提高化學實驗教學質(zhì)量對策的探究

商桂君

（赤峰學院 教務處， 內(nèi)蒙古 赤峰024000）

提高化學實驗教學質(zhì)量對策的探究

商桂君

（赤峰學院 教務處， 內(nèi)蒙古 赤峰024000）

化學是一門實驗性很強學科，以實驗為基礎(chǔ)是化學教育最基本的特征.因此，如何提高化學實驗的教學質(zhì)量，已經(jīng)成為高校化學實驗教師重點研究的課題.筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，就如何提高化學實驗教學質(zhì)量展開初步探究，以供參考.

化學實驗；教學質(zhì)量；探究

化學實驗是一門實驗性很強的學科，化學實驗教學更是化學教育的重要內(nèi)容之一.進行化學實驗，不但有助于加強學生對化學教學課堂上理論知識的理解，提升學生的實際操作能力，而且有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，挖掘他們的創(chuàng)造潛能，提高分析問題和解決問題的能力.因此，高校的化學教育中，加強化學實驗教學具有重要意義.在本文中，筆者結(jié)合自身的化學實驗教學經(jīng)驗，初步分析提高化學實驗教學質(zhì)量的對策.

1 正確認識化學實驗教學的重要性

縱觀化學教育的發(fā)展歷程，實驗教學一直是化學教育的重要組成部分.每一個具有重大影響性的化學理論成果，都是化學家們通過日夜努力、堅持不懈的實驗而獲得的，所以說，化學實驗在化學教育中發(fā)揮著不可替代的作用，尤其是對高校的化學教學頗具影響.

化學大綱明確強調(diào)，高校的化學教學在注重對學生進行化學理論知識教學的同時，要提高學生的實驗操作技能以及化學計算和應用能力.為此，作為化學教學的重要內(nèi)容之一的化學實驗，更是在整個教學中發(fā)揮了十分重要的作用.一般情況下，化學家們都是在大量的實驗操作中獲得相應的化學理論和規(guī)律.沒有化學實驗的化學教學，就會顯得枯燥、乏味，失去了原有的教學意義.只有通過反復實驗與探究，化學理論才會更具科學性，準確性，也正是通過化學實驗，化學理論才得以在實踐中不斷完善.與此同時，對任何一種化學理論的運用都是基于化學實驗之上的.所以，在高校的化學教學中，化學實驗起到了舉足輕重的作用.實驗課程是高校化學教學的重要環(huán)節(jié)，化學課本上的理論知識與規(guī)律可以通過化學實驗的設(shè)計、操作等步驟一一呈現(xiàn)出來，并且，在化學實驗過程中，學生還可以加深對理論知識的理解，從而提升對化學理論知識的應用能力.

在實際的化學教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，相比乏味的理論知識的講解，化學實驗課更易被學生們所接受，充滿趣味的實驗課堂更容易激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，豐富學生的想象力.同時，學生們的課堂參與積極賬也得以提高，通過切實的實驗體會，學生不但掌握一定的實驗操作技能，還提升自我的理解能力，以及發(fā)現(xiàn)問題和分析、解決問題的能力.在化學實驗中，有些環(huán)節(jié)需要學生之間的相互合作，故此，化學實驗還增強了學生的團結(jié)合作的意識，和養(yǎng)成處事嚴謹?shù)膶W習工作習慣.因此只有正確認識到化學實驗教學的重要性，才能做到實驗教學效果的最大化發(fā)揮，從而促進高校化學教學質(zhì)量的提高.

2 加強化學實驗老師對學生的引導作用

所謂教學，就是指教師的教與學生的學所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動，在此過程中，教與學兩者缺一不可，倘若只有學生單方面的學習，而缺少教師的指導，還是很難提高課堂教學效率的.尤其是在高校的化學教學中，教師的指導作用更為重要.學生們的實驗技能和實驗水平的提高，一方面與學生自身的知識基礎(chǔ)和實驗態(tài)度有關(guān)，另一方面則來自教師在實驗過程中對學生的指導.所以，教師的實驗操作能力在很大程度上會影響學生的實驗能力.

化學實驗課堂上，主要是以學生自主動手為主，教師常常起到示范和指導的輔助作用，但是在整個實驗教學中，教學目標的設(shè)計、教學方向的確定、教學步驟的安排、重難點的講解、實驗儀器的選擇、實驗的預先演示、實驗完成后的分析討論和總結(jié)等諸多方面，都離不開教師的指導.化學實驗教師通過實驗來教育和指導學生，從而為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的化學人才，因此，高校的化學實驗老師，不僅要具備牢固的化學理論知識結(jié)構(gòu)，還要熟練掌握化學實驗操作技能，對化學實驗中的反應現(xiàn)象有一定的觀察能力.除此之外，化學實驗過程中，實驗老師必須要做及時發(fā)現(xiàn)并處理好突發(fā)性問題.

對于國家和社會而言，高職院校尤其是理工類高校是培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)人才的重要途徑，實驗課程是整個教學體系的重要組成部分，起到了舉足輕重的作用，而實驗教師作為教學過程中的主導者，其專業(yè)知識水平和實驗操作技能將直接影響是實驗進程.眾所周知，教師在課堂上講解的理論知識大多來源于書本教材，而書本教材一般都是固定的，太過死板，更缺乏創(chuàng)新性.雖然實驗課堂上用到的化學理論知識與規(guī)律也是固定的，但是要通過相應的儀器設(shè)備進行實驗來完成教學講解，相比于單純的理論講解，這就存在很大的差異性，因為在實驗過程中，常常會伴有隨機性事件的發(fā)生，要正確處理這些隨機性的事件，則需要以往積累的經(jīng)驗.在化學實驗教學中，經(jīng)驗顯得尤為重要，實驗老師不但要有堅實專業(yè)知識基礎(chǔ)，而且要具有多年的實驗教學經(jīng)驗和實際操作技能.比如在高校的化學實驗教學中，學生會接觸到分乙酸的電位滴定分析及解離常數(shù)的測定實驗，教師在講解時一般只會用幾分鐘的時間，但是學生在實際操作中，需要進行配制不同濃度的HAc，和調(diào)整不同濃度的pH值，往往會花去好長時間.再比如，一些化學試劑放置時間過長，會因為接觸空氣氧化而變質(zhì)，或者吸潮后潮解變質(zhì)，所以在進行配制時，溶液會產(chǎn)生混濁現(xiàn)象，嚴重的會產(chǎn)生沉淀物，做到在不改變原有的物質(zhì)結(jié)構(gòu)的情況下將這類溶液調(diào)解成清澈、透明的狀態(tài)，這就需要化學實驗教師具備豐富的實踐經(jīng)驗，并且在實驗過程中做到對學生進行正確的引導，將自己的經(jīng)驗教授給學生.

由此可見，實驗教師的引導作用在高校的化學實驗教學中尤為重要.實驗教師積極發(fā)揮引導作用，按照一定實驗流程和實驗規(guī)律來指導學生進行正確的實驗操作，有效完成化學實驗的每一個環(huán)節(jié)，從而促進化學實驗教學質(zhì)量的提高.

3 提高學生的實驗操作技能

化學實驗教學是高?；瘜W教育的重要內(nèi)容之一，同時也是提升大學生實驗操作技能的重要方法之一.按照化學教學大綱，要以科學嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，加強高?；瘜W實驗教學的建設(shè)，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的化學專業(yè)人才.所以，提高高校大學生的實驗操作技能是十分必要的.故此，國內(nèi)高等理工類院校應該注重對化學專業(yè)的大學生進行基本實驗技能的訓練.其中基本能力主要分為實驗操作流程的有序性、儀器設(shè)備使用的正確性、實驗設(shè)計的合理性以及實驗過程中的應變能力等眾多方面.

因為化學是一門實驗性較強的學科，所以在化學實驗過程中十分注重學生動手能力的培養(yǎng).在化學實驗課堂上，每一位學生都應該積極參與課堂教學，必須要親自上陣，進行實驗操作.但事實上，很大部分的學生因為各種條件的限制，并沒有多少機會接觸化學實驗，更談不上親自動手進行實驗操作了.所以，不管是在驗證性實驗的過程中，還是在綜合性實驗操作中，都必須要加強對高?；瘜W專業(yè)大學生的基本操作技能培訓，規(guī)范他們的操作流程.提升高校學生的實驗操作技能，以確保實驗數(shù)據(jù)的準確性和實驗結(jié)論的科學性，促進學生端正實驗態(tài)度，形成良好的實驗作風.與此同時，熟練掌握實驗操作技能，更是化學工程、化學工藝、應用化學、生物制藥等諸多化工類學生所需具備的基本能力.所以，提高高校的化學實驗教學質(zhì)量，就必須加大對學生的實驗訓練力度，提高學生的實驗操作技能.

4 促進學生養(yǎng)成良好的實驗習慣

養(yǎng)成良好的實驗習慣，端正實驗態(tài)度，對每一個化學專業(yè)的學生來說都顯得十分重要.筆者從事化學實驗教學多年，教育過許多化工類的學生，包括化學工程、化學工藝、應用化學、生物制藥、精細化工等許多專業(yè)，擔任過低年級的實驗老師，也負責過高年級的化學實驗教學.筆者發(fā)現(xiàn)，在化學實驗過程中，往往會出現(xiàn)各種各樣的問題，一般情況下，這些問題都是上課著重講解的注意點，可是即便如此，學生在實際操作中依然會犯此類錯誤.比如學生對于HAc和pH值的調(diào)試濃度把握不好，常常使得實驗出現(xiàn)較大的誤差，從而導致實驗失敗.另外，有些學生在進行玻璃器皿的清洗或者添加化學藥劑時，都不懂遵循少量多次的原則.尤為嚴重的是，少部分學生對化學實驗教學不夠重視，課前未預習，不能掌握課堂實驗方向，對實驗的內(nèi)容和任務更是了解不夠透徹，因此，老師在進行實驗講解時，這類學生就會很難跟上老師的講解思路.除此之外，在化學實驗教學課堂上，也不乏實驗態(tài)度不端正的學生，他們在做實驗時，不按照老師規(guī)定的要求，不仔細填寫實驗報告.這些學生在實驗課程結(jié)束后，就會將實驗教學中的知識忘了一大半，再加上課后的自主學習能力較差，不能及時鞏固實驗課上的內(nèi)容，這致使化學實驗課并未產(chǎn)生實效.同時，實驗課上，許多學生在實驗結(jié)束后不能將實驗器材收拾好，到處亂放，有時一堂實驗課下來，實驗室一片狼藉.這些現(xiàn)象的發(fā)生，都和學生的實驗習慣有著直接或間接的關(guān)系.所以，在高校的化學實驗教學中，有必要引導學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，以便更好的促進化學實驗教學質(zhì)量的提高.

化學實驗教學的主要目的在于將化學課程的理論知識、基本規(guī)律以及實驗操作技能通過實驗的操作、研究及總結(jié)，從而達到理論與實踐的有機結(jié)合，在很大程度上幫助學生加深對化學理論知識的理解，提升學生的自主學習能力，做到學以致用，將化學與實際生活相聯(lián)系，在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題.要想提高高?；瘜W實驗教學的質(zhì)量，就必須正確認識到化學實驗教學的重要性，在實驗過程中，充分發(fā)揮實驗教師對學生的指導作用，提升學生的實驗操作能力，養(yǎng)成學生良好的實驗習慣.

〔1〕李自立.提高化學實驗教學質(zhì)量方法的探討[J].高校實驗室工作研究,2006(01).

〔2〕蘇鐵軍,李克華.獨立學院提高化學實驗教學質(zhì)量的路徑設(shè)計與實踐[J].廣東化工,2013(02).

G642；O6-3

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1673-260X（2014）06-0237-02