英語專業(yè)《基礎(chǔ)英語》教學(xué)中的情商培養(yǎng)研究

郭麗

（安徽新華學(xué)院 外國語學(xué)院， 安徽 合肥230088）

英語專業(yè)《基礎(chǔ)英語》教學(xué)中的情商培養(yǎng)研究

郭麗

（安徽新華學(xué)院 外國語學(xué)院， 安徽 合肥230088）

本文以情商理論為框架,通過實驗方法檢驗安徽新華學(xué)院12級英語業(yè)本科生3，4班在這一學(xué)習(xí)模式下的學(xué)習(xí)效果.67名英語專業(yè)的本科生被分為實驗組和控制組進行了為期半年的實證研究.實驗組采用寓情商培養(yǎng)于基礎(chǔ)英語教學(xué)的學(xué)習(xí)模式,而控制組沿用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式.通過半年的觀測和2013-2014第二學(xué)期的期末成績的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析,結(jié)果表明采用寓情商培養(yǎng)于英語教學(xué)有一些不足，但在一定程度上能夠幫助英語專業(yè)的學(xué)生提高英語水平.

基礎(chǔ)英語；英語專業(yè)；情商

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，情商是一個人成功極為重要的因素.人們普遍認(rèn)為，情商不是天生的，而是可以訓(xùn)練，發(fā)展和完善的.而且情商的教育是目前教育實踐面臨的主要問題之一.作為素質(zhì)教育的一部分，情商的發(fā)展得到了英語教師的關(guān)注.

1 研究的意義

在大學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域，情商的發(fā)展是否對教師自身，教學(xué)對象，教學(xué)過程，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)效果等會有影響或者會有多大的影響，教師應(yīng)該從哪個角度出發(fā)，或者應(yīng)該遵循什么原則，這些都是教師所關(guān)注的焦點.所以，情商的培養(yǎng)和英語教學(xué)的途徑和意義非常值得研究.在實際教學(xué)中，情商的提高將有助于發(fā)展和完善學(xué)生的內(nèi)在和整體素質(zhì)，將有利于他們健康人格的形成.英語教學(xué)傳授的不僅是知識，同時還是實施素質(zhì)教育的一個過程.情商的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生自我管理.它可以幫助他們控制自己的感情，保持心理穩(wěn)定，克服焦慮，憤怒及其他負(fù)面情緒.它也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自己的生活習(xí)慣，學(xué)會自我控制，準(zhǔn)時，以及其他的好習(xí)慣.情商也可以幫助學(xué)生處理人際關(guān)系，可以幫助他們懂得服從和尊重父母，老師和其他權(quán)威，避免緊張而引起反抗和逆反心態(tài).

在教學(xué)中，學(xué)生是大學(xué)英語教學(xué)中的主體，在一定條件下學(xué)生的特殊性在某種程度上決定了教學(xué)活動.此外，建立評價體系，對教師也是一種的壓力.教師必須考慮如何創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如何提高學(xué)生的積極性，如何通過鼓勵學(xué)生提高教學(xué)效果從而引發(fā)他們內(nèi)心的情感需求.情商的培養(yǎng)可以幫學(xué)生創(chuàng)建第二語言習(xí)得的良好環(huán)境，并有助于減少焦慮.

此外，面對就業(yè)的激烈競爭，企業(yè)對大學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來越高.教師可以充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中有利于學(xué)生情商的培養(yǎng)以提升學(xué)生的整體素質(zhì)，張亞利(2004)的研究表明，情商的高低與就業(yè)有著密切的關(guān)系，在就業(yè)中，情商比智商更為關(guān)鍵.因此要通過各種途徑來培養(yǎng)和提高學(xué)生的情商.

2 問題的研究與設(shè)計

2.1 研究對象

這項研究的參與者是安徽新華學(xué)院12級英語本科三，四班，共67名學(xué)生.我們實施進行了半年的跟蹤研究.12級本科三班共33人為實驗組即情商培養(yǎng)組,12級英語本科四班共34人為控制組進行傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式.他們的英語課教師相同,都是筆者自己本人.

2.2 測試

為了衡量實驗組和控制組的學(xué)習(xí)成績,我們選取了2013-2014第二學(xué)期期末考試成績?yōu)閷Ρ?

2.3 研究的問題

情商培養(yǎng)對英語專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)英語水平是否能得到提高?

2.4 實驗過程

教師有意識的在實驗組及3班更注重寓情商教育于基礎(chǔ)英語教學(xué)中.首先是教師的課堂用語，多用鼓勵性、肯定性的語言,如在學(xué)生正確回答問題之后,多用：Good job!Well done!Excellent!I’m proud of you！這些看似簡單的句子，卻能給學(xué)生以信心和鼓勵.相反，學(xué)生犯了語言錯誤后，我也不會立刻找出其的錯誤，尤其是其發(fā)音錯誤，因為當(dāng)今獨生子女時代造就了當(dāng)今性格各異的學(xué)生，有的學(xué)生他們很想說，但心里又很怕說錯.如果老師處處責(zé)備，隨時地糾正錯誤，無疑會挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性，所以我常用Never mind. I think you can do it better next time.這些鼓勵性的語言，來保護每個學(xué)生的自尊心和自信心,這樣既能能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力的積極性，同時也為創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，打下了堅實的基礎(chǔ).其次教師有意識地通過小組學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),通過共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,提高他們的人際交往能力、協(xié)作能力和團隊情商能力.例如，我們在講授第4單元A View of Mountains的時候，有意識的把學(xué)生分為幾個小組讓他們準(zhǔn)備該課文的背景知識.因為這篇為議論文，作者的全部筆墨都圍繞著山端庸介的照片展開.這些照片拍攝了長崎遭原子彈爆炸后的情景.全文都是關(guān)于原子彈，核武器，二戰(zhàn)等這些學(xué)生比較不感興趣的話題展開的，但等分組布置任務(wù)下去以后，全班每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，有的小組制作的廣島長崎遭原子彈爆炸前后的PPT，有的小組找到了廣島紀(jì)實這部紀(jì)律片，有的小組下載到了解密欄目的一期關(guān)于原子彈在廣島爆炸的節(jié)目，這些材料既有圖片，又有影像，既有英語的，也有漢語的，同時文中第一部分提到的三張照片，有的小組也準(zhǔn)備了.教師在講授真?zhèn)€第四單元的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性都很高，增加了老師和學(xué)生間的互動，同時強調(diào)學(xué)生和學(xué)生間的互動.同時在課后教師布置得作業(yè)中要善寫批語,延伸情商教育.教師在學(xué)生作業(yè)上加上適量的因人而異的批語,可以在情感交流、激發(fā)興趣、因材施教、激勵與鞭策、示范與啟發(fā)創(chuàng)新等方面起到不可低估的教育作用.

3 教學(xué)效果分析

通過為期半年的試驗,從期末考試來看,教學(xué)效果基本上令人滿意.考題經(jīng)過仔細(xì)斟酌,難度適中,實驗組3班學(xué)生，考分在90分以上的10人占33.3%,70-80分的18人占54.5%,60-70分的5人占12.2%,平均分為82,38.控制組4班學(xué)生，考分在90分以上的7人占20.5%,70-80分的14人占41.1%,60-70分的13人占38.4%,平均分為78,28.在實驗組，大部分學(xué)生都滿意本學(xué)期的基礎(chǔ)英語，讓他們感受最深的是老師努力的培養(yǎng)學(xué)生的價值觀，同時在英語教學(xué)中也塑造了他們的個性特征，這實際上是一種素質(zhì)教育，而且對他們以后的學(xué)習(xí)和生活將有積極的影響.很多學(xué)生認(rèn)為將教學(xué)內(nèi)容和自己的個人生活相聯(lián)系將有助于他們今后的學(xué)習(xí)生活.同時他們也反映到本學(xué)期的許多教學(xué)內(nèi)容都令人影像深刻，這樣激發(fā)了他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語的興趣和熱情.有些學(xué)生認(rèn)為課堂活動和話題討論擴大了他們的視野，使他們具有了能看到事物的新方式，同時對提高他們的英語口語有很大的幫助.許多學(xué)生都感受到了老師的關(guān)懷和公平對待每一個學(xué)生，給基礎(chǔ)英語課創(chuàng)造了良好的氛圍.不過也有的學(xué)生反映教師的授課內(nèi)容和期末考試的內(nèi)容聯(lián)系較少，這樣讓他們覺得擔(dān)憂.而且有的學(xué)生也表示不喜歡課堂活動和話題討論.不過總體來說，實驗組的學(xué)生還是很支持這一教學(xué)研究的，根據(jù)學(xué)生的反映，教師的教學(xué)內(nèi)容和方法在基礎(chǔ)英語課上都取得了良好的結(jié)果，這表明寓情商的培養(yǎng)于大學(xué)英語教學(xué)是可行和有效的.同時也要求老師要在情商培養(yǎng)和語言知識傳授，技能訓(xùn)練方面能保持一個良好的平衡.

4 結(jié)論與啟示

經(jīng)過近半年的研究筆者得出以下結(jié)論：第一，加強情商發(fā)展的意識.情商教育是一種新的教學(xué)理念，其專注于非智力因素的發(fā)展，是對傳統(tǒng)認(rèn)知教育的有力補充.正如陳巧云（2007）提到，只片面強調(diào)智力開發(fā)，傳授的教育技能和知識的掌握已經(jīng)無法滿足對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求，在二十一世紀(jì).教師應(yīng)建立和加強這種教育理念，并充分利用英語教學(xué)的特點.這些幫助教師認(rèn)識到情商的發(fā)展在大學(xué)英語教學(xué)中是很重要的，總之，對教師來說把情商教育融入到大學(xué)英語教學(xué)中是非常必要的.而且大學(xué)英語課程也具有培養(yǎng)和提高學(xué)生情商的優(yōu)點.此外，情商的培養(yǎng)和提高可以貫穿于大學(xué)英語教學(xué)的全過程.第二，提高教師自身的情商.教師只擁有廣博的知識和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是不夠的.教師經(jīng)常被視為“人類靈魂的工程師”，教師需要滋養(yǎng)自己的靈魂和完善自己的情商，這樣才能塑造學(xué)生的靈魂.首先，他們需要提高他們的心理素質(zhì)和能力，控制感情，不要讓自己的情感影響到課堂教學(xué)，因為教師在課堂上，尤其是他們的情緒活動和情感都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和個性有直接影響.其次，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系也是非常重要的，教師應(yīng)該表現(xiàn)出愛學(xué)生，對學(xué)生要由責(zé)任心，明白教育心理學(xué)，尊重和理解學(xué)生.再者，教師要努力塑造自己的個性特征，通過自己的真實例子和言傳身教來教育學(xué)生，引領(lǐng)其樹立正確的價值觀和道德觀.最后，英語教師要經(jīng)常閱讀西方文學(xué)的偉大經(jīng)典.這是因為閱讀對一個人心靈的變化影響很大.教師可以選擇如圣經(jīng)，夏洛蒂·勃朗特的作品，簡奧斯汀的作品等等，這些作品將幫助教師了解人的本性，形成正確的價值觀，判斷力和洞察力.所有這些對提高教師的情商非常有幫助.第三，定位教師在課堂教學(xué)中的作用.在現(xiàn)代英語課堂上，教師的責(zé)任不僅是教學(xué)生知識，更要成為知識的設(shè)計師，教學(xué)資源的決策者，和學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練者，英語教學(xué)中越來越需要教師將非智力因素納入其中.

因此，教師首先應(yīng)該非常謹(jǐn)慎的準(zhǔn)備和選擇教材.他們應(yīng)該選擇和設(shè)計出真正讓學(xué)生受益的教學(xué)資源利用其思想內(nèi)容來完善學(xué)生的性格.而不是追隨潮流和時尚來討好學(xué)生.其次，采取可以提高學(xué)生情商的各種科學(xué)合理的教學(xué)方法和手段也是非常重要的，教師要真正熱愛和尊重每一個學(xué)生，把他們每個人都作為獨特的個體.同時最為關(guān)鍵的是要營造出英語學(xué)習(xí)的和諧氛圍.高情商的教師可以通過個人魅力,適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，有效的教學(xué)方法,取得良好的教學(xué)效果.

〔1〕Brown,H.D.(2001),Teaching by principles:An interactive approach to language pedagogy.Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.

〔2〕Bruner,J.S.(1960).The process of education. Cambridge,Mass.:Harvard University.

〔3〕Press.高等教育部.大學(xué)英語課程教學(xué)要求.上海:上海外語教育出版社，2007.

〔4〕陳蘇丹.談情商與大學(xué)英語學(xué)習(xí).西安外國語學(xué)院學(xué)報，1999，7（4）：58-61.

〔5〕陳巧云.論英語課堂教學(xué)中的情商因素.湖南人文科技學(xué)院學(xué)報，2007（4）：129-131.

〔6〕張亞利.關(guān)于大學(xué)生情商水平與就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)研究.中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，2004.

G642

A

1673-260X（2014）07-0242-02

安徽新華學(xué)院校級質(zhì)量工程項目資助（2013spkcx07）