物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的漸進(jìn)培養(yǎng)研究

楊盼盼

（延安大學(xué) 物理與電子信息學(xué)院，陜西 延安 716000）

物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的漸進(jìn)培養(yǎng)研究

楊盼盼

（延安大學(xué) 物理與電子信息學(xué)院，陜西 延安 716000）

本文結(jié)合當(dāng)前中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)的改革與發(fā)展，論述了物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性.并從轉(zhuǎn)變教師教育觀念、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、形成學(xué)生創(chuàng)新能力、塑造學(xué)生創(chuàng)新人格品質(zhì)等方面論述了物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施和創(chuàng)新教育的環(huán)境的構(gòu)建.

教育觀念；創(chuàng)新能力；課堂教學(xué)；教育環(huán)境

國(guó)家綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵在于人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，而人才素質(zhì)的優(yōu)劣則具體體現(xiàn)在其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)上.在目前新課程背景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是必要的[1].學(xué)科教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著至關(guān)重要的作用.當(dāng)前我國(guó)的中學(xué)物理教學(xué)過(guò)度強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性知識(shí)的傳授，并且教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此在物理教學(xué)中轉(zhuǎn)變教育理念、加強(qiáng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成為必然趨勢(shì).

1 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先要轉(zhuǎn)變教育觀念

教師要在物理教學(xué)中改變傳統(tǒng)教育思想以及實(shí)施創(chuàng)新教育，必須清醒地認(rèn)識(shí)到教師在教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程雙方互動(dòng)中起著非常重要的作用.因此，要在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立創(chuàng)新觀念.首先，教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念.教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲取，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).其次，教師需及時(shí)更新知識(shí).教師必須要有多元性、科學(xué)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能勝任對(duì)創(chuàng)新性學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā).最后，教師需更新觀念.教師要明確學(xué)生在物理教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異.

2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就要發(fā)揮課堂教學(xué)的重要作用

2.1 巧妙引導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

2.1.1 在教學(xué)中注重滲透物理學(xué)史教育

在課堂教學(xué)中結(jié)合教材的有關(guān)內(nèi)容，適當(dāng)滲透物理學(xué)發(fā)展史的教學(xué)，巧妙地給學(xué)生介紹物理學(xué)家的重大發(fā)明、重大發(fā)現(xiàn)的思路、方法和過(guò)程，例如：詹姆斯·瓦特在觀察熱水沸騰時(shí)產(chǎn)生的水蒸氣把水壺蓋頂起來(lái)時(shí)的振動(dòng)現(xiàn)象，從中受到啟發(fā)而發(fā)明了蒸汽機(jī)等，通過(guò)物理史實(shí)，使學(xué)生了解物理學(xué)理論誕生的艱難曲折過(guò)程，以及科學(xué)家們探索追求真理的真實(shí)故事.讓學(xué)生知道物理學(xué)的發(fā)展都離不開(kāi)科學(xué)創(chuàng)新，物理學(xué)上的每一步發(fā)展離不開(kāi)前人的成果及其努力，如牛頓所說(shuō)的他之所以看得遠(yuǎn)就是因?yàn)檎驹诰奕说募绨蛏?也要讓學(xué)生知道科學(xué)創(chuàng)造就在每個(gè)人身邊，以此激起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和觀念.

2.1.2 在課堂教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲

學(xué)生探求科學(xué)知識(shí)的欲望是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它能促使學(xué)生最充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能和聰明才智.為此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望.以此引起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和啟迪他們的創(chuàng)新意識(shí)的目的.

2.2 培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維

問(wèn)題意識(shí)是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的基礎(chǔ).所謂問(wèn)題意識(shí)是指在認(rèn)知活動(dòng)中遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的一種困惑、探究的心理，它促使個(gè)體積極思考，不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題.[2]培養(yǎng)創(chuàng)新精神，應(yīng)始于問(wèn)題意識(shí)，但問(wèn)題意識(shí)不是與生俱有的，而是靠后天的培養(yǎng).那么作為教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？

首先，要鼓勵(lì)學(xué)生向教師“質(zhì)疑問(wèn)難”.學(xué)生能不能有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)取決于有沒(méi)有一個(gè)良好的教學(xué)氛圍.在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，大力鼓勵(lì)和提倡學(xué)生對(duì)教師的“教”質(zhì)疑問(wèn)難的精神.

其次，發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生從教材中挖掘問(wèn)題.學(xué)生對(duì)知識(shí)、現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)等有旺盛的求知欲，例如在光電效應(yīng)的教學(xué)中，有學(xué)生提出入射光的頻率增大，光電子數(shù)目是否增加等.這說(shuō)明學(xué)生存在著強(qiáng)烈的質(zhì)疑意識(shí)，孕育著可貴的創(chuàng)新精神.教師要啟發(fā)學(xué)生挖掘教材，從教學(xué)知識(shí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師要善于發(fā)揮學(xué)生的想象力，善于引導(dǎo)學(xué)生從課本和教師的講解中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，進(jìn)而分析和解決疑問(wèn)，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高質(zhì)疑能力，形成創(chuàng)新能力.

第三，變化問(wèn)題條件，培養(yǎng)質(zhì)疑方法.愛(ài)因斯坦認(rèn)為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力是判斷一個(gè)人是否具有科學(xué)探究能力的主要依據(jù)之一.有些學(xué)生對(duì)提出問(wèn)題感到很困難，其原因是沒(méi)有掌握質(zhì)疑的有效方法.在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的因素、條件、環(huán)境及思考角度加以改變，形成新的問(wèn)題.教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，熟悉和掌握質(zhì)疑的途徑和方法.

最后，要鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)辯，提高質(zhì)疑水平.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)辯、互相質(zhì)疑會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)，使學(xué)生在質(zhì)疑辯論中，搞清原來(lái)模糊的概念，學(xué)會(huì)從不同角度，通過(guò)各種途徑去說(shuō)服他人接受自己的觀點(diǎn)，既鍛煉了思維的準(zhǔn)確性、敏捷性、開(kāi)放性，也提高了流暢表述自己的思想的能力.

2.3 在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)與鞏固物理知識(shí)的手段，也是實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要組成部分，它貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的始終.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是有效提高學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力的途徑.它不僅具有提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的作用，還能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

2.3.1 透徹理解物理實(shí)驗(yàn)原理，創(chuàng)新試驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方法

開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是把學(xué)生的理論知識(shí)傳授與實(shí)踐技能培養(yǎng)相結(jié)合的一種教學(xué)過(guò)程.如果學(xué)生在做物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，放松了對(duì)實(shí)驗(yàn)基本原理的理解與掌握，僅僅注重實(shí)驗(yàn)操作的培養(yǎng)，那么學(xué)生只能按照操作說(shuō)明按部就班的機(jī)械性操作，只能掌握熟練的外顯性的動(dòng)作操作技能.沒(méi)有在原理和方法上有所創(chuàng)新從而不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.例如，在利用小石塊測(cè)量物質(zhì)密度大小的實(shí)驗(yàn)中，有的學(xué)生不理解整個(gè)實(shí)驗(yàn)原理，甚至不熟悉實(shí)驗(yàn)儀器，在這種情況下做實(shí)驗(yàn)就只能按部就班的進(jìn)行機(jī)械操作，導(dǎo)致學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后就會(huì)忘得一干二凈，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造精神.要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須在實(shí)驗(yàn)方法和原理上有所突破和創(chuàng)新，只有學(xué)深學(xué)透每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的基本原理才能真正掌握知識(shí)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

2.3.2 創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)

在演示實(shí)驗(yàn)中，教師要勤于思考，勇于探索，積極對(duì)教材中的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)工作，甚至可以把一些原來(lái)的演示性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn).通過(guò)探索性實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)器材，這樣可以把動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手過(guò)程結(jié)合起來(lái)，達(dá)到鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的.對(duì)一些演示性實(shí)驗(yàn)條件稍作改進(jìn)有時(shí)會(huì)起到事半功倍的效果.特別是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生提出的新穎的、不同的解決問(wèn)題的方法給予鼓勵(lì)和支持，要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和面對(duì)疑難問(wèn)題時(shí)勇于大膽猜想問(wèn)題的精神[3].

2.3.3 改驗(yàn)證性試驗(yàn)為設(shè)計(jì)性試驗(yàn)

驗(yàn)證性試驗(yàn)教材中都已告知所需器材、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法，只能鍛煉學(xué)生對(duì)原理的掌握和實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度，這種教學(xué)方式會(huì)抹殺學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得不到充分發(fā)揮.因此，教師要結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，適時(shí)適當(dāng)?shù)馗尿?yàn)證性試驗(yàn)為設(shè)計(jì)性試驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性.可以讓學(xué)生以班級(jí)或小組為單位共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己能做一些設(shè)計(jì)性試驗(yàn)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和對(duì)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造性.例如，實(shí)驗(yàn)中，在學(xué)生深入理解實(shí)驗(yàn)原理的前提下，讓學(xué)生嘗試采用不同的方法、器材、步驟等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到同一實(shí)驗(yàn)?zāi)康?這樣可以不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

2.3.4 從課堂到課外，不斷加強(qiáng)課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了平臺(tái)，教師可以在除教材實(shí)驗(yàn)外，結(jié)合學(xué)生所掌握的知識(shí)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，聯(lián)系生活中的應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行試驗(yàn).例如如何測(cè)量行走的路程、如何利用身邊的東西制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡等，并要求學(xué)生寫出試驗(yàn)設(shè)計(jì)等，從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神.

2.4 開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

我國(guó)已將“科學(xué)探究”納入義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)當(dāng)中，并指出“科學(xué)探究”既是一種重要的教學(xué)方式，也是學(xué)生最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)[4].進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，首先要明確探究專題和搜集相關(guān)資料信息，提出結(jié)果的猜想（假設(shè)）；第二步，實(shí)驗(yàn)論證；第三步是分析推理及信息資料的研究處理；第四步歸納總結(jié)及信息資料的加工；第五步推理出研究的結(jié)論、結(jié)果.從而提供了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的途徑.

2.5 塑造創(chuàng)新人格品質(zhì)

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開(kāi)塑造創(chuàng)新人格.凡是有利于創(chuàng)新活動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)，都是創(chuàng)新需要的，這個(gè)個(gè)性品質(zhì)就稱為創(chuàng)新人格.創(chuàng)新人格對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有積極的作用.因此要在教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng).首先，養(yǎng)成學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)，使學(xué)生能積極地面對(duì)人生，樂(lè)觀地接受挑戰(zhàn)和應(yīng)付挫折.其次，培養(yǎng)學(xué)生理智地面對(duì)和解決問(wèn)題的能力.注意培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察、思考和評(píng)價(jià)事物的習(xí)慣，克服從眾、畏懼權(quán)威、輕易妥協(xié)的心理.最后，培養(yǎng)學(xué)生打破認(rèn)知過(guò)程的思維定勢(shì)、功能固著、結(jié)構(gòu)僵化的能力，培養(yǎng)豐富的想象力.

3 構(gòu)建創(chuàng)新教育環(huán)境

3.1 創(chuàng)新教育大環(huán)境的構(gòu)建

物理學(xué)是一門不斷發(fā)展的、具有高度的開(kāi)放性的自然學(xué)科.教師必須了解學(xué)科發(fā)展的前沿，所以教師要時(shí)刻關(guān)注國(guó)內(nèi)外物理學(xué)科最新知識(shí)和技術(shù)，不斷開(kāi)闊自己的專業(yè)視野，最終提高自身業(yè)務(wù)水平.教師需要把最近的知識(shí)及時(shí)地傳達(dá)給學(xué)生，以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新的動(dòng)力.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新的教育大環(huán)境.這個(gè)大環(huán)境需要學(xué)校、家庭和整個(gè)社會(huì)的協(xié)調(diào)合作來(lái)構(gòu)建，目的是給學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新教育大環(huán)境.使學(xué)生身處其中能夠感受到鼓勵(lì)創(chuàng)新的氛圍，讓學(xué)生形成追求創(chuàng)新的意識(shí).

3.2 學(xué)校創(chuàng)新教育環(huán)境的構(gòu)建

課堂方面，教師應(yīng)允許學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有自己的理解和把握；班級(jí)方面，教師應(yīng)組織學(xué)生參加靈活多樣的活動(dòng)；學(xué)校方面，校方應(yīng)經(jīng)常開(kāi)展勵(lì)志講座等，有計(jì)劃舉辦實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，為學(xué)生提供自主性、首創(chuàng)性和個(gè)性化表現(xiàn)的機(jī)會(huì).逐漸在校園中形成崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的積極性.

4 結(jié)束語(yǔ)

在物理教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的目的是適應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)型社會(huì)、信息化時(shí)代的必然要求，因此加強(qiáng)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要.當(dāng)然，在物理教學(xué)過(guò)程中對(duì)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將是一個(gè)艱巨的、長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師、學(xué)生、學(xué)校以及全社會(huì)的共同努力方可達(dá)到預(yù)期的效果.

〔1〕王現(xiàn)琳.初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討[J].中國(guó)校外教育,2013(12):57.

〔2〕楊淑萍.培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí),提高創(chuàng)新能力[J].教育理論與實(shí)踐,1999(7）:17-19.

〔3〕梁鴻海.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)物理, 2013(2)：72-73.

〔4〕廖伯琴.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)解讀[M].北京:高等教育出版社，2012.

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