高校法語公選課教學(xué)新探
——以棗莊學(xué)院為例

潘琦

（棗莊學(xué)院 外國語學(xué)院， 山東 棗莊277160）

高校法語公選課教學(xué)新探
——以棗莊學(xué)院為例

潘琦

（棗莊學(xué)院 外國語學(xué)院， 山東 棗莊277160）

法語被譽為“世界上最美的語言”.是除英語以外運用最廣泛的國際語言.法國擁有悠久的歷史和燦爛的文化，是世界上第一旅游大國.法國是世界第四經(jīng)濟強國，在核電，航空航天，高速鐵路及通訊技術(shù)等方面都名列前茅.隨著全球一體化不斷深入和發(fā)展，中法兩國在各個領(lǐng)域的交流日益密切.未來社會急需能夠運用法語交流的復(fù)合型人才.于是越來越多的高校紛紛開設(shè)了法語公選課.本文以棗莊學(xué)院為例，結(jié)合教學(xué)實踐，對高校法語公選課的教學(xué)方法進行了探索.

法語公選課；教學(xué)改進對策；終身學(xué)習(xí)

1 棗莊學(xué)院法語公選課課程設(shè)置的背景

棗莊學(xué)院是一所涵蓋文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)、法學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科的省級綜合類大學(xué).隨著全球一體化不斷深入和發(fā)展，中法兩國在各個領(lǐng)域的交流日益密切，各高校紛紛開設(shè)了法語專業(yè)課以及法語選修課.因自身發(fā)展需要，棗莊學(xué)院于2011年引進法語人才，并在同年開設(shè)全校性的法語公選課程.

法語公選課每學(xué)期開設(shè)一個教學(xué)班，限選人數(shù)40人，每學(xué)期教學(xué)周數(shù)16-18周，每周教學(xué)時數(shù)2學(xué)時，共計32-36學(xué)時，學(xué)分2分，教學(xué)形式為課堂講授.

2 理論概述

2.1 公選課的設(shè)置意義

公選課是高校教學(xué)體系的重要組成部分.公共選修課（即通識教育選修課）是指面向全校各年級各專業(yè)學(xué)生開設(shè)的通識教育選修課程，對學(xué)生拓寬知識面、增強文化底蘊、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì)、增強就業(yè)競爭力和社會適應(yīng)能力具有重要意義.

現(xiàn)代社會就業(yè)競爭激烈，越來越需要知識面廣博，創(chuàng)新和實踐能力強的高素質(zhì)人才.因此公選課要適應(yīng)市場需求，建立一個夯實學(xué)生知識基礎(chǔ)，強化學(xué)生綜合素質(zhì)，溝通文理的教學(xué)新體系.

2.2 公選課要以學(xué)生為中心

我國提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育強調(diào)以學(xué)生為中心.參與公選課教學(xué)任務(wù)的教師要努力為學(xué)生營造一個敢于發(fā)現(xiàn)，敢于提問，敢于探索，興趣濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使整個課堂充滿活力，老師與學(xué)生的關(guān)系更加融洽.

公選課具有公共課的特性，它是面向全校學(xué)生而開設(shè)的.學(xué)生來源的復(fù)雜性，決定了它不但要有公選課的“公”還要兼顧專業(yè)課的“?！?教師要兼顧教學(xué)內(nèi)容的趣味性和專業(yè)性，以此來吸引來自各年級各專業(yè)的學(xué)生.

筆者于2011年首次開設(shè)法語公選課，至今已有3年，每學(xué)年開設(shè)2次，共計6次.在教學(xué)實踐中，不斷總結(jié)所出現(xiàn)的問題，積極尋找改進方法，并不斷進行實踐，以期達到公選課設(shè)立之初的預(yù)期教學(xué)效果.

3 法語公選課程教學(xué)實踐中的問題

3.1 學(xué)生選課積極性很高，但缺乏學(xué)習(xí)的自覺性

自開設(shè)法語公選課以來，筆者發(fā)現(xiàn)開學(xué)初期學(xué)生到課率很高，有些學(xué)生還因為沒能選上法語課要求旁聽.但到學(xué)期中，到課率還不足一半.原來選課初期真正吸引他們的是語言背后的文化：眼花繚亂的奢侈品牌，流連忘返的美食，歷史悠久的古跡等.對法國文化的興趣遠遠大于對法語本身.而法語本身擁有龐大而嚴謹?shù)恼Z法體系：直陳式，條件式，虛擬式等6大語式；現(xiàn)在時，過去時，將來時等14-15種時態(tài)以及各種各樣的詞之間的配合等.而學(xué)生卻忽視了學(xué)習(xí)法語要面臨的困難.隨著課程難度的不斷加大，逐漸失去起初的學(xué)習(xí)熱情，再加之公選課非必修課程，學(xué)生很容易半途而廢.

3.2 授課時間短，無法開展系統(tǒng)語言教學(xué)

法語公選課的授課對象是全校各年級各專業(yè)學(xué)生，學(xué)生的水平參差不齊；每學(xué)期僅開設(shè)一次，教學(xué)時數(shù)只有32-36學(xué)時.因此法語公選課很難像二外法語和專業(yè)法語那樣采取系統(tǒng)的語音，語法教學(xué)方式.而課堂上如果教師依舊采取傳統(tǒng)外語教學(xué)模式即老師講，學(xué)生聽.學(xué)生在這30幾個學(xué)時學(xué)到的內(nèi)容十分有限，很難入門，并且枯燥的學(xué)習(xí)過程必將使這些非外語專業(yè)的學(xué)生失去對法語學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)難以堅持下去.

3.3學(xué)生水平不一，教材難以統(tǒng)一

從教材方面來看，大部分法語教材都是從語音到語法逐步加深的，專業(yè)性較強.而公選課主要面向全校(或跨校)不同院系、不同專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生水平不一.如果使用專業(yè)性較強的教材，有限的課時也僅能講完語音部分，學(xué)生對法語沒有整體的了解.如要選擇較淺顯的公選課教材，就存在著教材必須由“?！毕颉肮钡霓D(zhuǎn)變問題，減弱課程的專業(yè)色彩和專業(yè)差異，偏重于“公共”專業(yè)知識的傳授和講解.到目前為止，尚缺乏深淺適度的教材.

3 法語公選課教學(xué)改進對策

針對上述問題，筆者在法語公選課上進行了如下改進：

3.1 豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生興趣

既然學(xué)生選修法語的出發(fā)點是由于興趣，那么教師就要在教學(xué)運行中保持和激發(fā)學(xué)生的興趣.學(xué)生選修法語的真正興趣在于法語背后的法國文化，而法語的發(fā)源地是法國.要想學(xué)好法語必須了解法國，了解法國文化.教師可以在教學(xué)中為學(xué)生擴充法國文化方面的知識，豐富教學(xué)內(nèi)容.一方面，挑選適合法語初學(xué)者的法文歌曲，并配以法文歌詞和中文解釋，每節(jié)課上課前播放.學(xué)生通過歌曲感知法語的發(fā)音特點，掌握一些法語的表達方式.比起死板的語法詞匯講解更加直觀，立體.且歌曲優(yōu)美的旋律更容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為學(xué)生提供一個比較良好的語言學(xué)習(xí)氛圍.另一方面，每節(jié)課都會通過放映視頻以及描述自身經(jīng)歷向?qū)W生們介紹法國文化，例如：法國文學(xué)，法國服裝，奢侈品，法國紅酒，美食，風(fēng)景名勝等.每節(jié)課選取一個版塊.這樣不僅能夠滿足學(xué)生們的好奇心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)法語的熱情，而且有利于豐富其知識儲備，開闊視野.最后，不定期為學(xué)生們播放對白較為清楚，情節(jié)簡單的法國電影.讓學(xué)生了解法國人生活習(xí)慣，社會環(huán)境等.

3.2 改變教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生交際能力

公選課授課時間短，與專業(yè)課程的教學(xué)目標也不同，公選課課程教學(xué)目標主要是拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生能力.因此，要達到較好的教學(xué)效果，教師要轉(zhuǎn)變原有的針對專業(yè)課的教學(xué)目標，刪繁就簡、降低學(xué)習(xí)難度，增強知識的普及性，培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力.實現(xiàn)由“專”到“公”的轉(zhuǎn)變,形成以知識應(yīng)用為主、理論為輔的法語公選課程教學(xué)框架.這對教師教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式選擇方面提出了更高的要求.筆者認為，教師可以舍棄那些枯燥乏味的語法知識講解，保留法語語音，提高學(xué)生交際能力.Bolinger曾在《語言要略》中指出：“語言就是發(fā)音，要學(xué)習(xí)一種語言必須學(xué)會發(fā)音.”由此可見，語音學(xué)習(xí)對于外語學(xué)習(xí)是非常重要的.而學(xué)生通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)掌握法語語音是可以實現(xiàn)的.在講解語音知識的同時，要介紹一些法語日常用語.這些日常用語貼近法國人生活，使用頻率廣，發(fā)音容易且語法簡單，有利于加深學(xué)生記憶.教師講解過后要求學(xué)生自編對話進行練習(xí)，這樣就打破了老師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方式，不僅能夠調(diào)動學(xué)生參與積極性，掌握新知識；而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力.

3.3 做好課程設(shè)計，提高備課質(zhì)量

由于學(xué)生水平不一，且大部分法語教材專業(yè)性偏強，所以法語公選課一時難以統(tǒng)一教材.教師一方面要保證教學(xué)效果，另一方面還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.這就對教師備課提出更高要求.在實踐中，筆者是從以下兩個方面進行的：一做好課程設(shè)計，精心設(shè)計好課堂中每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，比如：引入環(huán)節(jié)，講解環(huán)節(jié)，操練環(huán)節(jié)以及小結(jié)環(huán)節(jié)，并注重課堂上與學(xué)生的互動性.比如，課前帶領(lǐng)學(xué)生對上節(jié)課的內(nèi)容進行簡短回顧，然后通過生動案例引出問題并要求學(xué)生思考討論，教師結(jié)合本課的知識點對學(xué)生的討論結(jié)果進行反饋.二廣泛搜集資料.與專業(yè)課不同，公選課旨在拓寬學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)課程興趣.選擇的材料都是普及性和時代感較強的材料.例如，介紹法國香水.就要講解法國香水的起源，發(fā)展過程，經(jīng)典香水并通過播放視頻的方式向?qū)W生介紹法國香水的搖籃-格拉斯.不僅為學(xué)生普及香水方面的知識，還能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣.

4 結(jié)束語

公選課的開設(shè)對于學(xué)生擴充知識面，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，增強社會競爭力有著重要意義.法語公選課更加細化了公選課的教育意義，擔(dān)任公選課的教師，面對來自各專業(yè)年級的學(xué)生，一方面要為外語學(xué)習(xí)者提供輕松愉快的語言學(xué)習(xí)環(huán)境；另一方面要積極尋找各種手段和方式向?qū)W習(xí)者輸入有效的外語學(xué)習(xí)信息，樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，在學(xué)習(xí)中獲得不斷發(fā)展的源泉.

〔1〕 棗莊學(xué)院關(guān)于進一步加強通識教育選修課建設(shè)與管理全面推進綜合素質(zhì)教育的實施意見.2012-12-11.

〔2〕Bolinger,D.1993.Aspects of Language.Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press.

〔3〕何丹華.淺談大學(xué)生法語學(xué)習(xí)動機[J].佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報,2011，29(5):183-184.

〔4〕蔣筱瑾.高校法語公選課的問題與對策研究[J].寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）,2012，34(3):112-114.

〔5〕楊靜，曲 藝.法 語公選課 程 內(nèi)容設(shè)置 淺 析[J].遼寧 教 育行政學(xué)院學(xué)報,2012.

〔6〕王玉瓊.對高校公選課教學(xué)管理的幾點思考[J].教師教育研究,2005.12(2):50-63.

〔7〕申鳳君，楊蕓，申鳳玲.高校公選課存在的問題及對策[J].成都理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）,2006，14(3):96-99.

〔8〕楊炳玉.公共選修教學(xué)機制及其價值功能探討[J].上海師范大學(xué)學(xué)報,1989（2）：17-20.

〔9〕張慶宗.外語學(xué)與教的心理學(xué)原 理[M].外語教學(xué) 與 研究出版社，2011.

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