探析研究生教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變

王 維，張松昌

（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 思政教研部，安徽 蚌埠 233000）

1 研究生教育由專業(yè)研究領(lǐng)域向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的必然性

1.1 為什么要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育

應(yīng)試教育是在特定的歷史條件下行成的，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)大環(huán)境中應(yīng)試教育的存在必然有著其合理性和進(jìn)步性，在特定的時(shí)期也實(shí)現(xiàn)了教育發(fā)展人才的目的.但是時(shí)代在不斷發(fā)展，社會(huì)在不斷進(jìn)步，應(yīng)試教育的弊端也在逐漸暴露，應(yīng)試教育的目的是為了考試和升學(xué)而形成的教育方式，其拋棄了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，限制了其想象力、思維創(chuàng)造能力的單純教育模式，其中的很多做法不利于青少年的身心健康，如僅以分?jǐn)?shù)高低來評(píng)判一個(gè)學(xué)生的能力，這是最不科學(xué)的.每個(gè)孩子都是不一樣的花朵，各有其芬芳，如果僅僅以分?jǐn)?shù)來對(duì)待，不僅不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的發(fā)展個(gè)性，而且還不利于其以后的成長(zhǎng)發(fā)展.如果僅僅注重成績(jī)，而忽視了德、體、美的教育，那么教育的質(zhì)量就無法得到保證.教育的目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，關(guān)鍵在培養(yǎng)學(xué)生如何做人，如何形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀等，由于應(yīng)試教育的種種弊端，素質(zhì)教育的理念應(yīng)運(yùn)而生，并逐漸獲得教育工作者、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)的認(rèn)同.素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生德智體美的全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提高，與應(yīng)試教育的理念是完全不同的兩種培養(yǎng)模式，它順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需求，具有全面性、綜合性等特點(diǎn).素質(zhì)教育的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)為有理想、有文化、熱愛祖國(guó)，誠(chéng)實(shí)守信的人才，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人.以上對(duì)比，可以明顯看出素質(zhì)教育的優(yōu)越性和先進(jìn)性，所以由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育是歷史的必然.

1.2 研究生教學(xué)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要性

研究生教學(xué)的質(zhì)量不僅決定著學(xué)校、教育領(lǐng)域乃至整個(gè)國(guó)家的教育水平，還對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等領(lǐng)域產(chǎn)生重要影響，因此探究研究生教學(xué)實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的改革是十分必要，刻不容緩的.目前我國(guó)的研究生教育存在著很多問題與弊端，如信息的傳播與接收相關(guān)性的失衡，在課堂中傳遞信息是為了把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以接收的信息，這些信息傳播的目的是幫助學(xué)生理解和掌握預(yù)定的知識(shí).[1]這種失衡表現(xiàn)在教學(xué)的方方面面，有時(shí)是因?yàn)榻處熜轮R(shí)儲(chǔ)備不足，學(xué)生學(xué)不到有價(jià)值的內(nèi)容，或者是由于教師知識(shí)儲(chǔ)備過于豐富，超出學(xué)生的能力范圍等等，這些都會(huì)導(dǎo)致失衡現(xiàn)象的產(chǎn)生.造成這種失衡的原因有多方面因素.一是教師忽略了研究生個(gè)體的差異，沒能考慮到研究生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備量；二是所教內(nèi)容沒有充分體現(xiàn)教與學(xué)、知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐等方面的有機(jī)結(jié)合.原因一方面在于教師的責(zé)任心不足、投入精力不夠，另一方面是研究生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足和學(xué)習(xí)研究能力不強(qiáng)所致.目前，研究生教育階段還是偏重于應(yīng)試教育，但相對(duì)于以前已經(jīng)有了較大改變.我們學(xué)校去年就進(jìn)行了研究生教學(xué)改革，改革后的教育模式更加貼近實(shí)際，能夠更好地發(fā)展學(xué)生個(gè)性思維，課堂教學(xué)也更加生動(dòng)多樣化，例如學(xué)生自己做課件進(jìn)行講課，教師對(duì)其進(jìn)行課后點(diǎn)評(píng)；導(dǎo)師和研究生的課堂交流與互動(dòng)、探討式學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由導(dǎo)師督促的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主自學(xué)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與趣味性，拓寬了研究生視野、提高了發(fā)散思維能力；教學(xué)模式更加科學(xué)化，增加了實(shí)地考察的機(jī)會(huì)，實(shí)踐性大大增強(qiáng)；期末考試制度也進(jìn)行了改革，由原先的閉卷改為開卷和寫論文的形式，選擇更加多樣.只有加快教學(xué)改革，我國(guó)的研究生教育才能不斷提高，教學(xué)成果才能不斷創(chuàng)新，才能培育全能型、復(fù)合型人才.

2 如何實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變

2.1 轉(zhuǎn)變教育理念是基礎(chǔ)

理念是一種意識(shí)形態(tài)，是人們行動(dòng)的指南，一般來說，教育行為是受制于相應(yīng)的教育思想理念的.事實(shí)證明，一定的教育理念決定相應(yīng)的教育行為和教學(xué)評(píng)價(jià).當(dāng)前應(yīng)試教育早已不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，為時(shí)代所否定是歷史之必然.通過對(duì)我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以得出，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，首先要轉(zhuǎn)變教育理念.應(yīng)試教育的出現(xiàn)也具有一定的合理性，是由多方面原因造成的.因此，在整個(gè)轉(zhuǎn)變過程中，社會(huì)中絕大多數(shù)人都面臨著一個(gè)轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變教育思想的問題，其中最核心的問題是教師觀念的轉(zhuǎn)變，在轉(zhuǎn)變的過程中首先是轉(zhuǎn)變教育觀.鄧小平同志提出的“三個(gè)面向”的教育思想：面向世界，面向現(xiàn)代化，面向未來可以用來武裝我們的頭腦[2]，對(duì)于教師而言，一要讓教育適合學(xué)生，而不能讓學(xué)生來適應(yīng)教育.傳統(tǒng)的應(yīng)試教育就是一刀切，不去了解受教育者的個(gè)性差異，就廣泛實(shí)施千篇一律的平均教育，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展.二是必須實(shí)施差異性教育.教師要詳細(xì)科學(xué)的制定施教計(jì)劃，提高教學(xué)的針對(duì)性、指導(dǎo)性和實(shí)用性，充分考慮到研究生的特點(diǎn)和差異性.其次，要重視學(xué)生觀念.學(xué)生是教育改革中最龐大的群體，是教師實(shí)現(xiàn)教育改革的教學(xué)對(duì)象，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)改革的主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都得到健康發(fā)展，教師要克服傳統(tǒng)的將學(xué)生看成被動(dòng)接受者的觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式.第三，要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^，要克服那種認(rèn)為只有考大學(xué)，拿文憑才是人才的狹隘觀念，所以要在教學(xué)實(shí)踐中做到“不求人人升學(xué)，但求人人做人”的價(jià)值觀念.第四，要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀.關(guān)于教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)，不能僅盯著某校學(xué)生的考試成績(jī)以及本校的升學(xué)率，而應(yīng)將升學(xué)率與合格率結(jié)合起來，從而可以更加全面的認(rèn)識(shí)問題，分析問題，看待問題，重要的不是這個(gè)學(xué)校培養(yǎng)了多少大學(xué)生，多少研究生等等，而是要看這個(gè)學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)出來多少合格的社會(huì)主義建設(shè)者，所以，在轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀時(shí)要樹立全面、整體、綜合的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，我們只有優(yōu)先轉(zhuǎn)變了教育理念，才能由此帶動(dòng)整個(gè)教育系統(tǒng)教育思想的提升.

2.2 加強(qiáng)教師素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵

教師是文化知識(shí)的直接傳播者，教師素質(zhì)的高低直接決定了應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的興衰成敗，所以我們要加強(qiáng)教師素質(zhì)教育，提高教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng).加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)教育應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1、加強(qiáng)師風(fēng)師德的修養(yǎng)，養(yǎng)成高尚的道德品格，擁有著一種不斷進(jìn)取積極向上的心態(tài)，保持著對(duì)知識(shí)的追求、熱愛.教師要對(duì)學(xué)生充滿愛心，包容心以及責(zé)任心，對(duì)學(xué)生以誠(chéng)相待.對(duì)學(xué)生的教育做到事事負(fù)責(zé)，關(guān)心到每一個(gè)學(xué)生，要全面，素質(zhì)教育提倡的是全面性，特別是對(duì)于成績(jī)不理想的學(xué)生，教師有責(zé)任及時(shí)發(fā)現(xiàn)該生的特長(zhǎng)和個(gè)性，實(shí)施因材施教策略，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)掘孩子潛力，并不斷給予鼓勵(lì)支持；教師還要及時(shí)注意到學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生是否也存有一些成長(zhǎng)過程的問題，例如性格自閉，不愛與人交流，很少參加體育運(yùn)動(dòng)等等，教師要多與這些學(xué)生溝通、交流，使其健康發(fā)展；另外，在與學(xué)生交流的過程中，教師還要積極主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系，隨時(shí)向家長(zhǎng)了解學(xué)生的家庭情況，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通學(xué)生的在校表現(xiàn)，更應(yīng)該告訴家長(zhǎng)：學(xué)生的成績(jī)并不是唯一的評(píng)判學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)，素質(zhì)教育的教學(xué)目的是發(fā)掘每一位學(xué)生的潛質(zhì)，全面綜合的評(píng)價(jià)學(xué)生.2、教師要有終身學(xué)習(xí)的觀念.教師終身學(xué)習(xí)應(yīng)具備三種能力.一是學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，每位教師都需要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)提高自身能力，不但要學(xué)習(xí)新知識(shí)，更重要的是探索提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的教育理念、不斷更新教學(xué)手段的能力，教師只有掌握和運(yùn)用最新的教育理念，才能更好的在教學(xué)過程中慧眼識(shí)珠，因材施教；二是適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的能力，當(dāng)今的教育已不同于以往的教條主義教育，所以需要教師能夠及時(shí)更新知識(shí)儲(chǔ)備，特別是年紀(jì)偏大的教師更要更新理論知識(shí)，不能一味地沿用幾十年的教學(xué)知識(shí)、教學(xué)方法，不但毫無新意，索然無味，還嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，甚至影響到該學(xué)科的發(fā)展.特別是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的更新發(fā)展，學(xué)生接觸的新事物不斷增多，知識(shí)面也在逐漸擴(kuò)展，所以現(xiàn)在的學(xué)校，特別是研究生教育，更應(yīng)該提高教師適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的能力，不斷組織教師去進(jìn)修，增加自身的知識(shí)含量，才能更好的促進(jìn)研究生教育質(zhì)量的提高，不斷向著素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變；三是觀察研究能力，一位優(yōu)秀的教師既應(yīng)當(dāng)是知識(shí)傳授者，還要具備一定的觀察能力，要掌握心理學(xué)的專業(yè)知識(shí)，因?yàn)榻處煵还庖獋魇诶碚撝R(shí)，更是心靈的導(dǎo)師，要傳授給學(xué)生做人做事的道理.教師要在與學(xué)生的交流接觸中，不斷研究學(xué)生心理動(dòng)向和心理需求，并通過這些工作實(shí)踐，促進(jìn)師生心與心的交流溝通，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng).

2.3 教育評(píng)價(jià)體要更加完善和科學(xué)

教育評(píng)價(jià)，顧名思義就是在教育的實(shí)踐過程中形成的一種反饋—調(diào)節(jié)系統(tǒng).教育評(píng)價(jià)對(duì)教育活動(dòng)有著導(dǎo)向、調(diào)節(jié)和激勵(lì)作用.而要實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵是要構(gòu)建科學(xué)完善的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).[4]只有教育評(píng)價(jià)體系不斷完善，才能更好的促進(jìn)教育教學(xué)改革朝著良性發(fā)展，盡早實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育.首先，教育評(píng)價(jià)要具有全面性.不能只對(duì)學(xué)生、教師等進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)教育主管部門，如教育局、教育部等單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生、教師雖然是教育的直接參與者，在對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能僅僅以升學(xué)率來判斷，而應(yīng)該從多方面，寬領(lǐng)域進(jìn)行，考察該校是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育觀的教育，是否注重學(xué)生的全面發(fā)展，是否全面的關(guān)心到所有同學(xué)等等.對(duì)教育系統(tǒng)、教育部門也要進(jìn)行評(píng)價(jià)，教育部門要隨著素質(zhì)教育的深入，制定相應(yīng)的教育改革方案，不斷改革教學(xué)課本中不適用的教學(xué)知識(shí)，增加素質(zhì)教育讀本，這就需要改變考試制度，這是一項(xiàng)巨大艱巨的工程，考試制度由來已久，深入人心，教育部門應(yīng)循序漸進(jìn)地完善考試方式，比如筆試考試可以改為談話的方式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解吸收，可以把閉卷考試變成開卷隨堂考試等形式，多樣化的方式更利于學(xué)生的自主性選擇.素質(zhì)教育就是需要全面綜合的實(shí)施教育，所以教育評(píng)價(jià)也要順應(yīng)時(shí)代教育需求進(jìn)行改革.在素質(zhì)教育實(shí)施的過程中，教育評(píng)價(jià)要全面客觀，不能像應(yīng)試教育那樣一味地對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要進(jìn)一步對(duì)形成這種結(jié)果的過程進(jìn)行細(xì)致分析，從而得出合理的評(píng)價(jià)結(jié)果.教育評(píng)價(jià)要起到指揮作用，就要使用多方面評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和多種評(píng)價(jià)方法.教育評(píng)價(jià)的考核與實(shí)施有多種，其中最有效的手段還是考試測(cè)驗(yàn).那么要怎樣通過考試形式實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育呢？這就需要對(duì)考試測(cè)驗(yàn)的形式加強(qiáng)研究，我認(rèn)為應(yīng)該做到：1、試卷的出題思路要以未來發(fā)展為主線，以素質(zhì)教育目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和活躍學(xué)生的思維為原則.考試要堅(jiān)決打破讀死書、死讀書的傳統(tǒng)應(yīng)試教育考試模式，以培養(yǎng)和提升研究生科研能力的考核方式進(jìn)行.2、考試內(nèi)容的選擇既要符合研究生課程大綱的標(biāo)準(zhǔn)，又要重視對(duì)學(xué)生理解問題能力的考察，研究生教育不同于本科及本科之前教育，更要加快向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變.

2.4 加快課程改革是轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

課程改革是深化研究生教育改革、全面推進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié).同時(shí)也是提高素質(zhì)教育質(zhì)量的根本所在.課程改革是一項(xiàng)艱難的任務(wù)，要分步驟有重點(diǎn)的依次進(jìn)行，其中最重要的就是學(xué)科課程的改革需要實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破.學(xué)科課程是學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)，這些課程的設(shè)置也是根據(jù)當(dāng)時(shí)實(shí)際需要出發(fā)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃的，具有存在的合理性.研究生教育學(xué)科課程改革要遵循的基本原則是“三個(gè)為本”和“六個(gè)轉(zhuǎn)變”，即“以學(xué)生為本、以德育為本、以發(fā)展為本”，這就要求課程改革要以研究生為本，去改革相關(guān)的課程，而不是讓學(xué)生去適應(yīng)課程；以思想道德品質(zhì)教育為本，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生形成正確的德育觀；以發(fā)展為本就是以發(fā)展的眼光看問題，要有與時(shí)俱進(jìn)的精神.同時(shí)要轉(zhuǎn)變：1、“重智育輕德育”，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育就是只注重課本知識(shí)，而素質(zhì)教育則以德育為主；2、“重結(jié)果輕過程”，要改變以往只注重結(jié)果而不關(guān)注過程的教育，因?yàn)橛羞^程才會(huì)有結(jié)果，不能僅僅因?yàn)榻Y(jié)果的好壞就否定過程的精彩；3、“重理論輕實(shí)踐”，應(yīng)試教育只注重講解理論知識(shí)而輕視實(shí)踐，許多學(xué)生對(duì)一些知識(shí)的理解也只是從課本、老師的口中得知的，沒有自己的實(shí)踐很難真正的達(dá)到理解的程度；4、“重分?jǐn)?shù)輕能力”，這樣的教育是失敗的，我們廣大教育從業(yè)者要徹底轉(zhuǎn)變教育觀，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，能力培養(yǎng)；5、“重統(tǒng)一輕個(gè)性”，以往的教育都是學(xué)生去適應(yīng)教育，而素質(zhì)教育是要發(fā)展適應(yīng)學(xué)生的教育，多去培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)；6、“重科技輕人文”，這是我國(guó)學(xué)校普遍存在的現(xiàn)象，只注重課堂知識(shí)，重視數(shù)學(xué)、外語，物理化學(xué)等學(xué)科，而忽視了人文教育，研究生教育更是如此，因此教育機(jī)構(gòu)要多設(shè)置一些平臺(tái)讓更多的學(xué)生參與到人文教育中來，這些都是課程改革的重點(diǎn).

當(dāng)然，除了上述的一些改革措施之外，還有很多需要改革的地方，這需要我們整個(gè)社會(huì)的力量去進(jìn)行，如果僅僅讓學(xué)校，教師，教育部門轉(zhuǎn)換觀念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們需要發(fā)動(dòng)社會(huì)的力量，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同促進(jìn)研究生教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變.

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