高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革與建設(shè)路徑設(shè)想

鄭 怡

（浙江國(guó)際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 舟山316000）

0 引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及改革開放的深入，各行各業(yè)與外界的直接交流日益頻繁，越來(lái)越多的人需要具備較強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力。培養(yǎng)英語(yǔ)人才是英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)，這已成為社會(huì)的共識(shí)。

1 高職高專大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位人才需求調(diào)查

近年來(lái)，外語(yǔ)類畢業(yè)生“就業(yè)難”已成為社會(huì)的熱點(diǎn)話題，以英語(yǔ)專業(yè)為例，據(jù)第三方調(diào)查公司麥可思2010年5月的調(diào)查報(bào)告，英語(yǔ)專業(yè)名列就業(yè)困難十大“紅牌”專業(yè)。因此，如何將學(xué)生培養(yǎng)成有競(jìng)爭(zhēng)力的、高素養(yǎng)的人才是外語(yǔ)專業(yè)目前面臨的嚴(yán)峻課題。要想提高學(xué)生的就業(yè)率，使學(xué)生獲得更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校就必須真正培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才，真正使畢業(yè)生滿足市場(chǎng)需要。因此，學(xué)校必須注重課程與所就業(yè)崗位的關(guān)聯(lián)度，按崗位或崗位群設(shè)置課程，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。

外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生主要涉及口譯、筆譯、服務(wù)、教育培訓(xùn)、咨詢、文秘與營(yíng)銷等工作，在職場(chǎng)中主要以人為工作和服務(wù)的對(duì)象。因此，外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生不僅需要具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還要了解社會(huì)交往中的藝術(shù)以及具備很強(qiáng)的人際交流能力。大部分企業(yè)都不愿意聘用只懂外語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和基本技能的畢業(yè)生，它們對(duì)員工的基礎(chǔ)知識(shí)存在一定要求，所以課堂教學(xué)只重視探究語(yǔ)言能力很難滿足企業(yè)的人才需求。為了順應(yīng)企業(yè)的強(qiáng)烈需求，外語(yǔ)專業(yè)有必要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性并重視教學(xué)，使其更易于獲得就業(yè)單位的青睞，更快進(jìn)入工作角色。

2 增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革

學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，不僅要關(guān)注這門語(yǔ)言外在的語(yǔ)言現(xiàn)象，更要清楚出現(xiàn)這些語(yǔ)言現(xiàn)象背后的特有的深層次的文化內(nèi)涵。但是在公共英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中,學(xué)生的跨文化意識(shí)和跨文化交際能力仍然沒有得到足夠的重視，為此應(yīng)該著重做好以下幾點(diǎn)。

2.1 思想上重視，行動(dòng)上落實(shí)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)和指針。英語(yǔ)教師首先應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，把加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)擺到最重要位置。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)人文素質(zhì)的培養(yǎng)有所忽視，過(guò)分注重課本知識(shí)，輕視課外知識(shí)；過(guò)分注重抽象理論，輕視主觀感悟；過(guò)分注重語(yǔ)言能力，輕視交際能力。因此，教師要做到真正重視學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)，持之以恒地切實(shí)推動(dòng)英語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)改革。

2.2 提升教師職業(yè)能力

高職英語(yǔ)教師職業(yè)能力的提升與英語(yǔ)教學(xué)效果的取得是相輔相成的。高職英語(yǔ)教師要不斷學(xué)習(xí)，廣泛閱讀，在課余時(shí)間可以閱讀一些國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言教學(xué)大家所寫的著作，如《國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)法主要流派》、《語(yǔ)言教學(xué)的流派//當(dāng)代國(guó)外語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)文庫(kù)》等，主動(dòng)把英語(yǔ)教學(xué)與所教對(duì)象的專業(yè)相結(jié)合，努力成長(zhǎng)為雙師素質(zhì)英語(yǔ)教師?！半p師型”教師一直是教學(xué)管理部門對(duì)高職英語(yǔ)教師提出的基本要求。高職英語(yǔ)教師通過(guò)各種培訓(xùn)及自學(xué)基本上都考取了各類專業(yè)資格證。但是，“雙師型”教師不應(yīng)僅僅是取得專業(yè)資格證的教師，而且還應(yīng)是能夠勝任公共英語(yǔ)課與專業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)并且具備不斷自我學(xué)習(xí)與自我發(fā)展能力提升的復(fù)合型教師。另外，高職英語(yǔ)教師之間要經(jīng)常相互聽課、評(píng)課、說(shuō)課、集體備課和示范講課，以促使自身的職業(yè)能力不斷提升，同時(shí)也使高職英語(yǔ)教學(xué)不斷推陳出新。

2.3 選擇和使用具有實(shí)用性、科學(xué)性、前瞻性和趣味性的學(xué)習(xí)材料

教育學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)源于對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。教材作為最重要的學(xué)習(xí)材料，是教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)，教師應(yīng)針對(duì)所授專業(yè)和學(xué)生的英語(yǔ)水平選擇具有實(shí)用性、科學(xué)性、前瞻性和趣味性的學(xué)習(xí)材料，符合“i+1”原則（“i”為學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和英語(yǔ)水平，“1”指稍微超出現(xiàn)有的水平），這樣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不吃力，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)的熱情和興趣。如教材中簡(jiǎn)單的對(duì)話部分可以通過(guò)播放錄音或影像，組織學(xué)生按照角色進(jìn)行對(duì)話；復(fù)雜部分則可以進(jìn)行形式多樣的口頭練習(xí)。按照克拉申的觀點(diǎn)，語(yǔ)言輸入應(yīng)大于輸出。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生訂閱英文報(bào)刊并堅(jiān)持英語(yǔ)聽力練習(xí)。教師也應(yīng)推薦一批簡(jiǎn)單易學(xué)的英語(yǔ)讀物，使學(xué)生獲得大量的口頭交流資料。

3 高職英語(yǔ)教學(xué)改革設(shè)想

3.1 必須堅(jiān)持以語(yǔ)言教學(xué)為基礎(chǔ)

高職英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力、高素養(yǎng)的復(fù)合型應(yīng)用人才，培養(yǎng)的學(xué)生不僅需要具備較強(qiáng)的語(yǔ)言能力，而且還要掌握一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。外語(yǔ)類學(xué)生在任何場(chǎng)合都必須具備正確的外語(yǔ)知識(shí)和運(yùn)用能力，在會(huì)話中能夠正確理解對(duì)方所說(shuō)內(nèi)容，同時(shí)能夠正確閱讀理解任何公司內(nèi)部文件和文章。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)首先重視打好學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，不能顧此失彼。

3.2 改革教學(xué)內(nèi)容，變被動(dòng)為主動(dòng)

英語(yǔ)教學(xué)的目的是使學(xué)生在以后的實(shí)際工作中能夠熟練地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，因此，其實(shí)踐教學(xué)非常重要。外語(yǔ)專業(yè)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。除課堂教學(xué)外還可以充分利用課余時(shí)間開展如外語(yǔ)文化節(jié)的禮儀大賽、大學(xué)生禮儀風(fēng)尚大賽等各種有意義的活動(dòng)，或者積極創(chuàng)造條件，組織學(xué)生參與展覽展銷活動(dòng)、慶典活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

3.3 改進(jìn)教學(xué)方法，變沉悶為活躍

教師可以根據(jù)各個(gè)章節(jié)的特點(diǎn)靈活選擇如案例教學(xué)法、模擬現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等各種新穎合適的教學(xué)方法進(jìn)行穿插教學(xué)，把傳統(tǒng)的教授方法變?yōu)樽⒅貛熒?dòng)、以學(xué)生為主的教授方法，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、科學(xué)性和趣味性。

3.4 改善教學(xué)手段，變抽象為形象

可結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容選擇計(jì)算機(jī)多媒體﹑課程網(wǎng)站平臺(tái)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段和別出心裁的教學(xué)創(chuàng)意改革教學(xué)條件，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

3.5 改革學(xué)期總評(píng)成績(jī)的考核形式

應(yīng)改革傳統(tǒng)的考試方法，取消一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的做法，將重點(diǎn)放在實(shí)踐操作上，并結(jié)合課堂表現(xiàn)等各方面進(jìn)行綜合成績(jī)?cè)u(píng)定。

4 高職英語(yǔ)教師教學(xué)建設(shè)路徑設(shè)想

4.1 加大到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的力度

到企業(yè)實(shí)踐鍛煉是高職英語(yǔ)教師得以拓展能力的重要渠道。高職英語(yǔ)教師主要從事公共英語(yǔ)課程教學(xué)，沒有特定的專業(yè)方向，而高職院校給英語(yǔ)教師提供的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)較少，教師不得不憑借自身的人際關(guān)系尋找實(shí)踐鍛煉的企業(yè)，這對(duì)廣大高職英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是比較困難的。因此，高職院校要幫助高職英語(yǔ)教師建立教師實(shí)踐基地，為他們提供轉(zhuǎn)型的機(jī)會(huì)。公共英語(yǔ)教師一旦擁有了豐富的行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，再加上不間斷的專業(yè)學(xué)習(xí)就可以逐漸成長(zhǎng)為專業(yè)英語(yǔ)教師，可為高校儲(chǔ)備更多的專業(yè)人才。高職院校也可以邀請(qǐng)有豐富工作經(jīng)驗(yàn)、英語(yǔ)語(yǔ)言水平較高而且具有英語(yǔ)培訓(xùn)技能的來(lái)自行業(yè)企業(yè)的兼職教師合力打造實(shí)力強(qiáng)大的能充分為高職英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4.2 深化國(guó)際合作與交流

高職院校英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的另一重要途徑就是與高職院校國(guó)際合作交流處通力合作，獲取更多國(guó)外職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)資源。高職院校國(guó)際合作交流處每年都有國(guó)際合作與交流項(xiàng)目，高職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極參與，這有助于提高教師自身的語(yǔ)言水平和跨文化交際能力。教師可以把積累起來(lái)的跨文化交際策略傳授給學(xué)生，同時(shí)把交際策略形成文字上傳到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，便于學(xué)生隨時(shí)查閱。高職學(xué)生每年都有帶薪到國(guó)外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，高職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)與學(xué)生同去，這樣可以進(jìn)一步拓展國(guó)際化視野。高職院校應(yīng)當(dāng)積極為英語(yǔ)教師爭(zhēng)取每年暑假期輪流到國(guó)外進(jìn)行短期培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，去國(guó)外學(xué)習(xí)的教師要認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)培訓(xùn)體會(huì)，讓其他教師共同分享國(guó)外最新的教育理論與信息。

4.3 積極尋求與其他高職院校英語(yǔ)教師的交流機(jī)會(huì)

每年暑假期都有針對(duì)全國(guó)高職英語(yǔ)教師的各類培訓(xùn)會(huì)議，教師可以把各自學(xué)校的外語(yǔ)教學(xué)情況及經(jīng)驗(yàn)在會(huì)上進(jìn)行交流與分享，但是沒有形成系統(tǒng)的文字材料，也不便于教師們進(jìn)行回顧與反思。建議每次培訓(xùn)會(huì)的主辦方把各個(gè)學(xué)校教師們的發(fā)言匯集成冊(cè)，發(fā)給每所學(xué)校的教師，以便他們會(huì)后繼續(xù)研討，同時(shí)為在今后的教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法提供思路。假期培訓(xùn)及研討會(huì)受時(shí)間、空間的限制，只能收獲一二，如果能在全國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的引導(dǎo)下建立一個(gè)大型的網(wǎng)上交流平臺(tái)，無(wú)疑會(huì)讓高職英語(yǔ)教師受益頗深，讓他們及時(shí)了解更多的學(xué)術(shù)前沿和第一手的高職英語(yǔ)教學(xué)信息，同時(shí)也對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的改革和創(chuàng)新有極大的促進(jìn)作用。

5 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)就是人們對(duì)英語(yǔ)的“理性直覺”，它是神秘的，在不知不覺中支配著人們學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的全過(guò)程。同時(shí)它又是透明的，存在于每一個(gè)音節(jié)、單詞和句子中，體現(xiàn)在日常英語(yǔ)語(yǔ)言中?？傊?，英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力，只有把理論和實(shí)踐完美地結(jié)合在一起，才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。

[1]劉霞斐,劉中宇.英語(yǔ)會(huì)話的多元?jiǎng)討B(tài)教學(xué)[J].新余高專學(xué)報(bào)，2004（3）：93-94.

[2]陳要勤.高職商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)開設(shè)商務(wù)禮儀課必要性探析[J].番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，1997(2)：55-57.

[3]魏云.淺談商務(wù)禮儀[J].學(xué)子：教育新理念，2013(5)：181.

[4]諸葛紅娟.淺議高職教師的教學(xué)能力[J].浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(5)：57-59.