒的設(shè)計(jì)獲得成功，使幼兒體驗(yàn)喜悅與滿足。教師只有將教學(xué)活動(dòng)的顯性目標(biāo)和隱形目標(biāo)都心中有數(shù)，才能在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地與幼兒互動(dòng)，很好地完成教學(xué)任務(wù)。

二、合理組織教學(xué)過(guò)程，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

1．激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣

興趣是幼兒獲得發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可運(yùn)用故事、謎語(yǔ)、情境創(chuàng)設(shè)、表演等多種方式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，引起幼兒的活動(dòng)興趣。通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、教具等吸引幼兒，通過(guò)自身對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的興趣和層層遞進(jìn)的引領(lǐng)讓幼兒保持興趣。同時(shí)，教師在與幼兒交流互動(dòng)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的拓展、對(duì)多種信息的傳遞、對(duì)幼兒好奇心的滿足等，都可以保持和激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。如情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)。教師和幼兒戴著兔媽媽和小兔子的頭飾來(lái)到“草地”上，教師說(shuō)，“今天天氣真好，草地上的花都開(kāi)了，兔媽媽要帶著我的兔寶寶們到草地上開(kāi)音樂(lè)會(huì)，兔寶寶讓我們一起出發(fā)吧！”“在我們的新春音樂(lè)會(huì)上，兔寶寶們都想表演節(jié)目，表演什么節(jié)目？怎樣表演呢？”將幼兒引領(lǐng)到一個(gè)游戲化、情景化的情境中，幼兒仿佛真的成為一只小兔子，跟著兔媽媽進(jìn)行快樂(lè)的游戲和活動(dòng)，而教師引領(lǐng)幼兒在愉快的氣氛中自然而然地實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的教育目標(biāo)。再如教具激發(fā)式教學(xué)。教師制作一些直觀教具，運(yùn)用圖畫(huà)、卡片、墻飾、實(shí)物等進(jìn)行活動(dòng)。教育活動(dòng)“小動(dòng)物的家”，教師出示PPT，展示草地上的一座小房子，引入主題：“小朋友們，草地上有一座漂亮的小房子，大家都想知道這是哪個(gè)小動(dòng)物的家，你能猜一猜嗎？”教育活動(dòng)“多彩的服裝”，教師與幼兒一起用觀看服裝節(jié)視頻的方式導(dǎo)入教學(xué)，并為進(jìn)一步活動(dòng)提供生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)活動(dòng)興趣。

2．重視幼兒的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式是指?jìng)€(gè)體為接受和保持新的經(jīng)驗(yàn)（信息和技能）所采用的方法和活動(dòng)形式。從學(xué)習(xí)行為的角度看，幼兒的學(xué)習(xí)方式有觀察學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)、傾聽(tīng)與表達(dá)學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)感受學(xué)習(xí)、探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)避免單一的語(yǔ)言傳授和示范講解，應(yīng)根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容選擇適宜的學(xué)習(xí)方式，將多種學(xué)習(xí)方式相互結(jié)合、互相交融。讓幼兒運(yùn)用多種感官，協(xié)調(diào)運(yùn)用眼、耳、口、鼻、身，在與教師和同伴、與環(huán)境和材料的互動(dòng)中去觀察、發(fā)現(xiàn)、交流、操作、探究、體驗(yàn)，獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展。

3．關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程

對(duì)于集體教學(xué)來(lái)說(shuō)，幼兒經(jīng)驗(yàn)的獲得、能力的提升、情感的體驗(yàn)都是在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。有的教師不太注重幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，如在幼兒觀看圖片、欣賞作品的時(shí)候，沒(méi)有給幼兒足夠的時(shí)間去觀察思考，也不注意幫助幼兒掌握正確的學(xué)習(xí)方法，只要有幼兒說(shuō)出了教師心里預(yù)設(shè)的答案，就馬上草草了結(jié)相應(yīng)的環(huán)節(jié)。其實(shí)，幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程非常重要，良好思維方式的培養(yǎng)、思維品質(zhì)的提升、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成都是在每一節(jié)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中完成的，教師不僅應(yīng)給予幼兒足夠的時(shí)間去感知、了結(jié)、歸納、總結(jié)，更應(yīng)讓幼兒在游戲和活動(dòng)中學(xué)習(xí)和掌握觀察、思維等有益的方法，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

4．抓住幼兒的教育契機(jī)

在教學(xué)過(guò)程中，有益有效信息的及時(shí)載入，可以幫助幼兒進(jìn)一步拓展知識(shí)領(lǐng)域和視野，培養(yǎng)靈活性、廣泛性和深刻性的思維品質(zhì)。教師應(yīng)對(duì)涉及到的教學(xué)探究過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題，結(jié)合本次內(nèi)容出現(xiàn)的和幼兒交流過(guò)程中出現(xiàn)的好奇點(diǎn)和問(wèn)題點(diǎn)，及時(shí)生成新的問(wèn)題或者給予解答，用教學(xué)促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，并成為幼兒新的興趣點(diǎn)。如教學(xué)內(nèi)容“兔子先生去散步”，講述的是兔子先生在散步的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些標(biāo)志，并按照標(biāo)志去做的故事。A教師進(jìn)行教材分析：（1）這個(gè)故事講了一件什么事——兔子先生去散步。（2）散步中發(fā)生了什么故事——看見(jiàn)了各種標(biāo)志并按照標(biāo)志去做。（3）標(biāo)志有什么用——指示、提示作用，生活中離不開(kāi)標(biāo)志。B教師在進(jìn)行教材分析的時(shí)候，除上述幾個(gè)方面以外，還進(jìn)行了進(jìn)一步分析和延伸：（4）既然標(biāo)志有那么大的作用，生活中離不開(kāi)標(biāo)志，那么我們可以設(shè)計(jì)不同的標(biāo)志來(lái)方便大家的生活。（5）如何設(shè)計(jì)標(biāo)志——指示的、禁止的還是警示的。A教師僅從一個(gè)故事的角度讓幼兒看圖講出兔子先生每走到一個(gè)地方就發(fā)現(xiàn)一個(gè)標(biāo)志，認(rèn)識(shí)了標(biāo)志和標(biāo)志的作用就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)——通過(guò)故事講述與交流來(lái)發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力；認(rèn)識(shí)生活中的標(biāo)志，增加生活常識(shí)。而B(niǎo)教師在此基礎(chǔ)上，增加了生活中還有很多需要標(biāo)志的地方、什么地方需要、需要什么樣的標(biāo)志、我們來(lái)設(shè)計(jì)標(biāo)志方便大家生活的內(nèi)容，激發(fā)幼兒對(duì)生活的觀察與關(guān)注，激發(fā)幼兒關(guān)心他人的社會(huì)責(zé)任感，練習(xí)了基本的繪畫(huà)技能和設(shè)計(jì)方法。如果每項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都能適時(shí)把握教育契機(jī)，深刻挖掘教育價(jià)值，教學(xué)的實(shí)效性將會(huì)大大提高。通過(guò)多種感官的參與，幼兒的思維會(huì)變得更加靈活，語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)大幅提升，多種能力能夠得到培養(yǎng)，積極的社會(huì)性情感能夠得到激發(fā)。

另外，幼兒的思維過(guò)程是由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，幼兒通過(guò)操作與發(fā)現(xiàn)，逐漸感知事物關(guān)系，憑借語(yǔ)言進(jìn)行理解與概括，理解事物逐漸達(dá)到復(fù)雜與深刻的程度，因此教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒在操作探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納并形成知識(shí)的能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)幼兒通過(guò)操作明白了現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題、提出問(wèn)題后，教師卻說(shuō)“這個(gè)你不懂，等你以后長(zhǎng)大了再說(shuō)。”其實(shí)教師這樣的行為是在幼兒最有學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候錯(cuò)失了教育的良機(jī)，教師應(yīng)站在幼兒的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)思考，通過(guò)實(shí)際操作、查閱資料、請(qǐng)教專家，進(jìn)行進(jìn)一步的探究，尋根問(wèn)底，提升、凝練，培養(yǎng)幼兒積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題、不怕困難的良好習(xí)慣和品質(zhì)。

5．突出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

每節(jié)教學(xué)活動(dòng)都必須分析和預(yù)設(shè)出本次活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，但有的教師在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，不進(jìn)行重難點(diǎn)的分析和預(yù)設(shè)，致使知識(shí)目標(biāo)完成得不好。其實(shí)，重難點(diǎn)是教師提煉教學(xué)重點(diǎn)、調(diào)整教學(xué)行為的重要因素，教師應(yīng)詳細(xì)分析每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，明確教學(xué)的重難點(diǎn)，并以此作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。如中班唱歌活動(dòng)“夢(mèng)”，這首歌曲用童話般的歌詞描述了進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的甜美。歌詞是“小草的夢(mèng)綠綠的，天空的夢(mèng)藍(lán)藍(lán)的，星星的夢(mèng)亮亮的，小魚(yú)的夢(mèng)甜甜的?！备枨蓛?yōu)美，舒緩，音高跨度不大，適合幼兒演唱。仔細(xì)分析歌曲，不難看出這首歌曲對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)意義。首先是讓幼兒在理解歌詞的基礎(chǔ)上，用自然好聽(tīng)的聲音來(lái)表現(xiàn)和演唱歌曲；第二是讓幼兒體驗(yàn)舒緩柔和的搖籃曲的音樂(lè)風(fēng)格；第三是讓幼兒感受音樂(lè)所表現(xiàn)出來(lái)的甜蜜夢(mèng)鄉(xiāng)的美，喜歡演唱歌曲。其中重點(diǎn)是讓幼兒學(xué)會(huì)表現(xiàn)和演唱歌曲，難點(diǎn)是讓幼兒唱出搖籃曲的音樂(lè)風(fēng)格。教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)觀察理解、語(yǔ)言講解、榜樣示范、情境創(chuàng)設(shè)等多種形式，讓幼兒學(xué)說(shuō)歌詞、學(xué)習(xí)旋律，情境化地演唱歌曲，并讓幼兒感知強(qiáng)弱弱的節(jié)奏特點(diǎn)，唱出搖籃曲的風(fēng)格。在實(shí)際活動(dòng)中，教師只有有重點(diǎn)的突破難點(diǎn)，才能獲得教育的實(shí)效。

幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒在園一日生活的重要活動(dòng)，教師應(yīng)珍視幼兒在園一日生活的獨(dú)特價(jià)值，精心設(shè)計(jì)、深入分析每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，深刻挖掘其所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，把握教學(xué)過(guò)程中的教育契機(jī)，增強(qiáng)集體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

On Strategies for Promoting the Effectiveness of Collective Activities in Kindergartens

WANG Shu-hua
（The Culture，Education and Health Bureau of Dalian High-tech District，Dalian Liaoning 116023，China）

Collective teaching activity is an important part in kindergarten daily education．In order to the effectiveness，educators must design activities scientifically，organize teaching procedures reasonably，and give full play to collective activities．

collective teaching activities in kindergarten；design；effectiveness；strategy

G632．3

A

1008-388X（2014）01-0039-03＊

2014-01-26

王淑華（1966-），女，山東萊州人，中學(xué)高級(jí)教師。

閱力］