翰墨育美善 書香沁童心
——武漢市江漢區(qū)西馬路小學書法教育綜述

■武漢市江漢區(qū)西馬路小學 張頻芳

翰墨育美善 書香沁童心
——武漢市江漢區(qū)西馬路小學書法教育綜述

■武漢市江漢區(qū)西馬路小學 張頻芳

武漢市江漢區(qū)西馬路小學創(chuàng)辦于1951年，毗鄰繁華的香港路，是一所有著悠久歷史的傳統(tǒng)老校。由于學校地理位置的特殊及城市化進程的加快，學校已演變成為一所進城務(wù)工子女聚集的學?！，F(xiàn)在學校有13個教學班，413名學生，其中96％的孩子是進城務(wù)工人員的子女。原教育部副部長陳小婭到學校進行“兩基”調(diào)研時，曾親切地稱之為“流動花朵”的學校。針對生源實際，學校確立了“愛心教育”的辦學理念，將“追求有質(zhì)量的教育公平，辦好有特色的基礎(chǔ)學?！弊鳛檗k學目標，堅持高揚愛心教育旗幟，推進教育公平；堅持“有教無類”，真心接納每一個孩子；堅持“因材施教”,讓每一個孩子都得到發(fā)展；堅持“人盡其才”，助每一個孩子圓夢；堅持“習慣養(yǎng)成”，讓每一個孩子都成“人”。

書法教育是弘揚中華民族文化的一項基礎(chǔ)工程，是學校素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容。書法教育對培養(yǎng)學生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用。創(chuàng)建書法教育實驗學校與我們在“愛心教育”理念指引下“培養(yǎng)文明有禮的西馬少年”、傳承傳統(tǒng)文化、培育民族精神等目標追求高度契合，因此，學校將書法教育納入愛心教育體系，成為師生共同成長和學?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要一環(huán)。學校提出“翰墨育美善，書香沁童心”的書法教育目標，以墨育德、以墨揚美、以墨怡情。學校也提出了“兩全、兩突破、兩個著眼點”的工作思路，全員參與，全體受益；點面結(jié)合，重點突破；著眼過程求質(zhì)量，著眼習慣求育人，充分挖掘?qū)W校的教育資源，大膽探索和實踐。結(jié)合江漢區(qū)“誦經(jīng)典、習漢字、練運算”活動，我校開展了書法教育特色活動，學生的書寫能力得到了提高，良好習慣與審美情趣得到了培養(yǎng)，書法教育工作取得了一定的成效。2014年，西馬路小學被評為武漢市書法教育實驗學校。

一、健全管理制度，強化對書法教育的認識

書法教育的過程，就是育人的過程，也是培養(yǎng)學生人文精神的過程。中國人常說“字如其人”“字正人正”，寫好中國的文字，不但是中國人傳承母語文化的要求，也是中國人應(yīng)有的態(tài)度和基本素質(zhì)。學校根據(jù)素質(zhì)教育需要，根據(jù)學校學生都是進城務(wù)工子女特殊校情需要，根據(jù)學校特色發(fā)展需要，在愛心教育辦學理念的引領(lǐng)下，把傳承中華民族傳統(tǒng)文化精華、“培養(yǎng)文明有禮的西馬少年、端端正正地書寫漢字”的書法教育作為學校特色立校的突破口，成立了由校長、書記任組長，教導(dǎo)主任任副組長，寫字課教師及部分青年骨干教師為成員的學校寫字教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《西馬路小學寫字教育長期規(guī)劃》《西馬路小學寫字備課組活動計劃》《西馬路小學寫字教師培訓(xùn)計劃》和《西馬路小學“20+20”寫字午托管理規(guī)定》等，細化了寫字教育的操作辦法和工作目標。根據(jù)我校學生起點低、習慣差、書寫不規(guī)范的實際，我們強化寫字“兩姿”訓(xùn)練及書寫要求，提出兩個目標：一是規(guī)范執(zhí)筆與寫字的姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習慣；二是筆順正確，字體端正，力求漂亮。為保證寫字教育的常規(guī)落實，對此項工作我們提出了“七保證”：一是時間保證，二是教材保證，三是教研保證，四是檢測保證，五是活動保證，六是質(zhì)量保證，七是教學保證。除此之外，學校還制定了寫字教育教學實施方案，對師生的教學活動作了詳盡的規(guī)定，并對書寫教育設(shè)定了各階段要求，以保障此項工作順利開展。

二、狠抓師資隊伍建設(shè)，奠定書法教育的基礎(chǔ)

熟話說，“打鐵需要自身硬?！苯處煹膶懽只竟κ怯绊懡虒W的主要因素。因此，學校狠抓師資隊伍建設(shè)，真正使教師成為學生“學書”道路上的引路人與指導(dǎo)者。

首先抓培訓(xùn)提高。一是專家引領(lǐng)。學校聘請武漢市書法家韓巍松、書法教育專家李德新等人給教師開書法教育講座，并現(xiàn)場示范書寫，點撥指導(dǎo)，提高了教師書法藝術(shù)修養(yǎng)。二是強化校本培訓(xùn)，召開專題講座，由教導(dǎo)處牽頭，組織教師參加有關(guān)書法教育的講座，觀看相關(guān)的電教錄像、觀摩寫字優(yōu)秀示范課，并通過請區(qū)寫字測試員老師講解評測規(guī)則等方式，讓老師們系統(tǒng)了解書法教育。三是加強繼續(xù)教育學習。組織教師參加區(qū)繼教培訓(xùn)中心組織的鋼筆、毛筆楷書教程的培訓(xùn)及寫字教學的培訓(xùn)。通過這些繼續(xù)教育，一方面教師的書寫能力得到了提高，另一方面，老師在寫字教學上的業(yè)務(wù)能力也有所提升。

其次抓崗位練兵。為提高教師書寫水平，學校為每位教師配備了毛氈、毛筆、練字本、鋼筆字帖等書法用具，設(shè)立了師生寫字習作專欄，每學期為全體師生購置書法練習專用紙張、教師書法圖書資料等，為學校的寫字教育工作提供了可持續(xù)發(fā)展的保障。學校規(guī)定每周五下午時間為教師練筆日，以此來督促和推進教師的大練筆，要求教師每月交一幅滿意的硬筆或軟筆書法作品，由工會組織書法教師進行檢查、評審和記錄；每學期的寒暑假，學校會對教師提出練字的要求，并對教師書法作業(yè)進行批改，將他們優(yōu)秀的書法作品制作成展板予以展示；每年開展兩次教師硬筆、軟筆書法競賽，對優(yōu)秀者給予一定物質(zhì)獎勵，并將優(yōu)秀作品陳列在書法室。經(jīng)過一段時間的努力，現(xiàn)在全校教師的書法作品基本能做到筆畫規(guī)范、結(jié)構(gòu)工整、紙面整潔，整體效果令人賞心悅目。

三、營造翰墨氛圍，提高書法教育的意識

學校努力營造翰墨書香校園。一進校門，映入眼簾的是“愛心育人”“翰墨育童”書法作品展示，體現(xiàn)了學校對書法教育的重視，說明學校已將書法教育納入愛心教育體系，成為師生共同成長和學?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要一環(huán)。二樓的書法教育長廊文化，關(guān)于甲骨文、大篆、小篆、隸書、楷書、行書、草書的介紹，讓學生仿佛倘佯在華夏漢字的歷史演變過程之中，從中體會漢字結(jié)構(gòu)的筆畫結(jié)構(gòu)神韻，感受中國書法的獨特魅力；歷代書法家如王羲之、歐陽詢、柳公權(quán)、顏真卿、蘇軾、趙孟頫等人物及其代表作品的介紹，精彩演繹著書法藝術(shù)的“無聲之音，無形之想”。學校利用墻壁文化，傳承民族精神，潤澤兒童心靈，讓每個孩子都有機會展示自己的書寫作品。班級墻壁外的翰墨書香展示著學生的優(yōu)秀書法作品，班級內(nèi)的墻壁展示著學生日常書寫作業(yè)。學校也開辟了教師書法長廊，并每學期舉辦教師優(yōu)秀書法作品展，激勵教師不斷提高書寫水平。學校整合校園內(nèi)外一切資源，營造“書聲墨香飄滿園、文明言行入心田”的宣傳氛圍，專門設(shè)置了書法特色教室，提供書寫空間，讓師生在寫字中“釋放活力，弘揚個性，培養(yǎng)情趣”。

四、落實常規(guī)教育，培養(yǎng)書寫的良好習慣

書法教育工作的主陣地在課堂。為了使學生能真正寫好字，逐步提高他們的書寫能力，學校以“訓(xùn)練兩姿、規(guī)范寫字”為教學切入點，以“翰墨育美善、書香沁童心”為目標，以墨育德、以墨揚美、以墨怡情，面向全體，科學訓(xùn)練，因材施教，重點培養(yǎng)，全面發(fā)展書法教育特色。

1.落實寫字課程。圍繞“書法教育”，學校結(jié)合國家寫字校本課程，每學期初都要求執(zhí)教教師制定詳盡、完整的寫字教學計劃，認真?zhèn)浜脤懽终n教案，注重對寫字課教學的分析與研究。寫字教學中，教師從注重培養(yǎng)學生良好的寫字習慣和學習習慣開始，課前要學生做好各項寫字準備，如帶好書寫工具；書寫練習時要注意正確的寫字姿勢與握筆姿勢；課堂中，教師指導(dǎo)時，學生要認真聽講、細心揣摩，書寫時要注意心定神安、不急不躁……每一節(jié)寫字課中，教師都認真落實每一項要求。學校根據(jù)工作計劃，有針對性地制定了寫字教學工作的評估細則，從教師的日常備課到學生書寫情況的檢查都納入了評估范圍。學校教導(dǎo)處每周要抽查部分年級的寫字作業(yè)和教師的指導(dǎo)情況；每月要對每個班級“20+20”的書寫情況進行等級評價和反饋；每學期至少進行一次全校性的漢字書寫能力專項測查，并要求老師完成質(zhì)量分析報告，以便指導(dǎo)下一步的工作。

2.強化語文課中的寫字訓(xùn)練?；谡Z文課程標準對小學生寫字教學的要求，學校分年段制定了不同的目標和要求，以強化語文教學中的寫字訓(xùn)練。學校要求每位語文老師都要重視學生的書寫能力訓(xùn)練，加強寫字姿勢和執(zhí)筆方法的指導(dǎo)，強化“提筆就是練字”的意識；要求從低年級開始，確保每節(jié)語文課至少五到八分鐘的書寫練習，從筆畫、筆順到字形結(jié)構(gòu)，對學生進行系統(tǒng)訓(xùn)練，使學生掌握基本的書寫技能，逐漸養(yǎng)成“目中有字、心中有形”后才動筆書寫的良好習慣，從而將書寫訓(xùn)練落到實處。

3.抓寫字教學研究。學校備課組依托語文和寫字課程，分兩個年段制定了備課組研究主題。低段以培養(yǎng)學生良好書寫習慣、高段以有效提高學生書寫能力的策略研究為研究主題，在語文課和寫字課上，有針對性地進行寫字教學研究。通過組內(nèi)教研、集體備課、上研討課等形式，加強教學研究，提高教學水平，形成符合學生特點的教學策略。通過專家指導(dǎo)，提高寫字教師說課、上課、磨課水平。學校蔡曉梅、王媛、吳娜老師的寫字研究課得到了專家的高度評價，全校語文老師及寫字課教師基本上掌握了寫字課的上課方法。有的老師用編兒歌的方法，不僅教會學生寫字，而且教會學生做人；有的老師用寫字操教學生放松手部肌肉，做到靜中有動，激發(fā)興趣；還有的老師用集中管理的方式解決學生帶工具難、洗筆難的后顧之憂。所有這些，都大大激發(fā)了學生的寫字熱情，也大大提高了學校寫字課的教學效率。

五、開展主題活動，拓寬書法教育的途徑

學校提出“以墨育德、以墨揚美、以墨怡情”的主張，并通過開展豐富多彩的主題系列活動，號召學生從書法習字中感悟古典文化，從經(jīng)典書籍中尋找傳統(tǒng)美德，在書法特色爭創(chuàng)活動中體驗美、創(chuàng)造美……學生在活動中規(guī)范了言行，在活動中獲得了成長，在活動中收獲了喜悅，用實際行動不斷美化墨香飄逸的校園。

（一）“誦、習、練”活動，以墨育人

學校結(jié)合區(qū)教育局“誦、習、練”活動要求，落實“五個一”：每人一本字帖訓(xùn)練寫字；每天中午一次20分鐘的專項寫字訓(xùn)練；每月一次學生書寫測試評估；每學期一次書法比賽；每年開展一次大型“誦、習、練”的現(xiàn)場展示活動。學校出資為每位學生購買了一本練字帖、一支毛筆和一張練字氈。學校規(guī)定一、二年級練習鉛筆字，三、四年級練習鋼筆字，五、六年級練習毛筆字，并在早晨和中午開始著手養(yǎng)成晨間誦讀和午間書寫的習慣。學校通過每天20分鐘的練習和教師有針對性的指導(dǎo)及面對面的批改，讓學生鞏固在寫字課中的練習內(nèi)容，并向書寫有質(zhì)量有速度的方向發(fā)展。

（二）書法興趣課程，以墨怡情

學校在學生書寫全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，從各班選出對書法感興趣的學生，成立了校級硬筆、軟筆書法興趣小組，利用每周三、每周四下午第三節(jié)課的時間開展對特長學生的書法訓(xùn)練，書記帶頭，書法骨干教師參與授課。書法興趣小組的同學在老師的悉心指導(dǎo)下，很多孩子在學校書法競賽中獲一等獎，一部分同學的書法作品在學校展示。這些措施極大地激發(fā)了學生的書寫興趣，不少同學已經(jīng)把書法作為自己的愛好來發(fā)展。

（三）書舞韻操，以墨揚美

西馬路小學自編的書法操已成為學校的特色操，也將書法文化悄悄地植進了師生心田。學生們踩著韻點，手持毛筆“舞文弄墨”，在“點”“橫”“撇”“捺”中扭身舒展，似寫非寫地將書法運筆與身體鍛煉相結(jié)合，傳神地描繪出一幅生動的書法創(chuàng)作畫面。

經(jīng)過不斷努力，現(xiàn)在學校書法氛圍濃厚，喜愛書法、熱愛書法的學生越來越多。他們不但各科作業(yè)書寫工整，而且行為習慣良好規(guī)范，在各級書寫比賽中，教師、學生也多人次獲獎。學校也在2013年被評為江漢區(qū)“誦經(jīng)典，習漢字”親近母語活動先進單位。

以上這些成績的取得，得益于平時學校對學生的書法教育。我們將以此為契機，實現(xiàn)良性習慣的遷移，促進學生綜合素質(zhì)的全面提高。我們將更加堅定書法教育的信心，進一步把書法教育與弘揚中華民族文化傳統(tǒng)緊密地結(jié)合起來，追求習字與德育、書藝與人品的和諧統(tǒng)一，打造西馬書法教育的愛心教育品牌，為每一位學生的幸福人生奠基，為培養(yǎng)具有中華文化根基的現(xiàn)代人而不懈努力。

責任編輯 廖林