加強校企深度合作 提高實踐教學(xué)能力

段迎春

(長春金融高等?？茖W(xué)校 實驗中心，吉林 長春 130028)

加強校企深度合作 提高實踐教學(xué)能力

段迎春

(長春金融高等?？茖W(xué)校 實驗中心，吉林 長春 130028)

校企合作是很多高校教育教學(xué)改革中期望實現(xiàn)的愿景，但目前校企合作發(fā)展中存在諸多障礙。高職院校采取有效措施提升自身實力，從而改變校企合作中“校熱企冷”的局面，對促進校企合作的持續(xù)、深入、健康發(fā)展具有重大意義。

校企合作；訂單式；技術(shù)服務(wù)

經(jīng)過幾十年的探索與積淀，一些高職院校根據(jù)各自專業(yè)的特點以及不同行業(yè)的發(fā)展與流變，在校企合作上做了一些有益的嘗試，取得了一些寶貴的經(jīng)驗。但在實際合作的過程中也遇到了一些問題，限制了校企合作的持續(xù)、深入發(fā)展。下面就深化校企合作力度、提高學(xué)生實踐能力略陳己見。

一、根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位、專業(yè)特點深化校企合作的模式

(一)實習(xí)實訓(xùn)方面——“學(xué)工交替”模式

“學(xué)工交替”是一種將理論學(xué)習(xí)過程與實習(xí)、實訓(xùn)過程交替進行的校企合作模式。“學(xué)工交替”模式的運行方法一般是：新生入學(xué)后，第一學(xué)期到企業(yè)去感受、學(xué)習(xí)、實踐，由企業(yè)負責對學(xué)生的入學(xué)思想教育和專業(yè)指導(dǎo)；第二、三學(xué)期在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識；第四學(xué)期到企業(yè)進行頂崗實習(xí)；第五學(xué)期再回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)理論知識；第六學(xué)期又到企業(yè)去，進行畢業(yè)實習(xí)并完成畢業(yè)實習(xí)報告。這是高職院校常用的一種人才培養(yǎng)模式。

良好的實習(xí)實訓(xùn)場所和設(shè)備是運行“學(xué)工交替”人才培養(yǎng)模式的重要保障。高職院校應(yīng)從以下兩方面加強校企合作：一是學(xué)校利用企業(yè)資源建立校外實訓(xùn)基地；二是引進企業(yè)投資和學(xué)校的共建教育資源，例如投入設(shè)備或資金，幫助學(xué)校建立校內(nèi)實訓(xùn)基地，為完成實踐性教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造條件。

(二)教學(xué)管理方面——“教學(xué)企業(yè)”模式

為了使教學(xué)內(nèi)容更加切合企業(yè)實際需求，很多職業(yè)院校都成立了校外專家顧問委員會、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會、實習(xí)指導(dǎo)委員會等，“引企入校”參與到教學(xué)管理中來。具體來說，就是職業(yè)院校聘請企業(yè)的顧問、專家等有經(jīng)驗的一線專業(yè)技術(shù)人員及管理人員參與研究和制訂學(xué)校有關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃、課程設(shè)置。但從實際情況看，這些做法流于形式的成分較多、實質(zhì)合作的內(nèi)容少。從合作層次來看，這些做法也還屬于淺層次的合作形式。為了在教學(xué)管理中實現(xiàn)校企的深層次合作，新加坡“教學(xué)工廠”的模式有借鑒意義。在“教學(xué)工廠”基礎(chǔ)上，配合新小區(qū)規(guī)劃，結(jié)合自身情況，“引企入?！苯M建了凸顯本校專業(yè)特色的教學(xué)工廠。“教學(xué)工廠”既不等同于學(xué)校的模擬實驗室，也不等同于企業(yè)的生產(chǎn)車間，而是一個由學(xué)校和企業(yè)合作運營的、符合現(xiàn)代企業(yè)要求和職業(yè)技術(shù)教育要求的實體，是一種集教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)等功能于一體的教學(xué)組織，由學(xué)校、企業(yè)等相關(guān)部門代表組成的“董事會”為“教學(xué)工廠”的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)；學(xué)校的教學(xué)人員和企業(yè)的工作人員實行交叉任職、雙崗雙責；“教學(xué)工廠”中使用的教學(xué)大綱與現(xiàn)代企業(yè)要求相適應(yīng)。需要注意的是，在“引企入校”構(gòu)建“教學(xué)工廠”模式時，必須以凸顯學(xué)校專業(yè)方向為原則，對引進企業(yè)與學(xué)校專業(yè)的吻合度作充分考慮，以確?！敖虒W(xué)工廠”的良性運營和可持續(xù)發(fā)展。

(三)學(xué)生就業(yè)方面——“訂單式”

“訂單式”人才培養(yǎng)模式是通過校企合作拓寬就業(yè)渠道的辦學(xué)模式。這種模式的最大特點在于學(xué)校是為企業(yè)“量身訂做”所需人才。目前我國已經(jīng)有70%以上的高職院校實施了這種人才培養(yǎng)模式，實際效果較好，值得深入推廣。需要注意的是，“訂單式”人才的培養(yǎng)規(guī)格、管理方式、質(zhì)量評估等都必須有企業(yè)的有效參與，這是這種模式能否順利實施并取得預(yù)期效果的關(guān)鍵。

(四)員工培訓(xùn)方面——“技術(shù)服務(wù)”模式

根據(jù)企業(yè)需要，對企業(yè)員工進行培訓(xùn)是目前職業(yè)院校為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的主要方式?！凹夹g(shù)服務(wù)”模式的有效實施是調(diào)動企業(yè)參與校企合作積極性的一個重要方面，但由于企業(yè)員工的知識層次和技能水平參差不齊，承擔培訓(xùn)任務(wù)的教師需要具有較高的授課水平和應(yīng)變能力才能勝任，這對學(xué)校的師資是個不小的挑戰(zhàn)。也是高職院校的努力方向。

(五)項目研究方面——以“教學(xué)—科研—開發(fā)”三位一體模式

在這種模式下，學(xué)校針對企業(yè)發(fā)展的需要設(shè)定科研方向，企業(yè)也積極向?qū)W校投資，校企雙方建立一種利益共同體的關(guān)系，共同進行項目研究，并將研究成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品、技能或決策。這種模式下成立的項目研究小組，其成員既有院校教師，也有企業(yè)專家或技術(shù)人員，在開展項目研究的過程中，學(xué)校教師還可以通過與企業(yè)專家或技術(shù)人員的密切交流和對企業(yè)進行實地調(diào)研獲得有關(guān)企業(yè)經(jīng)營發(fā)展狀況和需求的最新資料，將這些資料充實到課堂教學(xué)中可以增強教學(xué)內(nèi)容的針對性，進而有效提高教學(xué)效果。然而，最終的研究成果能否真正落實到企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)新活動中并提高企業(yè)的整體經(jīng)濟效益，是衡量這種合作模式運行效果的重要標準。

一些院校的經(jīng)驗證明，開展項目研究是促進教師自身專業(yè)成長的重要途徑，是學(xué)校師資隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，也是營造校園濃厚學(xué)術(shù)氛圍的重要方式。

二、提升內(nèi)部力量，爭取校企合作的主動性

從現(xiàn)階段的實際情況看，企業(yè)與學(xué)校合作還不太主動，呈現(xiàn)“校熱企冷”的不和諧現(xiàn)象還普遍存在。企業(yè)是經(jīng)營單位，注重商業(yè)利潤的做法本無可厚非。要將校企合作逐步引向深入，高職院校必須采取有效措施提升自身實力，努力提高師資隊伍整體水平和研發(fā)能力，深化教學(xué)改革，強化服務(wù)意識，充分利用自身在人才、科研等方面的優(yōu)勢，尋求與企業(yè)合作的有效形式。高職院校應(yīng)從以下四方面加強自身建設(shè)，實現(xiàn)校企的深度合作，提高師生的實踐能力。

(一)大力加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)

高職院校的教師不僅需要具備豐富的專業(yè)理論知識，還要有扎實的職業(yè)實踐經(jīng)驗。因此，采取切實措施建設(shè)“雙師型”師資隊伍勢在必行。對中青年教師到企業(yè)進行實踐鍛煉的時間多少要作出明確要求和規(guī)定，新進教師必須具有企業(yè)工作經(jīng)歷，將教師與企業(yè)合作研發(fā)情況與職稱評聘掛鉤，通過這些措施推動雙師型教師隊伍建設(shè)。

(二)以企業(yè)的人才需求為導(dǎo)向，著力推進教學(xué)改革

高職院校教師要主動深入企業(yè)，積極與行業(yè)協(xié)會溝通，及時了解市場對人才規(guī)格、數(shù)量等的實際需求，并準確預(yù)測市場前景，以便更有針對性地培養(yǎng)符合企業(yè)需要的技術(shù)技能型人才。在進行專業(yè)建設(shè)和課程改革時，“把行業(yè)專家請進來”，使其全程參與學(xué)校的教學(xué)改革，真正根據(jù)他們的意見和職業(yè)崗位發(fā)展的需求制定人才培養(yǎng)目標和教學(xué)計劃，設(shè)置專業(yè)和課程，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系及考核評價標準等。

(三)強化服務(wù)意識，為企業(yè)提供人才、技術(shù)、智力支持

高職院校要深入了解不同企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略并結(jié)合學(xué)校的不同需求，找到雙方合作的利益切入點，積極開發(fā)合作項目，謀求校企“雙贏”之路。例如，技術(shù)力量強的企業(yè)多是為了培養(yǎng)所需人才，而技術(shù)力量弱的企業(yè)多是為了謀求技術(shù)或智力支持。那么，在尋找與前者合作的利益切入點時，高職院校就要把重點放在為企業(yè)“量身訂做”所需人才上，竭盡全力為合作企業(yè)提供優(yōu)秀畢業(yè)生；而在尋找與后者合作的利益切入點時，職業(yè)院校則要更多地考慮如何最大限度地為企業(yè)提供技術(shù)或智力支持，如與企業(yè)合作開展產(chǎn)品研發(fā)、員工培訓(xùn)等。

[1]黃亞妮.高職教育校企合作模式初探[J].教育發(fā)展研究，2006(11).

2014-06-30

段迎春(1963- )，女，吉林長春人，長春金融高等?？茖W(xué)校實驗中心教授，從事財政學(xué)及高等教育管理研究。

G712

A

2095-7602(2014)05-0191-02