《地基基礎(chǔ)工程》課程教學(xué)改革實(shí)踐

卓 玲

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《地基基礎(chǔ)工程》課程教學(xué)改革實(shí)踐

卓 玲

（黎明職業(yè)大學(xué)土木建筑工程學(xué)院，福建泉州 362000）

《地基基礎(chǔ)工程》課程是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的崗位核心課程，該課程集理論與實(shí)踐、設(shè)計(jì)與施工于一體。為培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，課程團(tuán)隊(duì)教師從課程教學(xué)內(nèi)容的組織、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建、多元教學(xué)方法的實(shí)施、考核評(píng)價(jià)方法的完善等方面進(jìn)行了改革與實(shí)踐，并取得了顯著效果。

地基基礎(chǔ)工程；教學(xué)改革；課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)內(nèi)容；多元化教學(xué)

一、引 言

《地基基礎(chǔ)工程》課程是2011年高職高專(zhuān)福建省省級(jí)精品課程【閩教高[2011]69號(hào)】，也是2006年福建省高等職業(yè)技術(shù)教育精品專(zhuān)業(yè)——建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)【閩教高[2006]110號(hào)】的核心課程。該課程集理論與實(shí)踐、設(shè)計(jì)與施工于一體，涉及的內(nèi)容廣泛，綜合性強(qiáng)。隨著我國(guó)建筑業(yè)的快速發(fā)展，城市化進(jìn)程的加快，新工藝、新技術(shù)、新材料的不斷涌現(xiàn)，使得地基基礎(chǔ)工程技術(shù)尤顯重要，也對(duì)《地基基礎(chǔ)工程》的課程教學(xué)提出更高的要求[1]。本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)從課程教學(xué)內(nèi)容的組織、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建、多元教學(xué)方法的實(shí)施、考核評(píng)價(jià)方法的完善等方面進(jìn)行了改革與實(shí)踐，并取得顯著效果，現(xiàn)將具體做法與高校同行商榷。

二、《地基基礎(chǔ)工程》課程教學(xué)改革措施

（一）明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，建立突出崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)

《地基基礎(chǔ)工程》課程是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位核心課程之一，是培養(yǎng)地基基礎(chǔ)工程施工與工程管理職業(yè)能力的課程。通過(guò)對(duì)建筑企業(yè)調(diào)研，與建筑企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家、同行學(xué)者明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，共同制定科學(xué)合理、突出崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的《地基基礎(chǔ)工程課程標(biāo)準(zhǔn)》，使課程標(biāo)準(zhǔn)更加適應(yīng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)要求，并通過(guò)隨堂聽(tīng)課、教學(xué)過(guò)程隨機(jī)檢查等方式檢查課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行情況[2]。

（二）根據(jù)工程施工和工程管理崗位的職業(yè)要求，更新、調(diào)整課程的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生就業(yè)的工程施工與工程管理崗位的需要，結(jié)合行業(yè)和工程實(shí)際，以崗位核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)，調(diào)整課程的教學(xué)內(nèi)容，做到“兩個(gè)銜接、兩個(gè)突出”，即：“理論教學(xué)與前、后續(xù)課程相銜接，實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位實(shí)際需求相銜接；突出學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，突出學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?！?/p>

1．教學(xué)內(nèi)容與前后續(xù)課程銜接，突出學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

《地基基礎(chǔ)工程》課程涉及的相關(guān)領(lǐng)域較廣，與土木工程材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)等課程之間重復(fù)、交叉的知識(shí)點(diǎn)較多，在教學(xué)內(nèi)容的組織上，以職業(yè)崗位需求為教學(xué)內(nèi)容的取舍標(biāo)準(zhǔn)，注意與前、后續(xù)課程的銜接，盡量避免、減少與已學(xué)課程內(nèi)容的重復(fù)，提高課程的教學(xué)效率，并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)尋找各課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，融會(huì)貫通地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，突出學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)[3]。

2．不斷更新教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，突出教學(xué)的規(guī)范性和專(zhuān)業(yè)性

隨著世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和高層建筑的興建，新技術(shù)、新工藝、新材料在地基基礎(chǔ)工程中得到廣泛應(yīng)用，也使得在地基基礎(chǔ)工程中不斷出現(xiàn)亟需解決的新問(wèn)題，因此，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)吸收前沿理論和最新研究成果，不斷更新課程教學(xué)內(nèi)容，將建筑新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝引入貫穿到日常教學(xué)中，并注重現(xiàn)行的工程設(shè)計(jì)與施工技術(shù)規(guī)范或行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（三）構(gòu)建以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的課程實(shí)踐教學(xué)體系，著力培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力

1．實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的優(yōu)化整合，增加設(shè)計(jì)型和工程應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)

對(duì)土工實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與整合。如地基土的重度試驗(yàn)、含水量等實(shí)驗(yàn)不再單獨(dú)開(kāi)出，而是結(jié)合在地基土的液塑限實(shí)驗(yàn)、壓縮實(shí)驗(yàn)、直接剪切等實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行。適當(dāng)增加設(shè)計(jì)型和工程應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皣?yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度[4]。如在地基土工程性質(zhì)的評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)中，選取某一實(shí)際工程項(xiàng)目的地基土，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)方法，自行制定相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)資料和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析整理，最后提交基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)所需土性參數(shù)。

2．構(gòu)建專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)職業(yè)技能訓(xùn)練

專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有：淺基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)施工圖識(shí)讀、工程地質(zhì)勘察報(bào)告的識(shí)讀和使用等。如在淺基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)中，提供某典型實(shí)際工程的建筑施工圖、地質(zhì)勘察報(bào)告和上部結(jié)構(gòu)荷載等條件，真題習(xí)做，要求學(xué)生進(jìn)行該實(shí)際工程的淺基礎(chǔ)設(shè)計(jì)計(jì)算。此舉既可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也可培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3．進(jìn)行崗位綜合技能實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

崗位綜合技能實(shí)訓(xùn)是在工程項(xiàng)目施工的真實(shí)職業(yè)環(huán)境中，“教、學(xué)、做”合一，學(xué)生全過(guò)程參與基礎(chǔ)工程施工實(shí)踐，要求學(xué)生逐步掌握常見(jiàn)淺基礎(chǔ)各分項(xiàng)工程施工方案的編制，熟悉基礎(chǔ)施工質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、安全要求，逐步具有分析處理基礎(chǔ)施工技術(shù)問(wèn)題和進(jìn)行施工質(zhì)量檢查驗(yàn)收的技術(shù)應(yīng)用能力。

（四）實(shí)施多元化教學(xué)，提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量

針對(duì)本課程理論與工程實(shí)際聯(lián)系緊密而學(xué)生感覺(jué)抽象、難學(xué)的特點(diǎn)，在課程教學(xué)過(guò)程中，采用施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、工程錄像教學(xué)等多元化教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1．施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

地基基礎(chǔ)工程的部分知識(shí)比較抽象，如關(guān)于淺基礎(chǔ)和樁基礎(chǔ)的構(gòu)造要求、基礎(chǔ)的施工等內(nèi)容，課堂講述不能使學(xué)生充分理解。針對(duì)這些實(shí)踐知識(shí)可采用施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，即選用正在進(jìn)行基礎(chǔ)施工的工程項(xiàng)目，帶學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)，邊觀看工人施工過(guò)程，邊結(jié)合實(shí)際進(jìn)行基礎(chǔ)構(gòu)造、施工工藝、施工方法、易出現(xiàn)的質(zhì)量問(wèn)題等的講解，并讓學(xué)生根據(jù)施工圖紙進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的對(duì)照和觀察，使學(xué)生能更直觀、更深刻地理解和掌握實(shí)踐知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2．工程錄像教學(xué)

該課程具有注重實(shí)踐、依賴(lài)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程將不同基礎(chǔ)類(lèi)型的施工工藝和施工過(guò)程的錄像適時(shí)地插入課堂教學(xué)中，使學(xué)生在課堂上對(duì)工程實(shí)踐有了感性認(rèn)識(shí)，以前難以講清的問(wèn)題通過(guò)影像、圖片、動(dòng)畫(huà)直觀清晰地展示，變得通俗易懂，也使得課堂教學(xué)生動(dòng)、輕松，無(wú)形中也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（五）完善課程的考核評(píng)價(jià)方法，注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的考核

課程的考核評(píng)價(jià)不僅檢查教學(xué)效果，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的手段。傳統(tǒng)的課程考核不僅忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，也制約了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，應(yīng)根據(jù)地基基礎(chǔ)工程課程的特點(diǎn)與課程教學(xué)目標(biāo)，將考核貫穿于課程教學(xué)全過(guò)程，把學(xué)習(xí)過(guò)程考核與終結(jié)考核有機(jī)結(jié)合，即課程考核=平時(shí)考核+階段考核+期末考核+實(shí)踐考核[5]。平時(shí)考核主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)等；階段考核則根據(jù)各章節(jié)教學(xué)要求，采用單元測(cè)驗(yàn)、撰寫(xiě)小論文等方式進(jìn)行；期末考核即采用試題庫(kù)或命題試卷進(jìn)行考試，主要考核學(xué)生課程主要知識(shí)的掌握情況；實(shí)踐考核主要包括實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告等，主要考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力?？己藘?nèi)容也不局限于教材，不偏重于知識(shí)的記憶，而是延伸到課外知識(shí)、前沿信息上，全面考核學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

三、教學(xué)改革保障條件的建設(shè)

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、執(zhí)教能力強(qiáng)、專(zhuān)兼結(jié)合的雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前承擔(dān)本課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)教師共8名，專(zhuān)任教師中副教授2名，講師2名，4名兼職教師均為企業(yè)的技術(shù)骨干。團(tuán)隊(duì)教師通過(guò)進(jìn)修培訓(xùn)、企業(yè)掛職鍛煉等途徑，熟悉和掌握基礎(chǔ)工程新技術(shù)、新工藝等，不斷學(xué)習(xí)和更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自身教學(xué)水平和實(shí)踐能力；通過(guò)教學(xué)研討和教學(xué)觀摩，提高兼職教師的教育教學(xué)水平。

（二）教材建設(shè)

根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，依據(jù)國(guó)家已頒布的現(xiàn)行新規(guī)范和新標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合近幾年土木工程中的“四新”技術(shù)及在工程中的實(shí)際應(yīng)用，編寫(xiě)的《地基基礎(chǔ)工程》教材已于2012年8月由中國(guó)建材工業(yè)出版社出版發(fā)行。目前該教材已在相關(guān)院校和專(zhuān)業(yè)使用，經(jīng)對(duì)使用師生進(jìn)行調(diào)查，該教材使用效果好，可作為土木工程技術(shù)、工程監(jiān)理、工程造價(jià)和工程管理等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)用書(shū)、參考書(shū)和廣大土建類(lèi)工程技術(shù)人員的技術(shù)參考書(shū)。

此外，還編寫(xiě)了土工實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和土工實(shí)驗(yàn)報(bào)告、地基基礎(chǔ)工程實(shí)踐教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)等，滿足了實(shí)踐教學(xué)需要。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)從2010年開(kāi)始就不斷進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)。目前，課程的教學(xué)資源建設(shè)已基本完成，課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、多媒體課件、試題庫(kù)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、習(xí)題及解答等已陸續(xù)發(fā)布在校園網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)了資源共享。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的條件，方便教師課后為學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上答疑，增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

四、結(jié) 語(yǔ)

《地基基礎(chǔ)工程》課程是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的崗位核心課程，通過(guò)對(duì)該課程的改革與實(shí)踐，構(gòu)建了新的課程內(nèi)容體系和實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)施了多元化的教學(xué)，提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)具備基礎(chǔ)工程質(zhì)量的檢查驗(yàn)收、基礎(chǔ)工程施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)指導(dǎo)與安全管理等崗位核心能力的技術(shù)技能型人才奠定了基礎(chǔ)。

[1]史貴才，代國(guó)忠.土力學(xué)與基礎(chǔ)工程課程教學(xué)實(shí)踐與思考[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，20（5）：81-84.

[2]陳寶璠.《土木工程材料》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].福建建材，2012，（4）：115-118.

[3]高笑娟，李躍輝.《土力學(xué)地基基礎(chǔ)》課程體系及教學(xué)方法改革探討[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2010，10（5）：123-128.

[4]代國(guó)忠，史貴才，吳曉楓.土力學(xué)與基礎(chǔ)工程課程建設(shè)與教學(xué)改革探索[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009，22（6）：1028-1030.

[5]張六一，饒通德，黃怡民.深化分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].重慶三峽學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）：127-129.

（責(zé)任編輯：朱 丹）

The Teaching Reform Practice of the course

ZHUO Ling

is one of the important core professional courses in the curriculum of Architectural Engineering Technology, in which theory and practice, design and construction are all integrated. To foster the engineering knowledge of students, improve their practical ability and enhance their skill in analyzing and settling realistic problems, the teachers of the course team reformed it in several aspects: reorganizing the course’s content, rebuilding the practice training system, diversifying the teaching methods, reflecting the evaluation and assessment, etc. These reforms have generated positive impacts.

; teaching reform; curriculum standard; teaching content; diversifying teaching methods

2013-11-18

卓 玲（1966-），女，福建省泉州人，黎明職業(yè)大學(xué)副教授，主要研究結(jié)構(gòu)工程與材料應(yīng)用。

福建省教育計(jì)劃項(xiàng)目（JA11329，JA12412）、福建省泉州市技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)重點(diǎn)資助項(xiàng)目（2010G7）

G642.0

A

1009-8135（2014）01-0154-03