論參與式教學(xué)法在高校法學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

包紅光

（湖南科技學(xué)院 法律系， 湖南 永州425199）

論參與式教學(xué)法在高校法學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

包紅光

（湖南科技學(xué)院 法律系， 湖南 永州425199）

參與式教學(xué)契合法學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性特質(zhì)，能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐水平，應(yīng)在高校法學(xué)課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用.本文具體闡述了參與式教學(xué)方法在法學(xué)課堂運(yùn)用的意義、作用、具體.內(nèi)容及應(yīng)注意的問(wèn)題，以供同行借鑒和參考.

參與式教學(xué)；法學(xué)教育；創(chuàng)新能力

1 參與式教學(xué)概述

1.1 參與式教學(xué)的概念及特征

參與式教學(xué)法是指在民主、自由、寬松的課堂環(huán)境中，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中平等的一員，積極、主動(dòng)、全身心的介入到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，與教師共同推進(jìn)教學(xué)過(guò)程的一種教學(xué)方法.[1]作為一種新的教學(xué)方法，參與式教學(xué)有著區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方法的特點(diǎn)：其一，參與式教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)；其二，參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系民主、平等、對(duì)話、合作，教師不是“布道者”，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者；其三，參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的目的不只是傳授知識(shí)，重要的是再創(chuàng)造知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)進(jìn)而創(chuàng)造知識(shí)的能力.

1.2 參與式教學(xué)的理論基礎(chǔ)

參與式教育思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，早在我國(guó)春秋時(shí)期，孔子要求學(xué)生學(xué)、思、行相結(jié)合（即“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”）便體現(xiàn)了參與式教學(xué)的思想.幾十年之后，古希臘的思想家蘇格拉底提出了自己的“精神助產(chǎn)術(shù)”，強(qiáng)調(diào)以獨(dú)特的教導(dǎo)方式啟迪人們對(duì)問(wèn)題的思考，這種方法教人學(xué)會(huì)思考，進(jìn)而形成正確的思想，正是現(xiàn)代參與式教學(xué)法的原型.作為一種系統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，參與式教學(xué)肇始于二十世紀(jì)五六十年代，其理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過(guò)建構(gòu)而獲得的，在獲取知識(shí)的過(guò)程中，知識(shí)不單純是教師傳授的結(jié)果，而是學(xué)生在一定的社會(huì)文化背景中以及一定的學(xué)習(xí)情境中，借助教師以及各種教學(xué)手段和學(xué)習(xí)資料，以建構(gòu)的手段去獲取的.[2]參與式教學(xué)法正好能夠幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過(guò)合作、對(duì)話，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.

2 高校法學(xué)教育中引入?yún)⑴c式教學(xué)的必要性及意義

2.1 參與式教學(xué)契合了當(dāng)今世界教育民主化的發(fā)展趨勢(shì)

教育民主化是當(dāng)前全球教育的發(fā)展趨勢(shì)，幾乎所有的教育革新和教學(xué)改革都將教育民主化作為一個(gè)固有的目標(biāo).教育民主化包括教育的民主和民主的教育兩個(gè)方面，前者主張教育機(jī)會(huì)的平等，認(rèn)為全體社會(huì)成員均應(yīng)該享受充分的、平等的教育權(quán)利；后者則強(qiáng)調(diào)教育結(jié)構(gòu)由剛性、封閉式轉(zhuǎn)向彈性、開放式，師生關(guān)系由權(quán)威型轉(zhuǎn)向民主型，教育方式由灌輸式轉(zhuǎn)向啟發(fā)式，教育評(píng)價(jià)由注重選擇轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng).參與式教學(xué)作為一種“以學(xué)生為中心，注重師生平等，充分運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過(guò)程”的教學(xué)理念和教學(xué)方法，契合了教育民主化的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)大力倡導(dǎo).法學(xué)教育與其他學(xué)科教育相比，更注重對(duì)學(xué)生自由、民主精神的培育，因此，在教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)當(dāng)引入彰顯民主精神的參與式教學(xué)法.

2.2 參與式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是人類發(fā)展的永恒主題，也是當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然要求.傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式下，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生只是被動(dòng)的知識(shí)接受者，這種教學(xué)方式，學(xué)生也許能夠獲得一些知識(shí)信息的儲(chǔ)備，但很難激發(fā)學(xué)習(xí)和思考的積極性，久而久之，學(xué)生的思維方式會(huì)被禁錮，創(chuàng)新能力明顯不足.參與式教學(xué)尊重每位學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系,教師不是真理的傳授者，而是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的引導(dǎo)者和組織者.學(xué)生在參與教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,在師生、學(xué)生之間的信息交流與反饋中,學(xué)生能深刻領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí),養(yǎng)成思考和創(chuàng)新的習(xí)慣.事實(shí)上，法學(xué)教育不僅僅是對(duì)現(xiàn)有法律條文的學(xué)習(xí)，還包括對(duì)現(xiàn)行立法的批判，參與式教學(xué)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判精神，能夠促進(jìn)立法的不斷完善和社會(huì)進(jìn)步.

2.3 參與式教學(xué)契合了法學(xué)的實(shí)踐特質(zhì)，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)

實(shí)踐性是法學(xué)學(xué)科的重要特征，法學(xué)教育尤其是地方性院校法學(xué)教育的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)從事法律事務(wù)的應(yīng)用型法學(xué)人才.傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生能夠從教師的授課中獲取專業(yè)知識(shí)，形成知識(shí)的儲(chǔ)備和積累，也能大致了解法律應(yīng)用的基本規(guī)則，但其運(yùn)用法律分析問(wèn)題、解決問(wèn)題尤其是實(shí)踐中復(fù)雜問(wèn)題的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.盡管各個(gè)高校也設(shè)置了法律實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，但實(shí)習(xí)學(xué)生往往也是打雜的多，處理專業(yè)問(wèn)題的少.參與式教學(xué)從一開始就將全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)作為目標(biāo)，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在分析、解決法律問(wèn)題過(guò)程中的自我提升.可見，參與式教學(xué)有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì).

2.4 參與式教學(xué)能促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的不斷提高

參與式教學(xué)模式下，教師不僅要精通本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還要具備組織課堂教學(xué)活動(dòng)尤其是駕馭課堂交流與討論的能力.唯有如此，在參與式教學(xué)的主要形式——討論式教學(xué)中，教師才能正確指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的討論，避免課堂討論空泛化甚至淪為無(wú)休止的爭(zhēng)吵.在討論過(guò)程中，教師圍繞主題，層層設(shè)問(wèn)，多角度、多方面引導(dǎo)學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生思維的活力.在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行必要的解釋或提問(wèn)，使課堂討論中各方的思維能夠有效融合.[3]以上教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，無(wú)疑能促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提升.

3 法學(xué)參與式教學(xué)的具體形式

參與式教學(xué)包括純粹的參與式教學(xué)和在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)引入豐富多樣的參與式教學(xué)形式兩種模式，基于我國(guó)當(dāng)前高等教育的發(fā)展態(tài)勢(shì)和自身特點(diǎn)，筆者認(rèn)為前一種模式的使用時(shí)機(jī)尚不成熟，采用后一種模式較為合適.具體而言，在法學(xué)教育中參與式教學(xué)主要可以采用如下一些形式.

3.1 討論式教學(xué)法

討論式教學(xué)法，是指經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)和組織，在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，讓全班學(xué)生或小組成員圍繞某一中心問(wèn)題，各抒己見，發(fā)表自己的看法，并通過(guò)師生間、學(xué)生間的多邊交流，互相探討，以尋求獲取真知和全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式.[4]討論式教學(xué)法能夠有效調(diào)動(dòng)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.討論式教學(xué)操作較為便利，教學(xué)效果顯著，是法學(xué)參與式教學(xué)最主要的形式之一.在具體的實(shí)施過(guò)程中，任課教師可以結(jié)合課程涉及的專業(yè)知識(shí)，事先將某個(gè)影響力較廣、爭(zhēng)議較大的案例或社會(huì)問(wèn)題布置給學(xué)生，由學(xué)生單獨(dú)或分組搜集相關(guān)資料，討論所涉問(wèn)題，然后在下次課堂上由學(xué)生全方位、多角度發(fā)表意見，最后由老師總結(jié)點(diǎn)評(píng).

3.2 研究性教學(xué)法

法學(xué)課堂教學(xué)中少不了教師對(duì)理論問(wèn)題的研究與探討，作為參與式教學(xué)形式之一的研究性教學(xué)，是指教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研究探討專業(yè)理論問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，因此又稱為探究式教學(xué)法.具體而言，就是教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)度給學(xué)生布置選題，然后由學(xué)生課后查找資料，對(duì)該選題進(jìn)行研究，并向班上同學(xué)介紹，最后由教師對(duì)學(xué)生的研究和表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié).需要注意的是，選題要考慮到學(xué)生的興趣，選題難度要適宜，要有可研究性.比如筆者在《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》教學(xué)過(guò)程中就給學(xué)生布置了兩個(gè)選題：虛擬角色商品化權(quán)的法律保護(hù)——以喜洋洋為例，江永女書的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律保護(hù)，一個(gè)貼近學(xué)生的生活，一個(gè)和當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化相關(guān).在《勞動(dòng)與社會(huì)保障法》的教學(xué)中布置的選題為“論我國(guó)農(nóng)民工欠薪保障制度的完善”，這個(gè)選題與社會(huì)實(shí)際緊密相連，在理論界也存在爭(zhēng)議，學(xué)生興趣濃厚.為了進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生參與專題研究，可以嘗試將專題研究與項(xiàng)目申報(bào)相結(jié)合，比如筆者就鼓勵(lì)學(xué)生就其研究的問(wèn)題申報(bào)校級(jí)、省級(jí)研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，部分同學(xué)獲得立項(xiàng)，還鼓勵(lì)同學(xué)參加學(xué)校科技創(chuàng)新節(jié)，部分同學(xué)獲獎(jiǎng).研究性教學(xué)的開展，能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)積極探索新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.

3.3 診所式教學(xué)法

診所式法律教育是創(chuàng)始于美國(guó)的一種以實(shí)踐性為特色的新型法律教育模式，因?yàn)槲×酸t(yī)學(xué)教育模式中的有益經(jīng)驗(yàn)而得名，是指學(xué)生在律師或法學(xué)教師的指導(dǎo)下,在實(shí)際辦案過(guò)程中,培訓(xùn)學(xué)生基本的法律職業(yè)技能及職業(yè)倫理觀念.[5]當(dāng)前，很多著名高校法學(xué)院設(shè)立了法律診所，法律診所往往是作為一門課程單獨(dú)開設(shè)的.本文所指的診所式教學(xué)是指在某門課程的教學(xué)過(guò)程中引入法律診所的教學(xué)模式，可以是教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際辦案，也可以是教師在課堂上給出真實(shí)或虛構(gòu)的案例，由學(xué)生扮演不同的角色，在角色扮演的過(guò)程中由學(xué)生給出問(wèn)題的法律解決方案，并由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié).診所式教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，能夠提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力.

4 法學(xué)參與式教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

4.1 轉(zhuǎn)變觀念，真正認(rèn)識(shí)參與式教學(xué)的重要意義.

盡管參與式教學(xué)法是當(dāng)前教學(xué)改革的重要措施之一，但因?yàn)閭鹘y(tǒng)觀念的束縛以及其他因素的影響，其在高校教學(xué)實(shí)踐中還是遇到了來(lái)自各個(gè)方面的阻力.比如有些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，搞參與式教學(xué)，教師講的少了，輕松了，因此不愿意給予更多的政策和經(jīng)費(fèi)支持.有些教師習(xí)慣了高高在上，不愿意與學(xué)生打成一片；有些教師對(duì)參與式教學(xué)有畏難情緒.有些學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)接受，要其主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考，難以適應(yīng).要掃清這些障礙，必須要求學(xué)校、教師、學(xué)生積極轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到參與式教學(xué)的重要意義和實(shí)施難度，給予參與式教學(xué)更多的培植和支持.具體而言，校方應(yīng)大力鼓勵(lì)參與式教學(xué)改革，給相關(guān)課程、教師更多的政策和經(jīng)費(fèi)支持，教師應(yīng)該從嚴(yán)要求自己，不斷提升自我素質(zhì)，積極主動(dòng)開展參與式教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，變被動(dòng)為主動(dòng)，通過(guò)參與教學(xué)全面提升自身綜合素質(zhì).

4.2 調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，保證知識(shí)的體系性和連貫性

參與式教學(xué)在實(shí)施中可能與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)之間發(fā)生沖突.參與式教學(xué)除了要花費(fèi)學(xué)生大量的課余時(shí)間外，也會(huì)占用很多的課堂時(shí)間.而按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教材涉及的章節(jié)應(yīng)該全部或大部分講完，方為完成了教學(xué)目標(biāo)，這也需要時(shí)間保障.筆者認(rèn)為，二者之間的時(shí)間占用矛盾是客觀存在的，不容回避，但也不是絕對(duì)的.教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)單的完成教材各章節(jié)的教學(xué)任務(wù)，其終極任務(wù)應(yīng)該是全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，在此兩者的目標(biāo)是統(tǒng)一的.另外需要注意的是，參與式教學(xué)不是簡(jiǎn)單的參與，而是在一定專業(yè)基礎(chǔ)上的參與.因此，應(yīng)當(dāng)妥善處理好參與式教學(xué)改革與完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)系，任課教師應(yīng)當(dāng)在合理的教學(xué)目標(biāo)的指引下，科學(xué)處理教材，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，既要做到詳略得當(dāng)，抓住重點(diǎn)，也要顧及到學(xué)科知識(shí)的體系性和連貫性.

4.3 采取措施，引導(dǎo)盡可能多的學(xué)生參與教學(xué)

參與式教學(xué)的目標(biāo)是全面提高全體學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，而目前最大的障礙之一就是學(xué)生的參與程度不高，教學(xué)效果難以保證.學(xué)生積極性不高，一方面可歸因于部分學(xué)生的固有惰性，另一方面也和教學(xué)內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的興趣、教師教學(xué)組織低效以及缺乏足夠的激勵(lì)機(jī)制有關(guān).因此，要吸引盡可能多的學(xué)生參與教學(xué)，首先要在考慮學(xué)生的自身水平、興趣等因素的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，選擇與社會(huì)生活關(guān)系密切的專業(yè)問(wèn)題、話題開展教學(xué)；其次，在教學(xué)組織環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)骨干的作用，選派認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)作學(xué)習(xí)小組的負(fù)責(zé)人，帶動(dòng)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情；最后，盡可能的完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)情感激勵(lì)和成績(jī)激勵(lì)相結(jié)合的方式打消學(xué)生“搭便車”的心理，激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效.

〔1〕單穎.參與式教學(xué)方法在高校課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].皖西學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（8）.

〔2〕姚振磊.簡(jiǎn)析參與式教學(xué)的理論依據(jù)[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（4）.

〔3〕董紅.法學(xué)教育視閾下的參與式教學(xué)法研究[J].黑龍江高教研究，2011（7）.

〔4〕 張寬衡.討論式教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì).http://www. pep.com.cn/gzdl/jszx/jxyd/jxyj/201008/ t20100827_779073.htm.2014-3-6.

〔5〕周樹娟.診所法律教育方式在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)中的運(yùn)用[J].改革與開放，2011（1）.

D90；G642

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1673-260X（2014）06-0246-03