建設(shè)精致應(yīng)用特色的文科
——新建理工類本科院校文科發(fā)展的探索與思考

顧永安

（常熟理工學(xué)院，江蘇 常熟 215500）

建設(shè)精致應(yīng)用特色的文科
——新建理工類本科院校文科發(fā)展的探索與思考

顧永安

（常熟理工學(xué)院，江蘇 常熟 215500）

常熟理工學(xué)院升本十年來在應(yīng)用文科人才培養(yǎng)、部分學(xué)科研究方向、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新等方面成效顯著，積累了基于辦學(xué)格局發(fā)展精致文科、基于類型定位發(fā)展應(yīng)用文科、基于品牌培育發(fā)展特色文科的基本經(jīng)驗(yàn)。基于成就回顧和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出新建理工類本科院校要因勢而為，明晰文科發(fā)展的基本定位；分類指導(dǎo)，遵循文科發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律；勇于擔(dān)當(dāng)，承載文科育人的重要使命；校地互動(dòng)，促進(jìn)文科與地方文化建設(shè)和諧共生。

新建理工類本科院校；文科發(fā)展；精致；應(yīng)用；特色

常熟理工學(xué)院升本十年以來，在學(xué)校發(fā)展的宏觀戰(zhàn)略層面，注重頂層設(shè)計(jì)，明確提出轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略選擇、應(yīng)用型的辦學(xué)定位、校地互動(dòng)的發(fā)展路徑和創(chuàng)建品牌大學(xué)的奮斗目標(biāo)；在學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵建設(shè)層面，明確提出“做精文科、做強(qiáng)理科、做大工科”的學(xué)科專業(yè)建設(shè)總體定位。轉(zhuǎn)型發(fā)展期的新建本科院校如何推進(jìn)文科建設(shè)、提升文科建設(shè)水平？理工為主的辦學(xué)格局下的文科如何實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值、贏得發(fā)展的空間？等等。筆者基于對(duì)新建本科院校文科發(fā)展的感知與體悟，也基于常熟理工學(xué)院升本十年文科發(fā)展的成就回顧和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出新建理工類本科院校推進(jìn)文科發(fā)展的思考。

一、常熟理工學(xué)院升本十年文科發(fā)展的主要成就

常熟理工學(xué)院升本以來，學(xué)校順利通過了教育部本科教學(xué)合格評(píng)估，在全國同類院校率先提出并基本實(shí)現(xiàn)了向應(yīng)用型本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，各項(xiàng)事業(yè)取得了可喜的成績。這期間，學(xué)校文科建設(shè)全面展開，文科發(fā)展水平全面提升。通過檔案文本查閱、數(shù)據(jù)對(duì)比分析和文獻(xiàn)資料梳理，常熟理工學(xué)院文科發(fā)展的主要成就體現(xiàn)在以下方面。

（一）應(yīng)用文科人才培養(yǎng)成效顯著

2004年5月學(xué)校升本之時(shí)，有漢語言文學(xué)（師范）、歷史學(xué)（師范）、小學(xué)教育、思想政治教育（師范）、英語（師范）、音樂學(xué)（師范）、美術(shù)學(xué)（師范）等7個(gè)掛靠蘇州大學(xué)招生的文科類師范專業(yè)，大多數(shù)專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)在本二批次省控線及以上，個(gè)別專業(yè)需要降分投檔。到2014年5月，學(xué)校共設(shè)置51個(gè)本科專業(yè)，覆蓋文、理、工、管、歷史、法、教育、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)9個(gè)學(xué)科門類，其中非理工科的大文科學(xué)科門類7個(gè)，專業(yè)數(shù)的比例達(dá)42%。文科專業(yè)已經(jīng)拓展到秘書學(xué)、歷史學(xué)（文化產(chǎn)業(yè)方向）、學(xué)前教育、音樂學(xué)（音樂表演方向、樂器學(xué)方向）、思想政治教育（企業(yè)文化方向）、日語、朝鮮語、德語、日語（翻譯方向）、英語（翻譯方向、國際商務(wù)方向）、財(cái)務(wù)管理、公共事業(yè)管理、文化產(chǎn)業(yè)管理、市場營銷、經(jīng)濟(jì)與金融、旅游管理等20個(gè)本科專業(yè)（方向）。近年來，各專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線平均超出本二批次省控線以上10分，文科錄取最高分及集中分?jǐn)?shù)段所處省內(nèi)排名呈現(xiàn)出逐年穩(wěn)定上升趨勢，生源質(zhì)量不斷提高。十年來，文科專業(yè)布局結(jié)構(gòu)完成了從升本之初的以教師教育專業(yè)為主，向教師教育專業(yè)與非教師

教育類應(yīng)用文科專業(yè)并存、以應(yīng)用文科為主的轉(zhuǎn)型。

在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方面，呈現(xiàn)出一批亮點(diǎn)：漢語言文學(xué)專業(yè)獲批江蘇省特色專業(yè)，中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)被評(píng)為江蘇省精品課程；“應(yīng)用型本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生核心能力培養(yǎng)研究與實(shí)踐”、“面向二十一世紀(jì)普通本科院校‘教師口語’課程改革的教學(xué)研究與實(shí)踐”獲得江蘇省普通高校教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；應(yīng)用文科人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)條件得到改善，學(xué)校建有省級(jí)經(jīng)管實(shí)訓(xùn)中心以及校級(jí)的教師技能中心、文秘實(shí)訓(xùn)中心、音樂實(shí)驗(yàn)中心等；應(yīng)用文科人才培養(yǎng)模式改革全面展開，如經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院推行以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的文科專業(yè)案例教學(xué)法及實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革；馬克思主義學(xué)院完善“以專題性教學(xué)和案例型教學(xué)為內(nèi)容的課堂教學(xué)模式，以社會(huì)公益活動(dòng)、經(jīng)典著作選讀和社會(huì)調(diào)查為內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)模式，以平時(shí)作業(yè)、專題小論文和網(wǎng)上考試為內(nèi)容的考核模式”，并獲批江蘇省思想政治理論課示范點(diǎn)建設(shè)；外國語學(xué)院從單一的英語（師范）拓展到多語種的師范與應(yīng)用文科并存，主要培養(yǎng)能從事中小學(xué)英語教學(xué)、國際商務(wù)與翻譯等工作的應(yīng)用型本科外語人才，英語專業(yè)四級(jí)考試一次通過率年均90%以上，英語專業(yè)八級(jí)考試通過率超過全國平均水平；管理、藝術(shù)、漢語言文學(xué)、歷史等專業(yè)在人才培養(yǎng)方面堅(jiān)持校地互動(dòng)、校政合作、校企合作，以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展，取得了社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收；小學(xué)教育、學(xué)前教育、漢語言文學(xué)、歷史、音樂、英語、美術(shù)等教師教育專業(yè)以打造“精致實(shí)用的教師教育”為理念，堅(jiān)持開展“走進(jìn)基礎(chǔ)教育行動(dòng)”和“基礎(chǔ)教育名師進(jìn)高校行動(dòng)”，與中小學(xué)、幼兒園結(jié)成“伙伴學(xué)?！被蚪⒔逃虒W(xué)實(shí)習(xí)基地，推進(jìn)了校校（園）合作，提升了師范生人才質(zhì)量，保持了教師教育專業(yè)的傳統(tǒng)優(yōu)勢。

從總體上來說，文科學(xué)生的考編率和高質(zhì)量就業(yè)率不斷上升，畢業(yè)生的滿意度較高，在校內(nèi)外享有良好聲譽(yù)。據(jù)麥可思數(shù)據(jù)有限公司提供的《常熟理工學(xué)院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》（2013）顯示：本校2012屆畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀滿意度最高的學(xué)院是人文學(xué)院（80%），就業(yè)現(xiàn)狀滿意度較高的專業(yè)是學(xué)前教育（100%）、漢語言文學(xué)（師范）（96%）、小學(xué)教育（85%）、音樂學(xué)（師范）（85%）；就業(yè)競爭力指數(shù)最高的專業(yè)是學(xué)前教育（93.9%）；本校2012屆畢業(yè)生對(duì)母校的滿意度最高的學(xué)院是人文學(xué)院（95%），對(duì)母校的滿意度較高的專業(yè)是歷史學(xué)（師范）、美術(shù)學(xué)（師范）、文化產(chǎn)業(yè)管理等專業(yè)，均為100%。

（二）部分學(xué)科研究方向全國領(lǐng)先

升本之初，各級(jí)各類文科項(xiàng)目僅有7項(xiàng)，到2012年、2013年分別達(dá)到57項(xiàng)、86項(xiàng)，漲幅分別為8倍多、12倍多。文科科研在經(jīng)費(fèi)、專著、論文、獲獎(jiǎng)及投入與產(chǎn)出比方面都有明顯增加。

在學(xué)校學(xué)科建設(shè)布局中，中國語言文學(xué)獲批為學(xué)校一級(jí)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，馬克思主義基本原理、教育學(xué)、音樂學(xué)、英語語言文學(xué)、行政管理、企業(yè)管理等獲批為學(xué)校二級(jí)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。經(jīng)過近年來的學(xué)科建設(shè)，各學(xué)科方向進(jìn)一步凝練，人員結(jié)構(gòu)趨于合理，資源配置逐步優(yōu)化，服務(wù)能力得到提升，部分學(xué)科科研方面成績斐然。

2004年，中國現(xiàn)代文學(xué)二級(jí)學(xué)科成為校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。2011年，中國語言文學(xué)一級(jí)學(xué)科成為校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，目前，該學(xué)科成員中教授10人，副教授15人，博士16人，博士生導(dǎo)師1人，碩士生導(dǎo)師4人。近五年來，該學(xué)科共獲得國家社科基金項(xiàng)目6項(xiàng)，省部級(jí)項(xiàng)目14項(xiàng)；發(fā)表論文100余篇，其中權(quán)威期刊論文10余篇，CSSCI收錄40多篇；獲得江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)獎(jiǎng)4項(xiàng)，市廳級(jí)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)獎(jiǎng)近30項(xiàng)。該學(xué)科已成為隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理、科研優(yōu)勢明顯、區(qū)域特色鮮明、在江蘇省高校和全國同類高校中具有領(lǐng)先地位的重點(diǎn)學(xué)科，在詩歌、散文、報(bào)告文學(xué)等研究方向形成了自身優(yōu)勢與特色，在學(xué)界贏得了良好的聲譽(yù)。如許霆教授主要從事中國新詩理論研究，主持并完成國家社科基金后期資助項(xiàng)目2項(xiàng)，在《文學(xué)評(píng)論》、《文藝研究》等刊物發(fā)表論文百余篇，出版《百年中國現(xiàn)代詩體流變史論》、《中國現(xiàn)代詩學(xué)史論》、《中國現(xiàn)代詩學(xué)論稿》等系列著作7部，成為國內(nèi)中國新詩理論研究的領(lǐng)軍人物；丁曉原教授主要研究方向?yàn)橹袊F(xiàn)代散文、報(bào)告文學(xué)，主持國家和省部級(jí)項(xiàng)目多項(xiàng)，在《文學(xué)評(píng)論》、《文藝研究》、《人民日報(bào)》、《光明日報(bào)》、《中國社會(huì)科學(xué)報(bào)》等報(bào)刊發(fā)表100多篇論文，其中30多篇被《新華文摘》、人大復(fù)印資料轉(zhuǎn)載、復(fù)印，出版《中國報(bào)告文學(xué)三十年觀察》、《五四散文的現(xiàn)代性闡釋》、《文化生態(tài)與報(bào)告文學(xué)》等著作，獲全國首屆報(bào)告文學(xué)理論獎(jiǎng)、中國文聯(lián)優(yōu)秀文藝評(píng)論獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，在國內(nèi)學(xué)術(shù)界具有重要影響；王健教授的研究方向?yàn)闈h語語法學(xué)、漢語方言學(xué)，主持國家社科基金項(xiàng)目“蘇皖區(qū)域方言語法比較研究”、“江蘇江淮方言語法比較研究”，教育部人文社科研究項(xiàng)目“徽州地區(qū)方言語法比較研

究”和江蘇省社科基金項(xiàng)目“蘇南吳語語法比較研究”，在《中國語文》、《方言》、《語言科學(xué)》等權(quán)威及CSSCI刊物上發(fā)表論文近20篇，在相關(guān)研究領(lǐng)域中具有很高的學(xué)術(shù)影響力。

近年來，教育學(xué)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科穩(wěn)步發(fā)展，新建本科院校研究方向團(tuán)隊(duì)主持完成國家社科基金項(xiàng)目1項(xiàng)、教育部重點(diǎn)課題1項(xiàng)，參與省部級(jí)課題2項(xiàng)，主持省廳級(jí)相關(guān)項(xiàng)目10多項(xiàng)，出版專著2部，在《高等教育研究》、《教育發(fā)展研究》、《中國高教研究》等核心期刊發(fā)表論文30多篇，成果獲10多項(xiàng)市廳級(jí)和省級(jí)獎(jiǎng)；依托新建本科院校研究的成果，學(xué)校榮獲江蘇省“十一五”教育科研先進(jìn)集體稱號(hào)。顧永安教授主持的國家社科基金成果《新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展論》受到國內(nèi)高等教育研究專家劉獻(xiàn)君、龔放、王洪才和全國新建本科院校同仁的高度好評(píng)，認(rèn)為“常熟理工學(xué)院管理層和課題組在新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展這一領(lǐng)域的開創(chuàng)之功是有目共睹的”［1］，“通過轉(zhuǎn)型發(fā)展進(jìn)行突破，對(duì)新建本科院校發(fā)展很有啟示性”［2］，稱贊專著“是我國第一部比較全面系統(tǒng)地研究新建本科院校問題的專著，具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值”［3］，是“一部指導(dǎo)新建本科院校辦學(xué)的力作”［4］。陳新民教授基于CSSCI來源期刊論文（2000-2012年）的計(jì)量與分析發(fā)現(xiàn)：在機(jī)構(gòu)分布方面，“以第一作者所在機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，192篇論文分布在104個(gè)一級(jí)機(jī)構(gòu)中。其中，常熟理工學(xué)院有12篇，該機(jī)構(gòu)成為了我國新建本科院校研究的重要基地?！痹谧髡叻植挤矫?，“發(fā)表論文3篇及以上的作者有8位，其中顧永安教授發(fā)表7篇位居第一。”這“體現(xiàn)了這些作者在本領(lǐng)域相關(guān)研究中的核心地位”，也“集中反映出了這些高校對(duì)自身發(fā)展問題的高度重視”。［5］

（三）社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新全面展開

升本之初，學(xué)校全面履行高校職能的理念、意識(shí)、能力和貢獻(xiàn)度都明顯不足。辦學(xué)十年來，隨著轉(zhuǎn)型發(fā)展的推進(jìn)，文科院系發(fā)揮專業(yè)和人才優(yōu)勢，通過開展課題研究、繼續(xù)教育、文獻(xiàn)整理、文藝演出、志愿服務(wù)等形式，自覺履行社會(huì)服務(wù)職能，積極參與文化傳承和創(chuàng)新，特別是在人文社科與地方文化研究方面取得了顯著成績。

搭建人文社科研究平臺(tái)，服務(wù)地方文化建設(shè)。常熟理工學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科注重凝練具有區(qū)域文化特色的方向，如中國語言文學(xué)學(xué)科的“蘇南文學(xué)研究”、音樂學(xué)科的“蘇南區(qū)域音樂文化”；《常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào)》設(shè)立“吳文化研究”、“蘇州研究”專欄；大型人文社科類學(xué)術(shù)刊物《東吳學(xué)術(shù)》開設(shè)“蘇州研究”、“東吳講堂”、“東吳研究”等具有區(qū)域特色的專欄。2009年7月，學(xué)校成立蘇南區(qū)域文化建設(shè)研究中心，研究中心集聚校內(nèi)學(xué)科和人才的資源優(yōu)勢，以文化學(xué)為基點(diǎn)，結(jié)合文學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、歷史學(xué)等學(xué)科，為蘇南區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展中的文化建設(shè)問題提供理論支撐和政策建議。2012年以來，學(xué)校相繼成立了蘇南經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展研究基地、吳文化研究所、人文社會(huì)科學(xué)研究中心、藝術(shù)教育中心、吳地音樂文化研究所等。學(xué)校、學(xué)院層面的科研平臺(tái)在推進(jìn)校地文化互動(dòng)和協(xié)同發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。

發(fā)揮科學(xué)研究優(yōu)勢，積極服務(wù)和參與常熟文化建設(shè)。近年來，常熟理工學(xué)院獲批數(shù)十項(xiàng)各級(jí)各類文化課題。其中，不少課題與地方文化密切關(guān)聯(lián)，如曹培根教授主持的國家社科基金項(xiàng)目“蘇州傳統(tǒng)藏書文化研究”、江蘇省社科基金項(xiàng)目“常熟藏書文化研究”、國家清史工程項(xiàng)目“常熟鄉(xiāng)鎮(zhèn)舊志集成”等，音樂系教師主持的“環(huán)太湖民間宣卷與山歌研究”、“高校音樂教育與地方文化建設(shè)的互動(dòng)研究——以白茆山歌為例”、“蘇州地區(qū)國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與傳承——以虞山琴派為例”等課題；出版了一批具有常熟地方文化特色的專著，如曹培根教授的《文獻(xiàn)史料論叢》、《書鄉(xiāng)漫錄》、《常熟翁氏文化世家》、《瞿氏鐵琴銅劍樓研究》，沈潛教授的《宗仰上人集》、《出世入世間：黃宗仰傳論》、《翁同龢》（與常熟市翁同龢研究館合著），史琳教授的《蘇州勝浦宣卷》，方良副教授的《錢謙益年譜》，趙平副教授的《王石谷年譜》，王小龍博士的《沙家浜石灣山歌集》（副主編）、《江南文化生態(tài)中的古琴藝術(shù)》（參著）。此外，常熟理工學(xué)院一批專家教授編撰的《常熟文學(xué)史》，作為國內(nèi)首部縣級(jí)市的地方文學(xué)史，填補(bǔ)了國內(nèi)空白；《常熟鄉(xiāng)鎮(zhèn)舊志集成》入選國家清史文獻(xiàn)叢刊，是全國縣級(jí)市中唯一獲此殊榮的志書類書籍；等等。

二、常熟理工學(xué)院升本十年文科發(fā)展的基本經(jīng)驗(yàn)

（一）基于辦學(xué)格局，發(fā)展精致文科

2004年升本時(shí)，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)校實(shí)際情況，學(xué)校明確了以理工為主的辦學(xué)新格局；同時(shí)，提出了“做精文科、做強(qiáng)理科、做大工科”的學(xué)科專業(yè)建設(shè)總體定位。文科要做精，這是理工學(xué)院

背景下文科專業(yè)獲得發(fā)展的根本出路。所謂做精，一是控制文科規(guī)模，“有所為有所不為”，使文科規(guī)模精小，與理工科保持合理比例，原則上不新增非應(yīng)用型文科專業(yè)；二是整合校內(nèi)文科資源，避免“就文科論文科”、“就理工科論文科”，避免文科專業(yè)的弱、小、散，避免文科專業(yè)的相互孤立無援、缺乏融通性和支撐性，通過整合使文科力量更加精干；三是發(fā)展高品質(zhì)的精致文科，創(chuàng)建應(yīng)用型品牌大學(xué)，離不開高品質(zhì)的精品文科的支撐。根據(jù)學(xué)校做精文科的思路，學(xué)校通過幾次院系調(diào)整和專業(yè)設(shè)置調(diào)整，基于“大人文”的構(gòu)架，在中文系、教育系、社科系、音樂系的基礎(chǔ)上成立了人文學(xué)院，有助于整合文科師資力量，合理配置教學(xué)資源，培養(yǎng)高質(zhì)量有特色的文科人才。

（二）基于類型定位，發(fā)展應(yīng)用文科

2004年升本時(shí)，學(xué)校明確提出推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展，堅(jiān)持走校地互動(dòng)之路，辦應(yīng)用型本科院校，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才。在理工學(xué)院辦學(xué)背景下和基礎(chǔ)文科具有比較優(yōu)勢的情況下，相對(duì)于由理向工的轉(zhuǎn)型，向應(yīng)用文科轉(zhuǎn)型更加顯得困難重重、步履艱難。學(xué)校通過辦學(xué)思想討論、專家報(bào)告、學(xué)術(shù)論壇等解放思想，更新理念，堅(jiān)定由基礎(chǔ)文科向應(yīng)用文科轉(zhuǎn)型的決心和信心；堅(jiān)持應(yīng)用文科與基礎(chǔ)文科共生共進(jìn)，注重應(yīng)用文科發(fā)展；堅(jiān)持應(yīng)用學(xué)科與專業(yè)建設(shè)并重發(fā)展，注重學(xué)科專業(yè)相互支撐；堅(jiān)持教師教育專業(yè)和應(yīng)用文科專業(yè)融通并進(jìn)，注重保持教師教育專業(yè)優(yōu)勢；堅(jiān)持應(yīng)用研究與基礎(chǔ)研究相結(jié)合，注重應(yīng)用研究成果轉(zhuǎn)化?；谝陨限D(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略謀劃和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，學(xué)校在做大工科組建若干工科學(xué)科專業(yè)群、保持教師教育專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，大力發(fā)展應(yīng)用文科專業(yè)，取得了實(shí)效。如經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院是升本以來新興的以培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才為目標(biāo)定位的學(xué)院，學(xué)院發(fā)展經(jīng)歷了從無到有、由弱到強(qiáng)的過程，目前設(shè)有公共管理系、市場營銷系、財(cái)務(wù)管理系等系科，設(shè)置了公共事業(yè)管理、文化產(chǎn)業(yè)管理、市場營銷、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)與金融等專業(yè)，現(xiàn)有在校學(xué)生近2600人；公共事業(yè)管理專業(yè)成為校級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，行政管理、企業(yè)管理學(xué)科成為校級(jí)二級(jí)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)點(diǎn)，成立了蘇南經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展研究基地和蘇州農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化研究中心。

（三）基于品牌培育，發(fā)展特色文科

學(xué)校首屆黨代會(huì)提出創(chuàng)建特色鮮明、質(zhì)量著稱的品牌大學(xué)奮斗目標(biāo)，品牌大學(xué)戰(zhàn)略的內(nèi)涵要素之一就是特色。新建本科院校文科必須體現(xiàn)精致和強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的特點(diǎn)，做出特色，形成品牌，才能有自己的地位與優(yōu)勢。升本以來，按照優(yōu)勢發(fā)展、特色發(fā)展、錯(cuò)位發(fā)展和梯次發(fā)展的建設(shè)原則，著力培育學(xué)科特色，打造特色學(xué)科。目前，中國語言文學(xué)一級(jí)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科的中國新詩理論、散文報(bào)告文學(xué)評(píng)論、漢語語法學(xué)、蘇南地方文學(xué)與文獻(xiàn)等研究方向以及教育學(xué)二級(jí)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科的新建本科院校研究方向在全國新建本科院校中優(yōu)勢突出、特色明顯；行政管理、企業(yè)管理等應(yīng)用性學(xué)科在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、政府和部門決策咨詢等方面具有較強(qiáng)的影響力和競爭力。同時(shí)，文科發(fā)展積極探索多樣化的人才培養(yǎng)模式，努力培育專業(yè)特色。2010年，漢語言文學(xué)獲批省級(jí)特色專業(yè)；2011年，小學(xué)教育、英語、公共事業(yè)管理3個(gè)專業(yè)成為校級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。學(xué)前教育專業(yè)將“反思實(shí)踐型人才”設(shè)定為“學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型本科人才”的理想形象，以“實(shí)踐能力提升”為突破口，人才培養(yǎng)體系不僅在時(shí)間上具有全程實(shí)踐的特點(diǎn)，而且具有理論與實(shí)踐、實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)及要素之間有機(jī)融合、密切關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生一次考編通過率達(dá)80%，就業(yè)率達(dá)到100%，培養(yǎng)質(zhì)量獲得用人單位和第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)好評(píng)。

三、新建理工類本科院校提升文科建設(shè)水平的思考

常熟理工學(xué)院等新建本科院校的實(shí)踐表明，走精致、應(yīng)用、特色的文科發(fā)展之路，是新建理工類本科院校文科發(fā)展的必然趨勢，也是提升文科建設(shè)水平的理性選擇。

（一）因勢而為，明晰文科發(fā)展的基本定位

新建理工類本科院校大多由工程類、師范類?？茖W(xué)校升格而成，其文科發(fā)展大致有三種情況，一是單純由工程類?？茖W(xué)校升格的，往往文科比較薄弱；二是單純由師范類?？茖W(xué)校升格、轉(zhuǎn)型的，一般文科相對(duì)較強(qiáng)；三是由這兩類?？茖W(xué)校合并升格的，文科具有較好的基礎(chǔ)與優(yōu)勢，需要整合文科資源與力量。這些院校的文科發(fā)展面臨著以下兩個(gè)問題，一是在以理工為主的辦學(xué)格局中的文科發(fā)展如何定位？二是在深化轉(zhuǎn)型發(fā)展、推進(jìn)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)背景下如何確定文科發(fā)展的目標(biāo)定位？

顯然，在新建理工類本科院校中發(fā)展文科，不應(yīng)照搬綜合性大學(xué)的文科發(fā)展模式和路徑，也不應(yīng)照搬歐洲應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的文科發(fā)展模式和路徑。加州理工學(xué)院等國外一流大學(xué)秉承質(zhì)量和控制規(guī)模，學(xué)科不

求過多，范圍不求過寬，嚴(yán)格保證學(xué)生入學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，寧缺毋濫，精益求精，將其為數(shù)不多的文科專業(yè)建成了全美高等教育的精品，證明了堅(jiān)持理工為主的學(xué)校定位與發(fā)展一流文科是可以兩相其美的；歐洲一些應(yīng)用技術(shù)大學(xué)雖然是以理工科為主，但并不排斥經(jīng)濟(jì)、管理等應(yīng)用文科專業(yè)的建設(shè)；因此我國新建理工類本科院校文科雖然大多數(shù)是“以理工為主”的“多科性院?！敝械奈目疲谝?guī)模上不能（也不必）與理工科相提并論，但也不應(yīng)成為理工科的點(diǎn)綴或處于配角地位，更不應(yīng)自降標(biāo)準(zhǔn)定位于二流。新建理工類本科院校也應(yīng)本著創(chuàng)辦一流的標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)資源配置、師資隊(duì)伍到教學(xué)科研等方面加強(qiáng)文科建設(shè)，使文科精致、精干、精品，成為與理工科共生互利、協(xié)調(diào)發(fā)展的同等重要的角色，成為學(xué)校甚至全國同類院校的亮點(diǎn)、特色與品牌。

因此，我國新建理工類本科院校文科一定要根據(jù)自身實(shí)際情況，找準(zhǔn)定位，不攀大求全；要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、高等教育發(fā)展大勢，結(jié)合學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略、文科發(fā)展基礎(chǔ)與優(yōu)勢等及其在全國、省內(nèi)同類高校中的生態(tài)位置作出綜合分析與研判，在兼顧傳統(tǒng)優(yōu)勢文科、基礎(chǔ)文科的前提下大力培植應(yīng)用文科、特色文科，堅(jiān)持走精致、應(yīng)用、特色的文科發(fā)展之路。

（二）分類指導(dǎo)，遵循文科發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律

大學(xué)是按學(xué)科組織教學(xué)、研究的社會(huì)機(jī)構(gòu)。大學(xué)學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律是：利用多學(xué)科之間的相關(guān)性、相融性、互補(bǔ)性，使學(xué)科之間知識(shí)對(duì)流、理論互鑒、模式組合、方法碰撞，在多學(xué)科之間自然的耦合互動(dòng)和多向交流中，促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展和學(xué)科的繁榮。［6］在當(dāng)今世界人文科學(xué)與自然科學(xué)交叉發(fā)展、人文教育與科學(xué)教育走向融合的大趨勢下，新建本科院校學(xué)科發(fā)展要使各學(xué)科文理滲透、相融互補(bǔ)、互生互利，防止采取簡單的“拼盤”方法，而不進(jìn)行院系建制和教學(xué)、科研資源配置方式的調(diào)整重組。

劉獻(xiàn)君教授在談到理工大學(xué)發(fā)展文科的實(shí)際感觸時(shí)說：“在理工大學(xué)辦文科十分艱難，需要付出極大的努力。難，主要難在要克服傳統(tǒng)的習(xí)慣，改變傳統(tǒng)的工作方式，創(chuàng)建適合文科發(fā)展的氣氛。以工科為主的學(xué)校，從上到下，對(duì)文科的重要性往往認(rèn)識(shí)不足，因而不容易引起足夠的重視。一套工作方式都是適合工科的，往往用對(duì)工科的要求來規(guī)范文科?！保?］又如，索耶校長在其就職演說中強(qiáng)調(diào)：“能為學(xué)生提供最通用、最經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的、在終極意義上最實(shí)用的知識(shí)和智慧資源，是那些不實(shí)用的文理科，通識(shí)教育早就是以它們?yōu)橹行牡摹?。①轉(zhuǎn)引自［美］安東尼·克龍曼《教育的終結(jié)——大學(xué)何以放棄了對(duì)人生意義的追求》，諸惠芳譯，北京大學(xué)出版社2013年版，第27頁注①。

這些思考對(duì)于推進(jìn)理工類院校文科建設(shè)具有頗多啟迪意義。新建理工類本科院校大多數(shù)是以理工為主，理、工、文、管等多科性并存的院校，既要尊重文科的地位和作用，又要遵循文科發(fā)展的規(guī)律，特別是應(yīng)用文科自身發(fā)展的特殊性。如由于文科科研成果的社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益存在滯后性，如果沿用與自然科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相一致的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)使文科科研成果的質(zhì)量受到影響。因此，需要構(gòu)建符合文科發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的文科科研成果評(píng)價(jià)體系；又如，基于新建本科院校學(xué)科發(fā)展階段性特征和專業(yè)建設(shè)與發(fā)展規(guī)律，以及師資隊(duì)伍建設(shè)和辦學(xué)成本核算的需要等因素，新建本科院校應(yīng)用技術(shù)大學(xué)戰(zhàn)略改革應(yīng)明確強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)群，即把自己相對(duì)的優(yōu)勢學(xué)科與特色專業(yè)捆綁發(fā)展，緊密結(jié)合區(qū)域（地方）產(chǎn)業(yè)，通過學(xué)科、專業(yè)的重新整合，建立符合自己定位與特色的、以應(yīng)用文科為主的文科學(xué)科專業(yè)群；再如，要按照應(yīng)用技術(shù)型高校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評(píng)估指標(biāo)體系等國家文件，引領(lǐng)并加強(qiáng)文科的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化建設(shè)，比如按照人文社科類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)分（學(xué)時(shí)）不低于20%的要求，加強(qiáng)和改進(jìn)文科學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，等等。

（三）勇于擔(dān)當(dāng)，承載文科育人的重要使命

1984年美國發(fā)表了引起高等教育界強(qiáng)烈反響的《必須恢復(fù)文化遺產(chǎn)應(yīng)有地位——關(guān)于高等學(xué)校人文學(xué)科的報(bào)告》，該報(bào)告指出：“高等學(xué)校必須對(duì)一個(gè)受過高等教育的人，不論其專業(yè)是什么，所應(yīng)具備的學(xué)識(shí)有一個(gè)清晰的看法。并以歷史、哲學(xué)、語言和文學(xué)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，重新布局大學(xué)生必需的課程，人文學(xué)科與西方文化的學(xué)習(xí)必須在高等學(xué)校的課程中占有中心地位?！保?］可見，高校文科的發(fā)展在履行人才培養(yǎng)等高校職能中承載著重要的使命，具有大有可為的空間。

新建理工類本科院校文科要自覺作為，勇于擔(dān)當(dāng)，將著力點(diǎn)放在以文科滋養(yǎng)理工科建設(shè)、以文科培育人文精神、以文科豐富校園文化、以文科推進(jìn)素質(zhì)教育、

以文科促進(jìn)校地文化互動(dòng)上來。當(dāng)下，高校文科難以融入到大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和內(nèi)在潛質(zhì)開發(fā)的整合教育之中，大學(xué)生普遍缺乏基本的文化修養(yǎng)、實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，究其原因，大學(xué)教育長期以來“過強(qiáng)的功利導(dǎo)向、過窄的專業(yè)教育、過分的實(shí)用主義、過早的職業(yè)定向和狹隘的學(xué)科專業(yè)本位”難辭其咎。大學(xué)學(xué)習(xí)生涯往往循著專業(yè)或職業(yè)需求的軌道發(fā)展，成為片面的“經(jīng)濟(jì)人”、“職業(yè)人”，大學(xué)成了高級(jí)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而不是促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的精神殿堂［6］，成了制器的場所而不是育人的陣地。這種境況在新建本科院?；蚋呗毐究圃盒Ｓ绕涿黠@。在推進(jìn)新建本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展進(jìn)程中，更加要防止培養(yǎng)缺乏文化內(nèi)涵、素養(yǎng)的“經(jīng)濟(jì)人”、“職業(yè)人”！

因此，新建理工類本科院校要根據(jù)人文學(xué)科的特點(diǎn)，營造適合文科發(fā)展的校園文化氛圍；要切實(shí)把文科建設(shè)與加強(qiáng)文化素質(zhì)教育結(jié)合起來，通過教育、科研活動(dòng)促進(jìn)文科發(fā)展；要切實(shí)發(fā)揮文科豐富大學(xué)生文化生活，開闊其文化視野，充實(shí)其文化底蘊(yùn)，培育其人文精神，最終提高其綜合素養(yǎng)方面的作用；要充分發(fā)揮文科優(yōu)勢，以文科推進(jìn)校地文化互動(dòng)，為新建理工類本科院校和地方文化良性互動(dòng)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

必須強(qiáng)調(diào)的是，以機(jī)制保障文科發(fā)展是文科大有可為的重要條件。要適時(shí)成立學(xué)校文科建設(shè)與發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組，明確校領(lǐng)導(dǎo)分管文科建設(shè)與發(fā)展，要設(shè)立專門的工作機(jī)構(gòu)并明確其職責(zé)；要適當(dāng)加大文科經(jīng)費(fèi)投入，建立文科高質(zhì)量成果產(chǎn)出的激勵(lì)機(jī)制；要把本科教育質(zhì)量與人文學(xué)科教育聯(lián)系在一起，將學(xué)生掌握文科知識(shí)和人文治學(xué)訓(xùn)練的程度、學(xué)生的人文素質(zhì)等作為衡量本科教育質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)［9］。

（四）校地互動(dòng)，促進(jìn)文科與地方文化和諧共生

高校文科是承載文化傳承和創(chuàng)新的重要平臺(tái)，文科師資隊(duì)伍是推進(jìn)校地文化互動(dòng)的主力軍。新建理工類本科院校的文科除了加強(qiáng)自身建設(shè)、富有人文情懷和承載育人使命之外，還應(yīng)在促進(jìn)地方文化建設(shè)中發(fā)揮著引領(lǐng)、帶動(dòng)和輻射作用［10］：

其一，要高度重視哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科建設(shè)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)和精神文明建設(shè)，通過深厚的文化底蘊(yùn)、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、主流的價(jià)值取向等向地方擴(kuò)散，以產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，要把文科學(xué)科建設(shè)與地域文化特色緊密結(jié)合起來，促進(jìn)新建理工類本科院校特色學(xué)科的形成，促進(jìn)地域特色文化的發(fā)揚(yáng)光大和廣泛傳播。其二，要主動(dòng)加強(qiáng)與地方文化部門的合作，建設(shè)好地方文化研究和保護(hù)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)地方文化研究，重視文化遺產(chǎn)的保護(hù)利用，發(fā)揮新建理工類本科院校在公共文化服務(wù)方面的資源和優(yōu)勢，提升文化惠民能力，滿足市民日益增長的文化需求。其三，要積極推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，整合新建理工類本科院校內(nèi)部學(xué)科資源和人才資源，成立文化產(chǎn)業(yè)研究中心，開展應(yīng)用性研究和基礎(chǔ)性研究，對(duì)地方文化產(chǎn)業(yè)的形成與發(fā)展起引領(lǐng)作用。其四，要促進(jìn)新建理工類本科院校與地方的文化資源共享。高校和地方圖書館、博物館、體育館、藝術(shù)表演團(tuán)體、文化藝術(shù)中心、民間藝術(shù)機(jī)構(gòu)等均可校地共建共享、共管共益，以提高文化資源利用率，并充分利用自身的文化中心、信息中心、研究中心、咨詢中心的優(yōu)勢，不斷推動(dòng)地方文化建設(shè)，引領(lǐng)地方文化發(fā)展。其五，要發(fā)揮新建理工類本科院校人才培養(yǎng)優(yōu)勢，培養(yǎng)地方文化建設(shè)和發(fā)展所需的應(yīng)用型文科人才；加大對(duì)地方文化傳播的力度，開設(shè)以地方文化為核心內(nèi)容的專業(yè)選修課程和全校跨專業(yè)選修課程；整合新建理工類本科院校歷史文化、人力智力、教育培訓(xùn)等資源，建立和完善促進(jìn)新建理工類本科院校文化與地方文化互動(dòng)發(fā)展的平臺(tái)和機(jī)制。

［1］顧永安，許霆，陸正林.新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展論·序言［M］.北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，2012.

［2］王洪才.新建本科院校：轉(zhuǎn)型發(fā)展還是跨越發(fā)展——兼評(píng)顧永安等著《新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展論》［J］.黑龍江高教研究，2013（3）：55-57.

［3］劉獻(xiàn)君.高教理論與院校研究相結(jié)合的力作——評(píng)《新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展論》［J］.現(xiàn)代教育管理，2012（12）：封2-封3.

［4］成長春.一部指導(dǎo)新建本科院校辦學(xué)的力作——讀評(píng)顧永安等著《新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展論》［J］.大學(xué)教育科學(xué)，2012（12）：封3.

［5］陳新民.我國新建本科院校的理論研究現(xiàn)狀與展望——基于CSSCI來源期刊論文（2000-2012年）的計(jì)量與分析［J］.中國高教研究，2013（10）：76-81.

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［10］顧永安.校地互動(dòng)視域下地方高校與地方文化協(xié)同發(fā)展研究——基于常熟理工學(xué)院和常熟市的調(diào)查［J］.常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（11）：1-6.

The Construction of Delicate Liberal Arts with Applied Characteristics: The Exploration and Think ing on the Developm ent of Liberal Arts in Newly-built Science and Engineering Undergraduate Colleges and Universities

GU Yong-an
(Changshu Institute of Technology,Changshu 215500,China)

For the past ten years since being upgraded as an undergraduate university,Changshu Institute of Technology has made remarkable achievements in many aspects including applied liberal arts talent training,the research direction of some subjects,social service and cultural heritage and innovation and accumulated basic experience in developing delicate liberal arts based on the school-running pattern,developing app lied liberal arts based on the type positioning,and developing characteristic liberal arts based on brand cultivation.On the basis of the review of the achievements and the summary of the experience,this paper puts forward the suggestion that the newly-built science and engineering undergraduate colleges and universities should take advantage of the opportunity to clarify the basic positioning of liberal arts,give classified guidance on following the inherent law of liberal arts development,have the courage to bear the responsibilities to undertake the important mission to educate students by means of liberal arts and conduct the interaction between university and local community to promote the construction of liberal arts and local culture as well as a harmonious existence.

the newly-built science and engineering undergraduate colleges and universities;liberal arts development;delicacy;application;characteristic

G647

A

1008-2794（2014）03-0038-06

2014-03-25

顧永安（1967—），男，江蘇南通人，發(fā)展規(guī)劃處處長、教學(xué)質(zhì)量管理辦公室主任、高等教育研究所所長，教授，碩士生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)樾陆ū究圃盒０l(fā)展與高等教育管理。