民辦高校大學生人文素質(zhì)的實施途徑研究

王燕

（安徽新華學院 動漫學院， 安徽 合肥230088）

民辦高校大學生人文素質(zhì)的實施途徑研究

王燕

（安徽新華學院 動漫學院， 安徽 合肥230088）

近些年來，隨著信息、科學技術(shù)的飛速發(fā)展，民辦高校大學生的綜合素質(zhì)有了明顯的提高，但人文素質(zhì)的很多方面仍有待于加強.因此，作為高等院校重要組成部分的民辦高校在大學生人文素質(zhì)教育方面已經(jīng)采取了很多措施，不僅提高了課程的地位，提升了學生學習的興趣，而且使校園文化建設(shè)得到了進一步增強，本文對此進行了分析闡述.

民辦高校；人文素質(zhì)；實施途徑

21世紀是個嶄新的新紀元，信息、科學技術(shù)飛速發(fā)展，全球經(jīng)濟一體化不斷推進著社會的前行并邁向新的臺階.此時知識和信息等資源在整個社會經(jīng)濟建設(shè)中所起到的作用越來越大，在這種形勢下社會對于人才的需求必然會注重于質(zhì)量及素質(zhì).民辦高校作為高等院校的重要組成部分之一，其所培育出來的學生更多的是側(cè)重于應(yīng)用型并直面市場.因此，在學校的通識教育中，加強人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展并能適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)需要的應(yīng)用型人才是十分必要的.

1 民辦高校大學生人文素質(zhì)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段大多數(shù)民辦院校在教育模式上依然沿用高職院校時期的教學模式，重視專業(yè)知識和專業(yè)技能的教育，而忽視了人文素質(zhì)教育，由此造成的后果不言而喻.21世紀之前在我們腦海中有這樣的一種觀念“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，進入21世紀后在大學生們的腦海中又有這樣一種觀念“拿下三個證，就業(yè)不怕沒保障”.由此可見，早期教育文科、理科、工科涇渭分明，以至于專業(yè)上劃分的過細過窄，這無疑使許多大學生在人文素質(zhì)教育方面受到了不小的影響；然而21世紀后所推崇的“拿下三個證，就業(yè)不怕沒保障”，使得目前許多高校，都把“素質(zhì)”一詞簡單的與某種技能掛上鉤，并已經(jīng)形成了普遍共識.對于“人文素質(zhì)”一詞，很多學生都不甚了解，甚至還會問道：“上人文素質(zhì)課有用嗎？能為我們?nèi)蘸蟮恼夜ぷ鞣?wù)嗎？”這種現(xiàn)象在民辦高校尤其普遍.

對于“人文素質(zhì)”一詞的理解有不同的維度，但經(jīng)過最終的提煉與概括，人文素質(zhì)無外乎包括兩個方面：一是人文知識，二是人文精神，人文精神的前提是人文知識，人文素質(zhì)又以人文知識為基礎(chǔ)；反之，人文精神又能夠提升人文知識的價值，成為人文素質(zhì)的核心，兩者相輔相成，互相影響.現(xiàn)代大學畢業(yè)生的人文精神普遍比較缺乏，尤其是民辦院校的大學生，學校給予學生的定位為應(yīng)用型人才，直面市場，這無疑會使畢業(yè)生中很多人集體觀念意識薄弱，道德水平較低，甚至是價值觀出現(xiàn)偏失.所以加強民辦院校的人文素質(zhì)教育，提高現(xiàn)代大學生的人文精神已逐漸成為高校教育的重中之重.

1.1 注重實用，忽視精神

現(xiàn)代社會大學生的腦海中往往只有“實用”二字，在他們進行專業(yè)選擇以及畢業(yè)時擇業(yè)等方面無不體現(xiàn)著重視實用，忽視精神的思維取向.因此，在學生的價值觀中體現(xiàn)更多的是自私、功利.這必然會淡化學生的集體意識思想和社會責任感.為了就業(yè)，考證成為了大學生活中不可缺少的一項內(nèi)容，高效、高速、實用的教育模式使學生處于一種厭學、心浮氣躁的狀態(tài)當中.

1.2 缺乏道德觀，集體意識弱

面臨激烈的市場競爭，社會整體的道德水平都呈現(xiàn)滑坡的趨勢，自然對大學校園也有不小的影響.現(xiàn)在的大學生自我保護意識較強，只注重個人的成長，對于所謂的集體性、社會性等都漠不關(guān)心.

2 民辦高校大學生人文素質(zhì)的實施途徑

民辦高校加強人文素質(zhì)教育，并不是簡單的給大學生們增加一些文學、藝術(shù)等課程就能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是需要構(gòu)建完整的人文素質(zhì)教育體系，并積極找尋、探索符合民辦高校大學生的人文素質(zhì)教育途徑，促進專業(yè)知識教育和人文素質(zhì)教育相融合，推進學生的自我完善與全面發(fā)展.安徽省第一所民辦本科高?！不招氯A學院，在強化大學生科學、技能素養(yǎng)的同時，也在不斷的加強大學生的人文素質(zhì)教育，不斷的探索符合民辦高校學生的人文素質(zhì)拓展和實踐途徑，并采取了一些行之有效的措施：

2.1 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神

首先，依據(jù)教學大綱，對教材內(nèi)容進行取舍，其目的是為了增強學生的分析問題和解決問題的能力；其次，在教學方式方面一改以往教師的一言式，采取問題引導(dǎo)，啟發(fā)學生的思考、思辨能力，自主的將問題解決；最后，通過多種途徑和方式對學生成績進行綜合評定.與此同時將一些項目帶進課堂，將理論與實踐教學結(jié)合，并將實施后效果較好的課程保留下來，不符合實際的課程進行有計劃的刪減.這樣學生的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等一些內(nèi)在品質(zhì)就會逐漸得到提升，學生的創(chuàng)新精神也會被不斷的激發(fā)出來.

2.2 加強師資力量，提高學生人文素養(yǎng)

大學生人文素質(zhì)的提高在很大程度上取決于教師的人文素質(zhì)，因此在一線教師的選用上，要選擇專業(yè)知識深厚、文化知識面較廣，具有新穎獨特的思維能力以及積極向上人生態(tài)度的教師，利用教師的人格魅力去感染影響學生.在師資力量方面還要采取請進來送出去的方法，將校內(nèi)的一些老師送出去學習，同時聘請一些外校的知名專家、學者、設(shè)計師以及技術(shù)骨干等進校授課，與學生零距離的接觸.

2.3 豐富文化生活，自愿參與，資源共享

學校為了創(chuàng)造良好的人文氛圍環(huán)境，提高大學生的人文素質(zhì)，可以定期邀請一些名人、名師到校舉辦人文內(nèi)容講座，通過學術(shù)活動培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)；舉辦人文知識競賽、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動培育學生的人文精神；校內(nèi)開設(shè)了一些人文素質(zhì)公共選修課，供學生選擇參與.在公共選修課中，學生來自學校的各個專業(yè)、各個方向、不同年級，在課堂上的交流能夠形成精神上的碰撞，同時也展現(xiàn)出不同的價值觀，這使得學生的人文精神空間與背景更加廣闊了.

2.4 重視傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)高尚情操

中國傳統(tǒng)文化是世界文化的重要組成部分，對民辦高校的學生來說更應(yīng)該重視中國傳統(tǒng)文化.中國傳統(tǒng)文化包涵了哲學、社會學、自然學、文學藝術(shù)等諸多領(lǐng)域，對于人類的思想、觀念、行為等都產(chǎn)生了深遠的影響.只有正確引導(dǎo)學生從傳統(tǒng)文化中汲取精華，才能提高其自身的人文素質(zhì)，養(yǎng)成高尚的精神品格.

2.5 審視網(wǎng)絡(luò)資源.

教師要改變以往簡單的板書式教學方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體這一新型教學手段，促進人文素質(zhì)教育形式的多樣化.網(wǎng)絡(luò)資源不僅可以作為拓展人文素質(zhì)培養(yǎng)的平臺和渠道，同時也有利于學生提升審美情趣、培養(yǎng)高尚的品德.

21世紀是人才競爭的時代，沒有強大的、高素質(zhì)的人才儲備，我們就很難為地方建設(shè)服務(wù)，更無法與世界各國同臺競爭.因此，民辦高校教育也應(yīng)從社會、文化、經(jīng)濟進步和人的綜合素質(zhì)等方面綜合考慮，進一步加強和注重人文素質(zhì)的教育，推進科學知識、實踐技能和人文素質(zhì)教育相融合，促進學生品格、道德、學識等方面的全面發(fā)展.

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〔3〕楊叔子.關(guān)注和加強科學文化和人文文化的交融[J].中國科學院院刊，2005.

〔4〕黃希庭,等.當代大學生心 理特點 與教 育[M].上海：上海教育出版社，2002.

〔5〕張建紅,魏美鳳.當今大學生精神狀態(tài)“脆弱性”探析[J].高等教育,2001.

G648.7

A

1673-260X（2014）06-0170-02

安徽省人文社會科學重點研究基地一般項目（SK2013B236）