探析大學(xué)英語寫作中存在的問題及解決的對策

韓志花

（集寧師范學(xué)院 外語系， 內(nèi)蒙古 烏蘭察布012000）

探析大學(xué)英語寫作中存在的問題及解決的對策

韓志花

（集寧師范學(xué)院 外語系， 內(nèi)蒙古 烏蘭察布012000）

培養(yǎng)大學(xué)生的英語寫作能力是大學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一.由于我國的大學(xué)生群體在平常的英語學(xué)習(xí)過程中缺乏必要的英語環(huán)境，和對英語寫作的正確認(rèn)識，導(dǎo)致了在英語寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)漢語式英語的現(xiàn)象.筆者結(jié)合自己多年的英語寫作教學(xué)經(jīng)驗，闡述鍛煉大學(xué)生正確英語思維的重要性，并簡要地介紹解決大學(xué)英語寫作中存在問題的相關(guān)對策.

英語寫作；英語環(huán)境；漢語式英語

自從中國加入世界貿(mào)易組織以后，英語已經(jīng)成為了在校大學(xué)生所要掌握的重要技能，大學(xué)生的英語能力在以后的工作中也將發(fā)揮著重要的作用.近幾年來的大學(xué)生英語等級考試成績證明我國的大學(xué)英語教育有了長足的進步，大學(xué)生群體的英語水平已經(jīng)得到了顯著的提升.但是，目前的大學(xué)英語教學(xué)中仍然存在問題，學(xué)生的英語寫作能力不足便是其中之一，因此，找出可行的應(yīng)對策略不僅是必要的而且是迫切的.

1 大學(xué)生英語寫作中存在的問題

英語寫作能力是大學(xué)生的語言思維組織能力和語言表達能力的集中體現(xiàn)，在一定程度上可以反映出大學(xué)英語教育中存在的問題.根據(jù)現(xiàn)行的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》各大學(xué)院校應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行定期的英語水平測試，英語水平測試包括大學(xué)生英語寫作，并規(guī)定大學(xué)生英語寫作的作文應(yīng)該在半個小時之內(nèi)完成，并且詞匯不低于130個，不出現(xiàn)重大的語法詞匯錯誤.對學(xué)生在英語水平測試和英語等級考試中的成績進行分析，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很難在英語寫作這一板塊取得優(yōu)異的成績，這就說明，大學(xué)生的英語寫作能力很薄弱，筆者認(rèn)為出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要是有下幾個方面的原因：

1.1 學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識存在偏差

大學(xué)生在最初接觸到英語的時候，由于應(yīng)試教育的影響認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是英語語法的學(xué)習(xí)，認(rèn)為平時多背英語詞匯和句型就可以了，普遍認(rèn)為只要記憶力不錯，能夠背單詞就可以把英語學(xué)好.但是，英語的學(xué)習(xí)絕不能局限在對語法詞匯的學(xué)習(xí)上，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)通過對英語的社會背景、語言文化等各方面的研習(xí)加強英語語言的運用能力，只有真正掌握了隱藏在英語語言背后的知識背景，才能真正了解英語，用好英語.學(xué)生接受了多年的應(yīng)試教育，對英語的學(xué)習(xí)偏差性認(rèn)識，致使他們把大量的學(xué)習(xí)時間放在了占分值較多的閱讀理解、單詞背誦上，就產(chǎn)生了學(xué)生英語寫作能力上的問題，加上大學(xué)校園對學(xué)生缺乏必要的監(jiān)管，這就導(dǎo)致大學(xué)生的英語寫作能力難以得到提升.

1.2 學(xué)生英語知識面太窄，缺乏相關(guān)的知識背景

在當(dāng)今的大學(xué)校園里，普遍存在的英語寫作問題是漢語式作文問題，盡管大學(xué)生群體寫的是英語作文，但是，他們的英語作文中充滿了漢語式的錯誤.雖然大學(xué)生群體已經(jīng)掌握了足夠多的語法知識和詞匯量，但是，仍然難以寫出語句通順的好作文來，這跟學(xué)生不會運用自己的英語知識不無關(guān)系，大學(xué)生群體的相關(guān)英語知識背景相當(dāng)?shù)膮T乏，只會使用漢語式英語，而不會使用純正的英語，在進行英語寫作的過程之中，只有掌握了足夠的知識才能保證文章的內(nèi)容充實，具有可讀性.在進行大學(xué)生英語寫作的過程中，一個人掌握的知識越多，其寫作過程就越得心應(yīng)手，寫出水平很高的文章.但是，目前我國大部分高校的學(xué)生并不具備足夠的知識儲備，也沒有相應(yīng)的語言材料可以用來組織，就導(dǎo)致大學(xué)生很難在寫作的短暫時間之內(nèi)迅速組織出一篇具有足夠知識水平的文章.

1.3 學(xué)生在寫作過程之中缺乏對文章內(nèi)容的挖掘技巧

我國大部分高校在對大學(xué)生作文水平進行檢測時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過程中不重視文章的具體內(nèi)容，而過分在意寫作過程中是否按照相應(yīng)的模板來進行寫作.這就導(dǎo)致作文內(nèi)容很空洞，文章缺乏核心內(nèi)容.為了解決這個問題，就需要英語教師循序漸進提升學(xué)生的寫作水平，需要英語教師在給學(xué)生寫作題目的時候，給學(xué)生相應(yīng)的寫作題材，讓學(xué)生從給予的題材中尋找文章的寫作核心，然后再教授給學(xué)生如何將題材構(gòu)造成自己文章的核心內(nèi)容，之后，教師再教授給學(xué)生如何修飾已經(jīng)完成的英語作文.但是，在目前的大學(xué)英語教學(xué)中，教師經(jīng)常錯誤的估計學(xué)生的英語水平，認(rèn)為對寫作題材的挖掘是學(xué)生已經(jīng)掌握了的英語學(xué)習(xí)方法.常常忘記了對大學(xué)生英語作文題材挖掘能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生對英語寫作題材挖掘和分析能力還停留在高中階段，缺乏大學(xué)生應(yīng)有的深度，從而顯得作文內(nèi)容很空洞，學(xué)生不能很好地掌握英語的案例分析能力和寫作能力，最終導(dǎo)致學(xué)生在寫作時只能空洞的去套用寫作模板，使得文章顯得空洞無味.

2 提高大學(xué)生英語寫作能力的相關(guān)對策

2.1 增加大學(xué)生群體的閱讀能量，提升大學(xué)生的語感能力

英語閱讀和英語寫作是大學(xué)英語教學(xué)的重點，大學(xué)英語閱讀教學(xué)和大學(xué)英語寫作教學(xué)是相互影響的.英語教學(xué)鍛煉的是學(xué)生的英語語言理解能力，英語寫作教學(xué)訓(xùn)煉的是學(xué)生群體的英語語言組織表達能力.英語閱讀是對英語知識的“輸入”.英語寫作則是對英語知識的“輸出”.在英語閱讀的培養(yǎng)過程中，學(xué)生可以通過對閱讀材料的積累獲得英語基礎(chǔ)知識，并通過對英語文章背后含義的理解，了解語言背后的知識背景，拓寬學(xué)生的視野；在英語寫作的培養(yǎng)過程中，學(xué)生可以用精心組織的語言來傳達自己的思想.因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力可以促進英語寫作能力，在提升寫作能力的同時，也兼顧了閱讀能力的培養(yǎng).

2.2 了解英語語言思維和漢語語言思維的差異，避免漢語式英語的出現(xiàn)

思維能力是語言的支撐，而語言是思維能力的外表.處在不同文化背景下的人，難免會產(chǎn)生思維上的不同，從而影響一個人對語言的學(xué)習(xí).在我國的大學(xué)英語教學(xué)中，英語寫作能力是學(xué)生必須掌握的英語能力，但是，目前大部分學(xué)生在用英語表達自己想法時，往往是通過大腦的漢語思維轉(zhuǎn)化為英語語言，這樣漢語式思維的英語作文通篇充滿了漢語思維的痕跡.為了解決問題，真正學(xué)好英語，提升自己的英語寫作能力，需要英語教師和大學(xué)生群體的共同努力.然而，對學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常查閱英語字典和漢語字典，對英語和漢語的詞匯和語法結(jié)構(gòu)進行詳細的比較，并在英語作文過程中努力的鍛煉自己的英語思維能力；大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生用英語的思維去進行英語學(xué)習(xí).這樣經(jīng)過刻苦努力，使學(xué)生的英語作文符合英語思維的規(guī)律，寫出的文章通順流暢.

2.3 在寫作過程中遵循英語寫作規(guī)律,克服漢語思維影響

為了讓學(xué)生的英語作文有內(nèi)涵，論點鮮明，除了要在準(zhǔn)備階段進行大量的材料積累和構(gòu)思處理外，還要讓大學(xué)生充分認(rèn)識英語寫作思維和漢語寫作思維的不同，克服漢語式思維對英語寫作的影響，了解英語寫作的規(guī)律，盡量按照英語文章的寫作規(guī)律進行英語作文的創(chuàng)作，避免漢語式思維對寫作的影響，避免漢語式思維在英語作文結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)：

首先，要讓學(xué)生了解英語文章主體結(jié)構(gòu)的構(gòu)成規(guī)律.英語作文的結(jié)構(gòu)主要分三段：第一段是對整篇文章的意思進行開門見山的闡述.這就要求大學(xué)生在進行英語作文開頭的寫作時，盡量實用簡潔的語言，將自己想要提出的觀點和看法表達出來.最廣泛使用的英語作文第一段寫作方法包括提問法和定義法等.大學(xué)英語作文的第二段是整篇文章的最核心部分，其主要目的是對在第一段中提出的觀點進行詳細的論證.這就要求學(xué)生在進行英語作文第二段的寫作時，注意從不同的角度來進行對文章觀點的闡述和表達，并且舉出詳細的例證.第三段的寫作手法包括以下幾種：一是對前兩段的內(nèi)容進行總結(jié)處理的歸納總結(jié)類寫法；二是對文章第一段論點進行進一步說明的中心論寫法；三是針對文章的主題含義，提出進一步觀點的預(yù)測式寫作手法；四是提出相應(yīng)解決手段的呼吁式寫作手法；

第二，要讓大學(xué)生充分了解英語作文的寫作規(guī)律.一般的來說，文章的中心段落是通過中心主題句以及相應(yīng)的擴展句式構(gòu)成的，此外，還包括一個結(jié)尾句.一個段落的擴展句是對一個段落的中心主題句進行具體說明的句子，中心主題句通過擴展句式的進一步表達，實現(xiàn)對文章主題內(nèi)容的延伸，通過這樣的方式，擴展句就可以對中心主題句所表達的意思進行進一步深化和說明，對文章的中心含義進行有效的突出和表達.一個段落的擴展句是對中心主題句的擴展說明，因此，擴展句一般都比較長，也是一個段落的主體部分.這就需要擴展句清晰明了的對中心主體句的內(nèi)容進行說明，還要根據(jù)中心主體句的重點突出文章主題內(nèi)容.擴展局的寫作手法包括：對文章中心主題思想進行舉例說明的例證法、中心主體句的邏輯論證法等.至于一個段落的結(jié)尾句，則要求結(jié)尾句能夠形成和文章中心主題句的首尾呼應(yīng)，對文章的主旨進行總結(jié)和升華.根據(jù)這些寫作規(guī)律，要求學(xué)生在寫作過程中，避免漢語式思維形成的寫作習(xí)慣，盡量符合英文的段落規(guī)律，提升自己的寫作水平.

3 總結(jié)

總而言之，中國加入世界貿(mào)易組織以來，英語已經(jīng)成為了大學(xué)生群體的一項基本技能，而英語寫作能力已經(jīng)成為了大學(xué)英語教學(xué)的重點內(nèi)容之一.在本文中，筆者結(jié)合自己多年的英語教學(xué)經(jīng)驗，對我國目前大學(xué)英語寫作教學(xué)中存在的問題進行了分析，提出了一些解決問題的策略，期望能夠為我國大學(xué)生英語寫作能力的提升提供幫助.由于本人的知識水平有限，不妥之處，還望不吝賜教.

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H315

A

1673-260X（2014）06-0208-02

本論文為內(nèi)蒙古自治區(qū)社科規(guī)劃辦課題項目研究成果論文（2012H122）