標(biāo)本兼治才是出路
——高考英語(yǔ)試卷減分引發(fā)的憂思

黃源深

(上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué),上海,201620))

標(biāo)本兼治才是出路
——高考英語(yǔ)試卷減分引發(fā)的憂思

黃源深

(上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué),上海,201620))

前不久,某市作出規(guī)定,高考英語(yǔ)試卷的計(jì)分由150分減為100分。此后各省紛紛效法,推出類似新政。此舉立刻受到熱烈擁戴,網(wǎng)上一片叫好之聲,幾乎同時(shí),不少人對(duì)英語(yǔ)大張撻伐。有英語(yǔ)誤國(guó)之說(shuō);有英語(yǔ)無(wú)用之論;也有高考應(yīng)取消英語(yǔ)的呼聲。發(fā)表此類評(píng)論的人大多很有些文化,學(xué)歷至少大學(xué)畢業(yè),對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)似乎有切膚之痛,因此言詞特別激烈,當(dāng)然,影響也可謂不小。筆者認(rèn)為,降低高考中英語(yǔ)的權(quán)重,從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,是事關(guān)國(guó)家人才建設(shè)、具有戰(zhàn)略意義的大事,聽(tīng)一聽(tīng)不同意見(jiàn)不無(wú)好處。減分舉措最終能否實(shí)現(xiàn)決策者的初衷？或者是否有可能導(dǎo)致適得其反的后果？各種言論到底是否有理？這些都值得認(rèn)真探討、仔細(xì)研究。

當(dāng)下,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)面議論很多,但分析一下不難看出,這些議論多少都有些偏激,不符事實(shí),也不合常理。

有人把學(xué)業(yè)上的失意都?xì)w罪于英語(yǔ),說(shuō)什么英語(yǔ)上花的時(shí)間太多,耽誤了其他課程的學(xué)習(xí),也殃及自身的發(fā)展;考研,別的科目都過(guò)了,卻因?yàn)橛⒄Z(yǔ)通不過(guò),而被拒之門(mén)外,是英語(yǔ)坑了自己;英語(yǔ)四級(jí)不過(guò),按規(guī)定不能留京,是英語(yǔ)扼殺了人才;英語(yǔ)耗時(shí)費(fèi)力,學(xué)習(xí)周期長(zhǎng),害人不淺,也拖了中國(guó)教育的后腿,從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,給國(guó)家造成了很大損失等等,概括成一句話:英語(yǔ)誤國(guó)。雖說(shuō)目前的英語(yǔ)教學(xué)存在一定問(wèn)題,但把學(xué)不好英語(yǔ)說(shuō)成都是英語(yǔ)的錯(cuò),已屬不當(dāng),再將英語(yǔ)看成國(guó)禍就更錯(cuò)了。事實(shí)再清楚不過(guò)。改革開(kāi)放以來(lái),中國(guó)的國(guó)家實(shí)力飛速發(fā)展,無(wú)論科技、軍事、文化、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè),還是體育、旅游和各類對(duì)外交往等,哪個(gè)領(lǐng)域都離不開(kāi)英語(yǔ),離不開(kāi)英語(yǔ)的有力支撐,尤其是GDP依存度很高,而且成就非凡的外向型經(jīng)濟(jì),更得益于三十多年來(lái)我國(guó)英語(yǔ)教育的繁榮,以及由此提供的大規(guī)模人才支持?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō),英語(yǔ)是實(shí)現(xiàn)國(guó)家現(xiàn)代化的助推器,不但無(wú)罪,反而有功,功勞還大得很。

也有不少人說(shuō)英語(yǔ)無(wú)用,還現(xiàn)身說(shuō)法,“畢業(yè)那么多年了,也沒(méi)用著英語(yǔ),能說(shuō)它有用嗎？”這種講法貌似有理,卻經(jīng)不起追問(wèn)。你沒(méi)用著英語(yǔ),能說(shuō)明別人也用不著嗎？學(xué)英語(yǔ)的人多著呢。這顯然是以偏概全了。退一步說(shuō),我們也不能單以功利論英語(yǔ),將英語(yǔ)的效用簡(jiǎn)單化,因?yàn)槊块T(mén)學(xué)科的作用不盡相同,除了實(shí)際用途,有的還體現(xiàn)在智力開(kāi)發(fā)上,如抽象思維能力、認(rèn)知能力、概括能力、記憶能力、模仿能力、表達(dá)能力、文化視野拓展能力等等,其中不少是隱性的,能夠意會(huì),卻難以言傳,不像吃飯穿衣那樣一眼就能看明白,那樣具體,那么實(shí)在。如果都以實(shí)用觀點(diǎn)來(lái)審視的話,生活中用不著因式分解,八竿子也打不著平行四邊形,燒菜做飯更不必考慮化學(xué)成分,當(dāng)然,挽救墜樓者的警察也不會(huì)去琢磨自由落體運(yùn)動(dòng)。以此觀之,數(shù)學(xué)無(wú)用,代數(shù)無(wú)用,幾何無(wú)用,化學(xué)無(wú)用,物理也不見(jiàn)得能給生活帶來(lái)方便。這不由得令我們想起文革時(shí)一度泛起并很熱鬧了一陣子的“讀書(shū)無(wú)用論”,社會(huì)視讀書(shū)和讀書(shū)人為仇敵,而且還編造出種種冠冕堂皇的理由,致使整個(gè)國(guó)家?guī)壮晌幕哪?。思想的偏?竟會(huì)讓人變得如此愚蠢,給民族帶來(lái)如此巨大的禍害,其教訓(xùn)沒(méi)齒難忘。

有人還愛(ài)走極端,建議干脆取消英語(yǔ)考試,這實(shí)在是一種危險(xiǎn)的想法。誰(shuí)都明白,在現(xiàn)行教育體制下,考試是指揮棒,取消英語(yǔ)考試,無(wú)異于取消英語(yǔ)學(xué)習(xí),這樣做危害不小。我們正處于經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代,國(guó)與國(guó)之間交往空前密切,相互既有合作,也不乏競(jìng)爭(zhēng),科技領(lǐng)域尤為明顯。無(wú)論是合作,還是競(jìng)爭(zhēng),我們都需要汲取他人的經(jīng)驗(yàn),為我所用,并進(jìn)而自主創(chuàng)新,力爭(zhēng)超越前人。為達(dá)此目的,英語(yǔ)(也包括別的外語(yǔ)語(yǔ)種)從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這么重要。在其他領(lǐng)域,英語(yǔ)也一樣很關(guān)鍵。前些時(shí)候,偶與幾位具有博士頭銜的金融學(xué)者交談,得知學(xué)術(shù)上面臨著一大困難,眼見(jiàn)得反映學(xué)科最新成果的外國(guó)著作一本接一本地出版,自己卻怎么也來(lái)不及看,因?yàn)橛⒄Z(yǔ)閱讀速度太慢,為此感到十分苦悶。這個(gè)例子頗有代表性。說(shuō)句實(shí)話,目前大多數(shù)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)人,英語(yǔ)并沒(méi)有完全過(guò)關(guān),這門(mén)世界最通用的外語(yǔ),也就成了他們挺進(jìn)學(xué)科前沿的最大路障。對(duì)未來(lái)的一代,甚至幾代人來(lái)說(shuō),英語(yǔ)的重要性將有增無(wú)減,這是不需要太多論證就能明白的預(yù)判。正因?yàn)檫@樣,韓國(guó)由2003年高考語(yǔ)文120分、數(shù)學(xué)100分、英語(yǔ)80分、探究100分,改為2013年的語(yǔ)文100分、數(shù)學(xué)100分、英語(yǔ)100分和探究100分。而日本如今高考各科的權(quán)重分別為:日語(yǔ)200分、歷史地理100分、公民100分、數(shù)學(xué)200分、理科100分和外語(yǔ)200分。在這樣的國(guó)際背景下,我們?nèi)羧∠⒄Z(yǔ)考試,那只能給國(guó)家?guī)?lái)無(wú)法彌補(bǔ)的損失,也意味著中國(guó)教育的嚴(yán)重倒退。

一句話,無(wú)論教育怎么改革,英語(yǔ)都應(yīng)當(dāng)學(xué)好,為個(gè)人,也為國(guó)家前途計(jì)。

降低英語(yǔ)高考權(quán)重,決策者似乎出于多種原因,細(xì)究起來(lái)不外乎:一是給波及全國(guó)的英語(yǔ)熱降溫,所謂“使英語(yǔ)學(xué)習(xí)回歸理性”;二是避免在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上花過(guò)多時(shí)間,沖擊其他科目的學(xué)習(xí);三是減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)。但是,如果我們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀作一深度分析,就會(huì)發(fā)現(xiàn),這些主觀意圖盡管很好,但未必能最后實(shí)現(xiàn),甚至有可能適得其反。

先來(lái)看看給英語(yǔ)熱降溫的問(wèn)題。降分能否達(dá)到降溫的目的,先要搞清楚造成英語(yǔ)過(guò)熱的原因。目前英語(yǔ)之所以過(guò)熱,不是由于高考英語(yǔ)計(jì)分太高,不然,語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的計(jì)分都同英語(yǔ)一樣,何以沒(méi)有出現(xiàn)語(yǔ)文熱和數(shù)學(xué)熱呢？其實(shí),英語(yǔ)熱主要源于出國(guó)熱,不少家長(zhǎng)由于近些年經(jīng)濟(jì)條件大有改善,對(duì)國(guó)內(nèi)教育并不十分滿意,同時(shí)又向往國(guó)外的優(yōu)質(zhì)教育資源,都想送子女出國(guó)求學(xué),因而出現(xiàn)了改革開(kāi)放以來(lái)第二波出國(guó)潮。英語(yǔ)必須合格是出國(guó)的先決條件,英語(yǔ)熱也就隨之而生。當(dāng)然,也有一部分人狠抓英語(yǔ)不是為了出國(guó),而是意識(shí)到英語(yǔ)對(duì)自身發(fā)展的重要性。無(wú)論前者,還是后者,英語(yǔ)減分都無(wú)法遏制他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)上費(fèi)時(shí)過(guò)多,也與英語(yǔ)在高考中的權(quán)重?zé)o關(guān),而是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)畢竟是非本族語(yǔ),不好學(xué)。想要學(xué)好就必須付出艱辛的勞動(dòng),因而不免影響其他科目的學(xué)習(xí)。要改變這種現(xiàn)象,只有改進(jìn)教學(xué)方法,提高學(xué)習(xí)效率,才能既學(xué)好英語(yǔ),又不至于擠壓其他科目。不改進(jìn)目前耗時(shí)費(fèi)力的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式,光減分,無(wú)助于解決英語(yǔ)和其他科目之間的矛盾。

英語(yǔ)減分更不能給學(xué)生起減負(fù)作用。學(xué)生不會(huì)由于英語(yǔ)減去了50分,就會(huì)在英語(yǔ)上少花時(shí)間,因?yàn)楫吘惯€剩下100分。這100分對(duì)于能否考大學(xué)、考上好大學(xué)還是一般大學(xué),關(guān)系重大。減分后考生仍然會(huì)努力爭(zhēng)取考高分,花的時(shí)間照樣很多。就算是實(shí)行一年多考制,如相關(guān)主管部門(mén)透出的信息那樣,把高考的英語(yǔ)科目挪到高中三年期間考試,考生可以考兩次甚至更多,取平均或最好成績(jī)計(jì)入高考,也無(wú)法起到減負(fù)作用。因?yàn)閷?duì)一般學(xué)生來(lái)說(shuō),為了爭(zhēng)取個(gè)好分?jǐn)?shù),會(huì)反復(fù)攻讀英語(yǔ),多次參加考試,在英語(yǔ)上會(huì)花更多精力,應(yīng)考也將由一次性升學(xué)考轉(zhuǎn)變?yōu)榻K年不息的常態(tài)。同時(shí)還可以預(yù)見(jiàn),這一政策所導(dǎo)致的頻繁考試,將催生更多的校內(nèi)外英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班、培訓(xùn)班和輔導(dǎo)班。學(xué)生的負(fù)擔(dān),無(wú)論是經(jīng)濟(jì)上,還是精力上,必然會(huì)因此進(jìn)一步加重。

英語(yǔ)高考減分卻給社會(huì)傳遞了一個(gè)信號(hào):英語(yǔ)不像以前那么重要了,至少熟悉中國(guó)高考制度的平頭百姓會(huì)如此推理,而且也不無(wú)如此推理的依據(jù)。應(yīng)當(dāng)說(shuō),這是一個(gè)有害的信號(hào)?？陀^地說(shuō),我們國(guó)家的英語(yǔ)總體水平,就算與某些跟我們競(jìng)爭(zhēng)激烈的亞洲國(guó)家相比,也并不占優(yōu),更不要說(shuō)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家了。據(jù)2013年11月3日《羊城晚報(bào)》報(bào)道,“2011年,EF英孚教育歷時(shí)4年,廣泛采取44個(gè)母語(yǔ)為非英語(yǔ)國(guó)家及地區(qū)的200多萬(wàn)測(cè)試者成績(jī)后,發(fā)布了全球首個(gè)《英語(yǔ)熟練度指標(biāo)報(bào)告》。報(bào)告顯示:北歐國(guó)家挪威排名第一,亞洲地區(qū)第一為全球排名第9位的馬來(lái)西亞,韓國(guó)排名13位,日本排名14位,中國(guó)排名29位,不敵馬來(lái)西亞及日韓”。在未來(lái)的全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中,英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值和重要性日益凸顯,我們的做法卻與世界潮流背道而馳,結(jié)果最后吃虧的只能是我們自己,尤其是下幾代人。幾十年后,聰明的中國(guó)人在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中也許就輸在英語(yǔ)上,而根子可能在于上溯幾代的不太審慎的決策。

要讓過(guò)熱的英語(yǔ)降溫,要給負(fù)擔(dān)過(guò)重的學(xué)生減壓,不能光做表面文章,不能頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳,單單治標(biāo),而是要治本,從根本上解決問(wèn)題。

那么,“本”是什么呢？概括一下,就是提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率,節(jié)省學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間。目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí),投入大,產(chǎn)出小,費(fèi)時(shí)多,效率低,一切矛盾由此而生。減分新政的決策者要達(dá)到減分的目的,也必須由此入手,因?yàn)檫@是問(wèn)題的根源。就拿英語(yǔ)熱來(lái)說(shuō),對(duì)學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)滿懷熱情本身并非壞事,但它之所以受譴責(zé),是因?yàn)橘M(fèi)時(shí)過(guò)多,殃及別科。一旦提高了學(xué)習(xí)效率,問(wèn)題也就迎刃而解。再有,英語(yǔ)擠壓其他課程的問(wèn)題,也是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)效率低,費(fèi)時(shí)多引起的。至于給學(xué)生減負(fù),不提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率,不減少英語(yǔ)所造成的壓力,減負(fù)等于空談。

那么,目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率是不是有問(wèn)題,又如何提高呢？

看一看我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,就不難判斷,我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率確實(shí)存在問(wèn)題。我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的始學(xué)年齡大多為小學(xué),甚至還有從托兒所和幼兒園開(kāi)始的,比文革之前乃至解放前兒童學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間還早。初中呢,英語(yǔ)課程一般為每周6～7節(jié),高中每周5～6節(jié),以及硬性規(guī)定的早讀和晚修各兩次;大學(xué)階段英語(yǔ)一般為每周5～6節(jié),按教育部規(guī)定,應(yīng)占本科總學(xué)分的10%。英語(yǔ)是除專業(yè)課之外課時(shí)最多的一門(mén)課。英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)課時(shí)就更多,基本每天不缺,課余時(shí)間也幾乎全花在英語(yǔ)上。我國(guó)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)畢業(yè),在英語(yǔ)上所費(fèi)的時(shí)間和精力是夠多的,可以這樣說(shuō),超過(guò)了其他任何一門(mén)課,但效果卻不如人意。如今的大學(xué)畢業(yè)生,一般能使用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交流,但多半僅限于淺層次對(duì)話,深入交談就有困難了;閱讀呢,即使與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容,讀起來(lái)也很費(fèi)力,速度又太慢,難以及時(shí)捕捉撲面而來(lái)的最新科技信息;而寫(xiě)作,更是絕大多數(shù)人的軟肋,常見(jiàn)博士論文的“英文摘要”,雖然語(yǔ)法沒(méi)多大問(wèn)題,但往往中國(guó)人與外國(guó)人都很難看懂。論文往國(guó)外刊物投稿,也需要英語(yǔ)專業(yè)教師或外國(guó)專家來(lái)翻譯或校訂,無(wú)法獨(dú)立完成。這就是目前我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生英語(yǔ)水平的大體狀況。而近年來(lái),雖然學(xué)習(xí)時(shí)間層層加碼,效果卻并不見(jiàn)好,甚至還出現(xiàn)英語(yǔ)成績(jī)下滑的態(tài)勢(shì)。據(jù)2010年外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)全國(guó)測(cè)試工作會(huì)議,以及次年的相關(guān)跟蹤報(bào)道,英語(yǔ)專業(yè)測(cè)試學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基本功的四級(jí)考試,全國(guó)考生的通過(guò)率2008年為61.83%,2009年下降至58.62%,2010年繼續(xù)下跌至56.01%,2011年進(jìn)一步下降到53.17%。在投入逐年加大的情況下,產(chǎn)出卻逐年縮小,這只能說(shuō)明,中間環(huán)節(jié),也即我們的英語(yǔ)教學(xué),出了問(wèn)題。

如果橫向比較一下,看一看花了那么大力氣之后,我們的英語(yǔ)水平處在世界非英語(yǔ)國(guó)家之中的什么位置上,就更能明白,我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)教學(xué)存在很大問(wèn)題:

最近,一項(xiàng)對(duì)全球170萬(wàn)18歲以上成年英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的測(cè)試成績(jī)?cè)u(píng)估報(bào)告表明,在全球54個(gè)非英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家和地區(qū)中,中國(guó)大陸排名第36位,屬于低熟練度水平。

……

而2004年和2005年的雅思考試,中國(guó)考生平均成績(jī)明顯低于世界平均成績(jī),口語(yǔ)考試成績(jī)?nèi)虻箶?shù)第一。2012年托?？荚囀澜缙骄譃?0.5分,中國(guó)大陸考生的成績(jī)?yōu)?7分,與越南相當(dāng),而我們的鄰居巴基斯坦為90分,朝鮮為80分,韓國(guó)為84分,尼泊爾為81分,不丹為79分,孟加拉國(guó)為84分。

有機(jī)構(gòu)研究稱,中國(guó)大學(xué)生只會(huì)應(yīng)付考試,學(xué)了十幾年的英語(yǔ),能實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙交流的人不超過(guò)5%。《環(huán)球時(shí)報(bào)》2013年9月12日?qǐng)?bào)道稱,在南海問(wèn)題的國(guó)際研討會(huì)上,“與會(huì)中方代表有的發(fā)言精彩,會(huì)抓住機(jī)會(huì)積極闡述中方立場(chǎng)。但也有中方與會(huì)者無(wú)法很好地用英語(yǔ)發(fā)言,或聽(tīng)不懂別人的問(wèn)題,只能大段背誦有關(guān)南海問(wèn)題的外交辭令……”(《羊城晚報(bào)》2013-11-02)

英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題既導(dǎo)致了上述分析所及的不良狀況,同時(shí)辯證地看,也為提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率、縮短英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間、減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)提供了相當(dāng)廣闊的努力空間。也就是說(shuō),挑戰(zhàn)與機(jī)遇共存。英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題是全方位的,主要表現(xiàn)在教材、教師和教學(xué)方法等多個(gè)方面,如能對(duì)癥下藥地去努力,相信當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的效果能大大提高。

當(dāng)前,小學(xué)、初中和高中的教材,大多是國(guó)外進(jìn)口的,有的則在此基礎(chǔ)上做了一些極其有限的加工。這些教材的顯著優(yōu)點(diǎn)是由本族語(yǔ)作者編寫(xiě),語(yǔ)言地道,能較好地反映西方文化。但幾乎都有一個(gè)致命傷:語(yǔ)言現(xiàn)象的重復(fù)率很低。這些教材原來(lái)的使用對(duì)象是本族語(yǔ)學(xué)習(xí)者,他們并不覺(jué)得這是個(gè)問(wèn)題,因?yàn)闀?shū)中的語(yǔ)言現(xiàn)象可以通過(guò)日常交際來(lái)重復(fù),并進(jìn)而達(dá)到掌握的目的?？墒菍?duì)我國(guó)這些非本族語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),情況就完全不一樣了,除了課本,他們平常接觸的,以及用于交際的都是中文。課本中的語(yǔ)言現(xiàn)象無(wú)法在現(xiàn)實(shí)生活中重復(fù),而教材中重復(fù)率又低,所以學(xué)起來(lái)很是費(fèi)力。筆者長(zhǎng)期密切接觸過(guò)此類學(xué)習(xí)者,他們都感到無(wú)論是單詞,還是句型和語(yǔ)法現(xiàn)象,都因?yàn)樵诮滩闹腥鄙僮匀恢貜?fù),光靠死記硬背,常?；撕芏鄷r(shí)間還記不住,或者暫時(shí)記住了,考完就忘了,只好下次備考時(shí)費(fèi)力地再撿起來(lái),如此循環(huán)往復(fù),耗費(fèi)大量精力,不但效果不好,而且還挫傷了學(xué)習(xí)積極性,使不少人覺(jué)得英語(yǔ)是學(xué)不好的。我認(rèn)為,英語(yǔ)基礎(chǔ)階段教材,應(yīng)由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、英語(yǔ)基本功過(guò)硬的中國(guó)教師來(lái)編寫(xiě),他們?cè)谟⒄Z(yǔ)的學(xué)和教方面都有切身感受,知道中國(guó)學(xué)生的痛癢,容易編出符合中國(guó)學(xué)生實(shí)際的教材。有人怕中國(guó)人編寫(xiě)的教材英語(yǔ)不地道,其實(shí)這種擔(dān)心是多余的,因?yàn)榻滩牡闹黧w——課文及大段練習(xí)的文本,都一樣取自原文,只是在編寫(xiě)體系上有所不同罷了。

這方面不乏成功的范例。文革前出版的《許國(guó)璋英語(yǔ)》(1-4冊(cè))是一部零起點(diǎn)教材,專為中國(guó)學(xué)生量身定制的,由許國(guó)璋教授主編。教材的主要構(gòu)件課文、語(yǔ)法、練習(xí)膠合成一個(gè)嚴(yán)密的自足系統(tǒng),語(yǔ)言現(xiàn)象前后照應(yīng),多次反復(fù),便于學(xué)習(xí)者記憶和掌握,學(xué)起來(lái)比較容易。于是很多人自發(fā)地把《許國(guó)璋英語(yǔ)》作為入門(mén)教材,并因此很快在全國(guó)范圍內(nèi)形成了《許國(guó)璋英語(yǔ)》熱,學(xué)習(xí)效果也十分顯著。若干年后進(jìn)校的77屆和78屆學(xué)生,入學(xué)時(shí)英語(yǔ)已達(dá)到相當(dāng)水平,問(wèn)及原因,很多人都說(shuō)是學(xué)習(xí)《許國(guó)璋英語(yǔ)》起家的。此后,該教材持續(xù)受到歡迎,前后綿延了三十多年。以今天眼光看,教材課文的某些內(nèi)容,可能有些老化,但其強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言現(xiàn)象復(fù)現(xiàn)率的編寫(xiě)原則,并沒(méi)有過(guò)時(shí),也很值得我們借鑒。

如今,我們英語(yǔ)學(xué)科辦學(xué)條件大大改善,中國(guó)學(xué)者完全具有獨(dú)立研編的能力,編寫(xiě)出適合中國(guó)學(xué)生使用的基礎(chǔ)教材。當(dāng)然,也可邀請(qǐng)國(guó)外高水平的編者來(lái)華,同中國(guó)學(xué)者一起編寫(xiě),相互切磋,取長(zhǎng)補(bǔ)短,效果也會(huì)不錯(cuò)。教材對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要性,猶如劇本之于戲劇,對(duì)搞好教學(xué)舉足輕重,一本好的英語(yǔ)教材,將會(huì)使英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率大大提高。目前英語(yǔ)教學(xué)中,單是教材一項(xiàng),就大有潛力可挖。

教師在英語(yǔ)教學(xué)中起的作用很大,而目前這方面存在的問(wèn)題卻不小。首先,為了升等升級(jí),英語(yǔ)教師需要發(fā)表規(guī)定數(shù)量的文章,而外語(yǔ)學(xué)術(shù)刊物極為有限,于是一方面要奮力拼湊論文,另一方面還得煞費(fèi)苦心疏通關(guān)系,厚著臉轉(zhuǎn)彎抹角地去請(qǐng)托,徒耗精力。盡管不少此類文章,并無(wú)多大學(xué)術(shù)價(jià)值,但這是硬指標(biāo),不到數(shù)升不了職稱,而教學(xué)是軟性的,不像文章那么對(duì)升職稱管用,于是就形成了重文章輕教學(xué)的不好傾向,也影響了教學(xué),從中學(xué)到大學(xué)幾乎都如此。我認(rèn)為,對(duì)教師來(lái)說(shuō),無(wú)論怎么說(shuō),教學(xué)是第一位的,中學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)更是如此,應(yīng)該在搞好教學(xué)的前提下,從事學(xué)術(shù)研究。考慮到英語(yǔ)教學(xué)的特殊性,英語(yǔ)教師提升職稱考察的重點(diǎn)應(yīng)是教學(xué)效果,科研成果僅屬第二位,而不是本末倒置。當(dāng)前,某些正高級(jí)英語(yǔ)教師,文章不少,教學(xué)效果不佳,甚至有被學(xué)生轟下講臺(tái)的,這種現(xiàn)象值得我們深思。其次,教師自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)也存在較大問(wèn)題。除了少部分人為謀求更高學(xué)位,還在考慮業(yè)務(wù)的提高,多數(shù)教師不看英語(yǔ)書(shū),不吸收新知識(shí),光吃老本,結(jié)果業(yè)務(wù)如逆水行舟,不進(jìn)則退,逐年下滑,直接影響教學(xué)水平。最后,某些教師校外兼職過(guò)多,忙著開(kāi)輔導(dǎo)班賺錢(qián),教學(xué)上難免分心。以往那種傾全力于教好學(xué)生的獻(xiàn)身精神,如今似乎已漸漸淡去。

英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題恐怕最見(jiàn)于教學(xué)方法。從基礎(chǔ)教學(xué)到高等教育,目前英語(yǔ)課的執(zhí)教模式,不外乎讀一篇短文,做超大量練習(xí)。練習(xí)形式大都為多項(xiàng)選擇,打勾了事,基本不觸及語(yǔ)言書(shū)寫(xiě),一般密密麻麻地幾大張,直做得眼睛發(fā)花才勉強(qiáng)完成。這種做法費(fèi)時(shí)多,效果差。英語(yǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的科目,經(jīng)驗(yàn)告訴我們,只有通過(guò)大量實(shí)踐才能掌握一門(mén)語(yǔ)言,說(shuō)到底,語(yǔ)言是一種習(xí)慣,靠反復(fù)使用才能養(yǎng)成。超大量的打勾練習(xí)只能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言,而不是使用語(yǔ)言。結(jié)果,也許規(guī)則可以背得精熟,卻每到用時(shí)就出錯(cuò)。教師們都有體會(huì),英語(yǔ)中第三人稱單數(shù)動(dòng)詞現(xiàn)在時(shí),動(dòng)詞要加“s”,這個(gè)道理一講就懂,但如不反復(fù)實(shí)踐,往往一用就錯(cuò),因?yàn)檎J(rèn)識(shí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言完全是兩碼事。此外,目前時(shí)行的多項(xiàng)選擇題,脫離實(shí)際語(yǔ)境。日常英語(yǔ)交際,不會(huì)有四種選擇可供參考,而需要“無(wú)中生有”,即時(shí)應(yīng)答,這往往使習(xí)慣于打勾練習(xí)的人無(wú)能為力,長(zhǎng)久為人詬病的所謂“高分低能”和“啞巴英語(yǔ)”,也由此而來(lái)。這種練習(xí)至上的教學(xué)方法,還有一個(gè)更嚴(yán)重的弊端,那就是把原本生動(dòng)有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí),弄得索然無(wú)味,甚至成為難以忍受的苦役。說(shuō)句不好聽(tīng)的話,正是這種不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,扼殺了不少人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。改進(jìn)目前的英語(yǔ)教學(xué)方法,至少可從以下兩方面入手:一是加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐,尤其是基礎(chǔ)階段教學(xué)階段,更要進(jìn)行高強(qiáng)度語(yǔ)言操練。不少教師覺(jué)得班級(jí)規(guī)模太大,四五十人無(wú)法操練。其實(shí),這一困難容易克服,大班可以打碎成小組,分別操練,集中糾錯(cuò)。很多國(guó)外的大規(guī)模教學(xué)也是這么做的。與此同時(shí)要加強(qiáng)口頭檢查,以使語(yǔ)言實(shí)踐落實(shí)于行動(dòng),讓學(xué)生課后自行操練,多聽(tīng)多說(shuō),分小組在自修課時(shí)實(shí)施。二是加強(qiáng)課外閱讀,尤其是大量閱讀。學(xué)習(xí)語(yǔ)言,大量輸入是有效輸出的前提和保證。把大量時(shí)間花在做低效的練習(xí)上得不償失,練習(xí)應(yīng)當(dāng)適量,而閱讀量必須加大。書(shū)店不乏相應(yīng)的英語(yǔ)閱讀材料和書(shū)籍,隨手可得,布置給學(xué)生,定期檢查,成績(jī)計(jì)入總分。如此,操作既很方便,效果又很好:閱讀有助于培養(yǎng)語(yǔ)感,學(xué)會(huì)地道的英文,減少按語(yǔ)法作文易出現(xiàn)的中國(guó)式英文;閱讀有助于擴(kuò)大詞匯量,提高閱讀速度,增強(qiáng)使用語(yǔ)言的能力;閱讀有助于獲取信息,拓寬視野,擴(kuò)大知識(shí)面;而更重要的是,閱讀能將學(xué)習(xí)者領(lǐng)進(jìn)一個(gè)個(gè)美妙奇幻的世界,使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得輕松愉快,而不再是沉重的負(fù)擔(dān)。對(duì)年輕人來(lái)說(shuō),這尤其重要,因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),很多人往往因愛(ài)好而漸入門(mén)徑,并終成大業(yè)。實(shí)踐也證明,閱讀是學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑。解放初期的一大批學(xué)者和文化人,英語(yǔ)都學(xué)得很好,有的雖有留學(xué)經(jīng)歷,但時(shí)間不長(zhǎng),專業(yè)基礎(chǔ)都是國(guó)內(nèi)打好的,也并未像當(dāng)下眾多學(xué)習(xí)者那樣,為英語(yǔ)弄得死去活來(lái),還學(xué)不好。他們成功的主要途徑就是閱讀。筆者曾問(wèn)過(guò)許國(guó)璋先生,他們那一代人,英語(yǔ)水平那么高,究竟是怎么學(xué)的。他說(shuō)很簡(jiǎn)單:多閱讀。譬如,老師布置閱讀狄更斯小說(shuō)DavidCopperfield,開(kāi)始幾頁(yè)滿眼生詞,但讀著讀著,生詞越來(lái)越少。讀多了,英語(yǔ)也就學(xué)會(huì)了。無(wú)數(shù)事實(shí)證明,英語(yǔ)學(xué)得好的人,都讀過(guò)相當(dāng)數(shù)量的英語(yǔ)書(shū);而英語(yǔ)書(shū)讀得多的人,一般來(lái)說(shuō),英語(yǔ)都學(xué)得不錯(cuò)。其實(shí),學(xué)習(xí)任何一門(mén)語(yǔ)言,包括母語(yǔ),都離不開(kāi)閱讀,尤其是大量閱讀。而現(xiàn)在,學(xué)習(xí)條件比當(dāng)年優(yōu)越得多,有多媒體助學(xué),聲、光、電俱全,如能在大量閱讀的同時(shí),多聽(tīng),多說(shuō),做適量練習(xí),學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高,同時(shí),英語(yǔ)學(xué)習(xí)也將成為一種滋潤(rùn)身心的享受。

總而言之,目前的英語(yǔ)教學(xué),無(wú)論哪個(gè)方面,無(wú)論哪個(gè)層次,都存在著很大的改進(jìn)空間。在這樣的語(yǔ)境下,不積極考慮改革教學(xué),而光降低英語(yǔ)高考權(quán)重,充其量只起治標(biāo)作用。只有采取措施,全面改革英語(yǔ)教學(xué),提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率,節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間,才能避免英語(yǔ)沖擊其他科目,才能給學(xué)生減負(fù),也才是治本。只有標(biāo)本兼治才是英語(yǔ)教育改革的出路所在。

(責(zé)任編輯 玄 琰)

黃源深,上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。主要研究方向?yàn)榘拇罄麃單膶W(xué)和英語(yǔ)教學(xué)。電子郵箱:yshuang.sh@gmail.com

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1674-8921-(2014)04-0004-04

10.3969/j.issn.1674-8921.2014.04.002.