基于“1234”工作體系的高校創(chuàng)業(yè)教育新路徑

陳列平

（福建中醫(yī)藥大學(xué) 團(tuán)委，福建 福州 350122）

《辭海》中對(duì)創(chuàng)業(yè)的解釋為“創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)立基業(yè)或創(chuàng)辦事業(yè)，指自主地、積極地創(chuàng)造業(yè)績(jī)和成功.”如今在不同的國(guó)度和領(lǐng)域中，不同的學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)有不同理解，國(guó)內(nèi)學(xué)者認(rèn)為廣義的創(chuàng)業(yè)遵循大事業(yè)的原則，是指創(chuàng)業(yè)者的各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，獲得了社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，成就了國(guó)家、集體和群體的事業(yè)；狹義的創(chuàng)業(yè)是指由個(gè)人或若干人聯(lián)合創(chuàng)辦企業(yè)并掌握所有權(quán)的行為，創(chuàng)業(yè)者具體開(kāi)展了生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)效益.對(duì)于國(guó)家而言，創(chuàng)業(yè)的作用在于提升就業(yè)信心、提供就業(yè)崗位、促進(jìn)就業(yè)，推進(jìn)高新技術(shù)創(chuàng)新等方面為社會(huì)做出巨大的貢獻(xiàn)[1].國(guó)外學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)創(chuàng)新產(chǎn)品的行為，是一個(gè)創(chuàng)造、增長(zhǎng)財(cái)富的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和捕獲新商機(jī)和實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品潛在價(jià)值的過(guò)程.

1 高校創(chuàng)業(yè)教育概況

1.1 高校創(chuàng)業(yè)教育理念的提出

高校創(chuàng)業(yè)教育的提出是社會(huì)高速發(fā)展的產(chǎn)物，也是形勢(shì)所趨.1989年12月，聯(lián)合國(guó)教科文在“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上，正式提出了“創(chuàng)業(yè)教育”這一概念[2].繼創(chuàng)業(yè)教育理念的提出后，世界各國(guó)針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育展開(kāi)了相關(guān)研究與嘗試，逐步積累了經(jīng)驗(yàn)，1998年10月，聯(lián)合國(guó)教科文在巴黎召開(kāi)世界高等教育會(huì)議，首次強(qiáng)調(diào)了必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新精神作為高等教育的基本目標(biāo)[3].此次會(huì)議的召開(kāi)，大力地推進(jìn)了高校創(chuàng)業(yè)教育，在世界各國(guó)掀起了創(chuàng)業(yè)教育的熱潮.

1.2 國(guó)內(nèi)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程

我國(guó)在高校內(nèi)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育比較遲在創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)程比較緩慢，大家的觀念比較保守.1991年開(kāi)展了基礎(chǔ)教育階段試點(diǎn)創(chuàng)業(yè)教育，到1998年清華大學(xué)率先開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程并舉辦了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽.

1999年，我國(guó)開(kāi)始舉辦全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，團(tuán)中央、中國(guó)科協(xié)又于2000年和2002年分別舉辦了第二屆、第三屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，全國(guó)高校中的創(chuàng)業(yè)教育工作取得了良好的成效，2002年教育部也作為賽事的主辦單位之一，并于2002年4月確定中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、上海交通大學(xué)、武漢大學(xué)等9所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校.

2 當(dāng)夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)——大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的反思

雖然創(chuàng)業(yè)這個(gè)詞在大學(xué)生群體中炙手可熱，但是創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)差距較大.2011年華東師大調(diào)研報(bào)告表明：全上海77.6%的大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的意愿，但有創(chuàng)業(yè)決心的學(xué)生不到2%，真正創(chuàng)業(yè)的人更少.夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的差距是深化創(chuàng)業(yè)教育需破解攻關(guān)的難題所在,是新階段探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育路徑的前提.現(xiàn)階段推進(jìn)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育主要存在以下幾方面問(wèn)題.

2.1 創(chuàng)業(yè)教育定位模糊

伴隨著科技進(jìn)步，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育自上世紀(jì)六十年代在西方發(fā)達(dá)國(guó)家日漸興起.而在我國(guó)卻因?yàn)榉N種原因發(fā)展較為滯后，加之受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)影響，長(zhǎng)時(shí)間大學(xué)實(shí)行就業(yè)分配制度，在保障就業(yè)的前提下，創(chuàng)業(yè)對(duì)于大學(xué)生而言遙不可及.進(jìn)入21世紀(jì)，隨著改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)不斷深入，大學(xué)畢業(yè)生供需關(guān)系倒置，就業(yè)難問(wèn)題凸顯，國(guó)家不得不拓寬就業(yè)渠道，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè).解決大學(xué)生就業(yè)難成為高校創(chuàng)業(yè)教育主要內(nèi)因，在這一背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育才得以提上議事日程，加以重視.

2.2 創(chuàng)業(yè)教育體系缺失

受長(zhǎng)期思維定式影響，目前部分高校創(chuàng)業(yè)教育的體系尚未完善，高校把創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)僅僅停留在培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展簡(jiǎn)單創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)上，把創(chuàng)業(yè)教育定位成“馬上賺錢(qián)”或簡(jiǎn)單理解為企業(yè)家速成班.許多高校在課程設(shè)置中沒(méi)有單獨(dú)安排創(chuàng)業(yè)教育課程，或者僅僅設(shè)置一門(mén)必修課《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程》，沒(méi)有形成完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系.

2.3 創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏

高校創(chuàng)業(yè)教育需要有強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是否成功的關(guān)鍵.創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣和認(rèn)同，合格的創(chuàng)業(yè)教育的教師應(yīng)該既有理論基礎(chǔ)，也富于實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，教師教學(xué)過(guò)程應(yīng)以實(shí)際操作為主，減少理論灌輸?shù)谋戎?但現(xiàn)實(shí)中部分高校創(chuàng)業(yè)教育專任教師缺口較大，兼課現(xiàn)象普遍存在，教師往往缺乏實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，直接影響了教學(xué)效果.

2.4 創(chuàng)業(yè)教育文化稀薄

要在高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育需要有濃厚的文化氛圍，文化環(huán)境的塑造是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的土壤.當(dāng)前創(chuàng)業(yè)文化主要存在以下不足：一是大學(xué)前（中小學(xué)階段）教育為應(yīng)試教育，缺乏創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀熏陶，對(duì)創(chuàng)業(yè)理念的培育根基尚薄弱，對(duì)創(chuàng)業(yè)勝任力所需要的逆商、創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)不夠重視.二是在傳統(tǒng)的家庭教育中對(duì)創(chuàng)業(yè)成功觀的認(rèn)同度比較低，社會(huì)普遍對(duì)個(gè)人成功標(biāo)準(zhǔn)有思維定勢(shì).三是大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)普遍存在“求穩(wěn)定、懼失敗”的思想，特別是不敢突破常規(guī)，跨行業(yè)、跨領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，束縛了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的形成.

2.5 創(chuàng)業(yè)政策有待優(yōu)化

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)是否成功，需要有良好的、完善的創(chuàng)業(yè)保護(hù)政策，當(dāng)前國(guó)內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境有待優(yōu)化.一是缺乏中央、地方與扶持部門(mén)協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)涉及教育、財(cái)稅、人保等多個(gè)行政部門(mén)，需要各個(gè)部門(mén)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)、聯(lián)動(dòng)，培育良好的創(chuàng)業(yè)土壤.二是政府部門(mén)相關(guān)政策“懸空”，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“落地”效率較低，地方政府對(duì)中央相關(guān)政策的理解、認(rèn)識(shí)、執(zhí)行、配套不足.三是創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策的宣傳力度不夠，政府相關(guān)部門(mén)缺乏統(tǒng)一的信息發(fā)布渠道和載體，在信息的傳遞過(guò)程中出現(xiàn)信息變異與信息弱化的現(xiàn)象，造成政策知曉度較低.

3 基于“1234”工作體系，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育新路徑

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要以大學(xué)生為主體，以“一個(gè)中心、兩個(gè)保障、三個(gè)平臺(tái)、四個(gè)要求”為內(nèi)容，從“創(chuàng)業(yè)生態(tài)鏈”角度形成整體合力，共同推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育，使其實(shí)效性得到真實(shí)體現(xiàn).

3.1 一個(gè)中心——以育人為中心

教育部在十二五規(guī)劃綱要提出要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì).大學(xué)以育人為根本，現(xiàn)代大學(xué)的基本職能包括人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)以及文化傳承.大學(xué)是靠人才培養(yǎng)使自身得以不斷發(fā)展、功能不斷拓展的，人才培養(yǎng)始終是大學(xué)的根本任務(wù).高校創(chuàng)業(yè)教育“以育人為中心”的理念，充分表達(dá)了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需圍繞“培育人才”這個(gè)核心，把培養(yǎng)優(yōu)秀人才作為根本任務(wù)的思想，更加強(qiáng)化了人才培養(yǎng)在創(chuàng)業(yè)教育中的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn).

另一方面，人才培養(yǎng)的多元化也使得創(chuàng)業(yè)教育必須圍繞“育人”這一中心來(lái)開(kāi)展.例如，醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)非常突出，在校期間的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，將有助學(xué)子將專業(yè)特點(diǎn)轉(zhuǎn)化為職業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)或核心競(jìng)爭(zhēng)力.目前，創(chuàng)投資金最青睞的就是醫(yī)療資源的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目.衛(wèi)生資源與移動(dòng)電子項(xiàng)目、電子商務(wù)的結(jié)合，是最熱門(mén)的創(chuàng)業(yè)方向.而現(xiàn)在很多健康管理等整合衛(wèi)生資源的項(xiàng)目的經(jīng)營(yíng)者絕大部分不是醫(yī)學(xué)專業(yè)人員.

3.2 兩個(gè)保障——硬件與軟件

3.2.1 硬件保障

作為開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的高校，需強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)、爭(zhēng)取資金投入，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供硬件支撐.一是高校應(yīng)為大學(xué)生提供場(chǎng)地、資金、實(shí)訓(xùn)等多方面的支持.高校應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開(kāi)辟集中的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育專用場(chǎng)地，提供租金較為低廉甚至免費(fèi)的活動(dòng)場(chǎng)所，配備必要的公共設(shè)備和設(shè)施，以減少創(chuàng)業(yè)所需要的硬件設(shè)施的投入.二是高校應(yīng)積極爭(zhēng)取資金投入.要積極爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣蜕鐣?huì)支持，如風(fēng)險(xiǎn)投資基金、“天使基金”、YBC創(chuàng)業(yè)扶持計(jì)劃等資助項(xiàng)目，重點(diǎn)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè).

3.2.2 軟件保障

高校應(yīng)高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育軟件保障.一是成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心工作領(lǐng)導(dǎo)小組，分管校領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，將教務(wù)處、學(xué)工處、財(cái)務(wù)處、后勤處、保衛(wèi)處、團(tuán)委等學(xué)生管理相關(guān)部門(mén)納入領(lǐng)導(dǎo)小組.二是邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士如YBC海西創(chuàng)業(yè)青年等進(jìn)行一對(duì)一創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，為每個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，提供法律援助、心理輔導(dǎo)等.三是將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目納入到創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定中.創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分是指大學(xué)生在校期間，在學(xué)校認(rèn)定的各類競(jìng)賽、科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造、社會(huì)實(shí)踐等方面取得的成果，通過(guò)申請(qǐng)和認(rèn)定后所獲得的相應(yīng)學(xué)分.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)能體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的課外實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定體現(xiàn)了學(xué)校鼓勵(lì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的目的.四是以大眾傳媒、網(wǎng)絡(luò)媒介、新興媒體為載體向社會(huì)宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目.

3.3 三個(gè)平臺(tái)

3.3.1 創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互促平臺(tái)

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，發(fā)揮各自專業(yè)的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，相互協(xié)同，相互促進(jìn).首先要將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提高教師和學(xué)生對(duì)其關(guān)注度，真正落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育.其次要發(fā)揮合力，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育共同進(jìn)步.

3.3.2 創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)合作交流平臺(tái)

一是建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)合作交流的循環(huán)，通過(guò)定期組織雙向交流會(huì)，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金和有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生之間的信息溝通和項(xiàng)目對(duì)接.二是吸引社會(huì)力量投入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，邀請(qǐng)工商局、稅務(wù)局進(jìn)入學(xué)校，與創(chuàng)業(yè)學(xué)生面對(duì)面交流，針對(duì)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中常出現(xiàn)的困惑與疑慮進(jìn)行解答，同時(shí)為學(xué)生講解創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)，開(kāi)辟創(chuàng)業(yè)手續(xù)辦理的綠色通道.邀請(qǐng)YBC創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)成功人士走進(jìn)校園，與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者面對(duì)面交流，搭建創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)合作交流平臺(tái).

3.3.3 創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)研究互動(dòng)平臺(tái)

在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)研究互動(dòng)平臺(tái)的過(guò)程中，要注意以下三點(diǎn).一是創(chuàng)業(yè)教育理論的研究.高校應(yīng)該深化創(chuàng)業(yè)理論研究，完善的創(chuàng)業(yè)理論體系.當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校的創(chuàng)業(yè)教育研究圍繞創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與企業(yè)成長(zhǎng)等問(wèn)題的研究取得了一定進(jìn)展，但創(chuàng)業(yè)研究整體上還處于起步和對(duì)照西方創(chuàng)業(yè)研究成果的階段.應(yīng)加大力氣對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、企業(yè)發(fā)展需求與高校創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同等方面開(kāi)展新研究.二是在高校中開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿教育始終，融入高校人才培養(yǎng)全過(guò)程.各高?？筛鶕?jù)各自專業(yè)的不同通過(guò)開(kāi)設(shè)選修課、必修課等課程，讓有志開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，有條件的高校可嘗試增設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)的相關(guān)博士、碩士點(diǎn)，進(jìn)一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育層次.三是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè).高校應(yīng)該依托師資人才優(yōu)勢(shì)，建立一支素質(zhì)過(guò)硬的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，通過(guò)邀請(qǐng)校外創(chuàng)業(yè)成功人士來(lái)校講學(xué)、聘請(qǐng)其作為客座教授等方式，打造校內(nèi)與校外、理論與實(shí)踐相結(jié)合的專兼職創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍.

3.4 四個(gè)要求

聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的高度重視，對(duì)拓展學(xué)生素質(zhì)起到了重要作用，被稱為教育的“第三本護(hù)照”，與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育具有同等重要的地位.創(chuàng)業(yè)教育僅僅向?qū)W生做知識(shí)性的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生能力的養(yǎng)成應(yīng)在實(shí)踐中逐步實(shí)現(xiàn).實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)教育中的重要一環(huán)，因此設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心就顯得尤為重要.在中心建設(shè)及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐過(guò)程中，必須做到四個(gè)要求.

3.4.1 要求入駐孵化中心的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有課題支撐

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心是高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)，高校應(yīng)嚴(yán)格篩選入駐創(chuàng)業(yè)孵化中心的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，可在國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃中擇優(yōu)選擇具有競(jìng)爭(zhēng)力的項(xiàng)目入駐孵化中心.

3.4.2 要求創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目仿真經(jīng)營(yíng)

制定創(chuàng)業(yè)軍規(guī)，仿真創(chuàng)業(yè)環(huán)境.雖然是大學(xué)生在校期間開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，高校也應(yīng)依據(jù)社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境來(lái)仿真中心創(chuàng)業(yè)模式.把依法創(chuàng)業(yè)、合法創(chuàng)業(yè)、安全創(chuàng)業(yè)作為入駐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心具體要求.要求各項(xiàng)目均需申領(lǐng)工商營(yíng)業(yè)執(zhí)照以及進(jìn)行稅務(wù)登記.通過(guò)一系列舉措規(guī)范使開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的大學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)的規(guī)范性，經(jīng)歷經(jīng)營(yíng)單位全部業(yè)務(wù)操作過(guò)程，了解和體會(huì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，在仿真創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，驗(yàn)證自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、經(jīng)營(yíng)自己創(chuàng)辦的企業(yè)，完善企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理.畢業(yè)后，如有繼續(xù)創(chuàng)業(yè)意愿，可以將企業(yè)照搬至社會(huì)中來(lái)，降低新企業(yè)的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高創(chuàng)業(yè)成功率和企業(yè)存活率.

3.4.3 要求創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員參加規(guī)范化創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是對(duì)具有創(chuàng)辦企業(yè)意向的人員和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者進(jìn)行企業(yè)創(chuàng)辦能力、市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)素質(zhì)等方面的培訓(xùn)，并對(duì)他們?cè)谄髽I(yè)開(kāi)辦、經(jīng)營(yíng)過(guò)程中給予一定的政策指導(dǎo).高?？裳?qǐng)YBC創(chuàng)業(yè)講師入校培訓(xùn)或者組織有創(chuàng)業(yè)意向同學(xué)參加規(guī)范化培訓(xùn).培訓(xùn)的目的是通過(guò)提高創(chuàng)業(yè)者的心理、管理、經(jīng)營(yíng)等素質(zhì)，增強(qiáng)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和駕馭市場(chǎng)的應(yīng)變能力，在校園形成濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，帶動(dòng)身邊的同學(xué)創(chuàng)業(yè).

3.4.4 要求創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)平衡

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要平衡好創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)的關(guān)系.學(xué)習(xí)是一個(gè)靈活的過(guò)程，并非所有學(xué)生都適合創(chuàng)業(yè)，也并非所有的學(xué)生都應(yīng)該唯分?jǐn)?shù)論成績(jī).高校應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生將專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)學(xué)業(yè)，為將來(lái)走出校園積累經(jīng)驗(yàn).創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)專業(yè)知識(shí)教育的延伸，學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)其實(shí)是一個(gè)互相促進(jìn)的運(yùn)作過(guò)程.高校應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn)工作.一是政工干部擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，及時(shí)掌握創(chuàng)業(yè)成員的思想動(dòng)態(tài)，做好指導(dǎo)工作.二是將學(xué)習(xí)小組、學(xué)術(shù)性社團(tuán)與創(chuàng)業(yè)小組結(jié)對(duì)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的專業(yè)性和學(xué)術(shù)性，在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中提升學(xué)術(shù)水平.三是進(jìn)入考試季適時(shí)提醒學(xué)生調(diào)整時(shí)間，把精力放回溫書(shū)迎考上.當(dāng)創(chuàng)業(yè)學(xué)生出現(xiàn)補(bǔ)考時(shí)，強(qiáng)制其退出創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì).

4 結(jié)束語(yǔ)

高校是實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要載體和具體場(chǎng)所，但是創(chuàng)業(yè)的路程需要長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持和付出艱苦的努力.綜上所述，筆者認(rèn)為，高校應(yīng)打破常規(guī)，構(gòu)建以“一個(gè)中心、兩個(gè)保障、三個(gè)平臺(tái)、四個(gè)要求”為工作體系的創(chuàng)業(yè)教育新路徑，為有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的同學(xué)搭建一個(gè)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的舞臺(tái)，有效地推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作.

〔1〕李京澤.“工學(xué)結(jié)合一體化”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心教學(xué)管理模式[J].教育與職業(yè),2013(17)：103.

〔2〕周祖翼.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].中國(guó)高等教育，2013(8)：47.

〔3〕鄭益慧，等.實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃引領(lǐng)和推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革[J].中國(guó)高等教育,2012(18).

〔4〕季學(xué)軍.美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的動(dòng)因及特點(diǎn)探析[J].外國(guó)教育研究，2007(3).