大學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性問(wèn)題探析

朱曉東

（鄭州輕工業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450002）

大學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性問(wèn)題探析

朱曉東

（鄭州輕工業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450002）

隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，本文從大學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性角度出發(fā)，分析了學(xué)生自身存在的問(wèn)題，并從五個(gè)方面提出了大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)策.

就業(yè)適應(yīng)性；職業(yè)素質(zhì)；職業(yè)能力培養(yǎng)

我國(guó)高等院校擴(kuò)大招生規(guī)模始于20世紀(jì)90年代末，伴隨著高等院校擴(kuò)招，大學(xué)教育逐漸由精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育.近幾年，受國(guó)際金融危機(jī)影響，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，甚至出現(xiàn)了“大學(xué)生薪酬不如農(nóng)民工”的現(xiàn)象.囿于當(dāng)前應(yīng)試教育模式局限，大學(xué)生群體的就業(yè)意識(shí)通常不夠敏銳.在擇業(yè)和就業(yè)初期，他們?cè)诼殬I(yè)技能、人際關(guān)系、角色轉(zhuǎn)換等方面都會(huì)遭遇嚴(yán)峻挑戰(zhàn).“天之驕子”在轉(zhuǎn)眼間變?yōu)閯趧?dòng)力市場(chǎng)上微不足道的職業(yè)角色，這無(wú)疑會(huì)給大學(xué)生群體帶來(lái)一定程度的消極情緒[1].對(duì)于用人機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，他們更希望聘請(qǐng)“招之即來(lái)，來(lái)即能戰(zhàn)”的專業(yè)人才而不是只會(huì)紙上談兵的懵懂學(xué)子[2].因此，制定和實(shí)施各種措施來(lái)解決大學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性問(wèn)題，成為了高等教育工作者不容回避的現(xiàn)實(shí)課題.

1 大學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性的涵義

根據(jù)詞源學(xué)，適應(yīng)性（Adaptability）一詞源自拉丁文的“adaptare（適應(yīng)）”.達(dá)爾文在其進(jìn)化論中，提出了“物競(jìng)天擇，適者生存”的說(shuō)法.隨著社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、人力資源管理等學(xué)科不斷發(fā)展，“適應(yīng)性”的概念得到了廣泛應(yīng)用.對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)適應(yīng)性是社會(huì)適應(yīng)性的有機(jī)組成部分[3].總結(jié)以往學(xué)者們的定義，筆者以為，大學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性是指對(duì)職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)選擇、應(yīng)聘、職業(yè)技能、職業(yè)人際交往、職場(chǎng)文化等因素的適應(yīng)過(guò)程和適應(yīng)結(jié)果.就大學(xué)生職業(yè)發(fā)展而言，就業(yè)適應(yīng)性是個(gè)體與職業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào)、相一致的動(dòng)態(tài)過(guò)程.就業(yè)適應(yīng)性關(guān)系到大學(xué)生能否根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)選擇、找到理想工作、順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到職場(chǎng)人士的角色轉(zhuǎn)換.

大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的重要主體，普遍具有思維活躍、個(gè)性突出、發(fā)展?jié)撡|(zhì)較強(qiáng)等特點(diǎn).他們能否順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，關(guān)系到社會(huì)生產(chǎn)力的解放和提高，也關(guān)系到社會(huì)秩序的穩(wěn)定[1].因此，開(kāi)展對(duì)大學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性問(wèn)題研究具有重要意義.一方面，大學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性的提高可以使他們具備職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，為未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ).另一方面，大學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性的提高有助于提升用人單位的經(jīng)營(yíng)管理效率，實(shí)現(xiàn)用人單位和大學(xué)生之間的互利共贏.

2 大學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性方面存在的突出問(wèn)題

2014年3 月1 日至4月30日，筆者在鄭州大學(xué)、鄭州輕工業(yè)學(xué)院、河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)開(kāi)展了一項(xiàng)針對(duì)大學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性的調(diào)查訪談.本次調(diào)查訪談主要以問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)的方式進(jìn)行，對(duì)象包括在校大學(xué)生、應(yīng)屆畢業(yè)生、高校教職員工和用人單位四個(gè)群體.其中，調(diào)查專業(yè)涵蓋了文、理、工、經(jīng)、法、管等多個(gè)學(xué)科.

通過(guò)調(diào)查訪談發(fā)現(xiàn)，從整體上來(lái)看大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)有所提高，但就業(yè)適應(yīng)性方面還存在多種問(wèn)題.在調(diào)查中，用人單位反映比較多的是：“應(yīng)屆畢業(yè)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差”、“大學(xué)生心態(tài)浮躁，不愿意從基層做起”、“大學(xué)畢業(yè)生遇到困難表現(xiàn)出較大的畏難情緒”、“應(yīng)屆畢業(yè)生人際溝通困難，我們經(jīng)常被‘雷’得外焦里嫩”等問(wèn)題.總結(jié)調(diào)查情況，大學(xué)生在就業(yè)適應(yīng)性方面主要存在以下問(wèn)題.

2.1 部分大學(xué)生就業(yè)期望值偏高

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，40%的大學(xué)生在職業(yè)目標(biāo)選擇方面存在期望值高于自身能力的情況.從就業(yè)地域選擇上，畢業(yè)生們更愿意到北上深廣等一線城市打拼.從單位性質(zhì)上來(lái)看，行政部門、大企業(yè)、高等院校、科研機(jī)構(gòu)更受青睞.不少畢業(yè)生甚至根本不考慮到民營(yíng)中小企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)就業(yè)，盡管這些企業(yè)提供的平臺(tái)和待遇并不差.一些用人單位也表示，他們?cè)敢馓峁┗鶎庸ぷ鲘徫?，但多?shù)大學(xué)生以薪資太低、“沒(méi)前途”的理由予以拒絕.

2.2 大學(xué)生普遍存在職業(yè)定位模糊現(xiàn)象

調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)顯示，超過(guò)60%的在校大學(xué)生缺乏清晰的職業(yè)定位.對(duì)有關(guān)就讀專業(yè)的就業(yè)范圍、就業(yè)前景、職業(yè)發(fā)展途徑等，缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力也不夠關(guān)心.在進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)時(shí)，他們?cè)趰徫贿x擇上多以地理位置、薪資、職位為標(biāo)準(zhǔn)，甚至試圖通過(guò)“廣撒網(wǎng)”的方式來(lái)提高應(yīng)聘成功的概率.可以推測(cè)，對(duì)于那些職業(yè)定位模糊、盲目進(jìn)入職場(chǎng)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，“適應(yīng)期”至少需要兩三年以上的時(shí)間.

2.3 大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和用人單位需要相脫節(jié)

通過(guò)調(diào)查訪談發(fā)現(xiàn)，目前高等教育還延續(xù)著應(yīng)試教育的特色，知識(shí)灌輸重于能力培養(yǎng)，成績(jī)考核重于實(shí)踐摸索.大學(xué)生群體中普遍存在理論和實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，職業(yè)素質(zhì)難以滿足用人單位需要.

2.4 部分大學(xué)生挫折承受力薄弱

在就業(yè)市場(chǎng)中，雙向選擇是一個(gè)基本規(guī)則，大學(xué)生和用人單位之間存在著互相選擇和彼此淘汰的對(duì)應(yīng)關(guān)系.對(duì)于在教育體系中成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)入職場(chǎng)通常需要進(jìn)行一次又一次的自薦、筆試、面試、復(fù)試等考驗(yàn)的“輪回”.在這一過(guò)程中，除了極少數(shù)綜合素質(zhì)強(qiáng)、就業(yè)意識(shí)敏銳的就業(yè)強(qiáng)者，多數(shù)大學(xué)生都要面對(duì)就業(yè)挫折.在挫折面前，那些性格內(nèi)向、意志力薄弱的大學(xué)生會(huì)強(qiáng)化自卑心理，不敢面對(duì)激烈的求職競(jìng)爭(zhēng).同時(shí)，在職場(chǎng)上，新的環(huán)境、新的任務(wù)、新的人際網(wǎng)絡(luò)都意味著新的挑戰(zhàn).如果挫折承受力薄弱，大學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)必將成為其人生發(fā)展道路上的一個(gè)難關(guān).

3 就業(yè)適應(yīng)性視域中的大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)途徑

高等院校是大學(xué)生提高就業(yè)適應(yīng)性、提高職業(yè)素質(zhì)的重要場(chǎng)所.高等教育工作者有責(zé)任幫助大學(xué)生建立起科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀，培育大學(xué)生敏銳的就業(yè)意識(shí)，充分提高他們的職業(yè)技能.具體來(lái)說(shuō)，大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)途徑包括以下幾個(gè)方面.

3.1 針對(duì)性的觀念變革

觀念是行為選擇的向?qū)?，大學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性領(lǐng)域的問(wèn)題源于觀念層面.因此，要改善大學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性首先就需要進(jìn)行相應(yīng)的觀念變革.

高等院校應(yīng)當(dāng)把大學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性作為辦學(xué)質(zhì)量的重要衡量標(biāo)準(zhǔn).高等教育固然要強(qiáng)調(diào)人文精神，但也應(yīng)當(dāng)突出就業(yè)導(dǎo)向.如果培養(yǎng)出的大學(xué)生不具備良好的就業(yè)適應(yīng)能力及職業(yè)發(fā)展?jié)撃?，就是?duì)教育對(duì)象乃至社會(huì)的不負(fù)責(zé)任.從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，大學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性問(wèn)題應(yīng)當(dāng)被放到與招生工作同等重要的位置上.以就業(yè)適應(yīng)性及社會(huì)適應(yīng)性為切入點(diǎn)進(jìn)行人才培養(yǎng)，帶動(dòng)高等院校各項(xiàng)工作的深入開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)高等教育改革的持續(xù)推進(jìn).此外，高等院校應(yīng)該重視大學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性問(wèn)題的研究，它是一項(xiàng)涉及人才培養(yǎng)目標(biāo)、治校觀念、課程設(shè)置、教學(xué)模式、心理咨詢等多個(gè)方面的綜合性工程[4]，不可能一蹴而就.

此外，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同性別、年齡、專業(yè)的大學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo).比如，當(dāng)前，要特別關(guān)注女大學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性問(wèn)題.在校期間，從學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)看，大多數(shù)的女大學(xué)生通常有著良好表現(xiàn)，成績(jī)相對(duì)較好.然而，在就業(yè)過(guò)程中，用人單位對(duì)女學(xué)生的性別歧視屢見(jiàn)不鮮，給女大學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響.解決這一問(wèn)題，一方面，要引導(dǎo)女大學(xué)生樹(shù)立起科學(xué)的擇業(yè)觀念，進(jìn)行明確的職業(yè)定位；另一方面，要有意識(shí)地培養(yǎng)女大學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，力爭(zhēng)在擇業(yè)及就業(yè)過(guò)程中有更突出的表現(xiàn).

從大學(xué)生的角度來(lái)看，要主動(dòng)樹(shù)立就業(yè)意識(shí)，對(duì)自己的興趣、性格、能力進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)并進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)定位.在進(jìn)入大學(xué)以后，就要主動(dòng)地利用各種資源和機(jī)會(huì)提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，不能到臨近畢業(yè)才匆忙上陣.

3.2 在課程設(shè)置中突出就業(yè)導(dǎo)向

在校期間，學(xué)業(yè)是大學(xué)生的主要任務(wù).在就業(yè)環(huán)節(jié)，相當(dāng)一部分用人單位很看重專業(yè)成績(jī)，正因?yàn)槿绱?，專業(yè)課程設(shè)置關(guān)系到大學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性發(fā)展程度.在教學(xué)方面，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)市場(chǎng)需要來(lái)對(duì)人才培養(yǎng)模式及課程體系進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整.首先，要綜合利用國(guó)際國(guó)內(nèi)教育資源，采用新穎的教學(xué)內(nèi)容，保障專業(yè)學(xué)科內(nèi)容上的前沿性、實(shí)用性.在培養(yǎng)大綱擬定方面，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合、基礎(chǔ)與應(yīng)用結(jié)合、傳承與創(chuàng)新結(jié)合.其次，在教學(xué)方式方法上，要不斷進(jìn)行優(yōu)化，注意培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐操作技能.再次，專門開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生正確分析就業(yè)形勢(shì)，引導(dǎo)他們科學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃.

條件允許的高等院校，可以投資設(shè)立大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)中心，提供全方位的、系統(tǒng)化的、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，比如職業(yè)興趣分析、職業(yè)意向測(cè)評(píng)、求職面試、職業(yè)場(chǎng)景模擬、職業(yè)實(shí)踐等.

3.3 為提升大學(xué)生職業(yè)技能提供社會(huì)支持

解決大學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性問(wèn)題的關(guān)鍵在于提升職業(yè)技能，這需要政府、高校、企業(yè)共同投入，為大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供全面支持.

高等院校要有意識(shí)地培育大學(xué)生在品德、知識(shí)、禮儀、藝術(shù)等方面的修養(yǎng)，幫助他們建立起就業(yè)方面的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，使人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)需求、用人單位要求之間的彈性匹配.

從政府角度來(lái)看，高等教育是一種公共產(chǎn)品，政府應(yīng)當(dāng)介入大學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性問(wèn)題的解決.具體來(lái)說(shuō)，政府要發(fā)揮指揮棒作用.首先，健全社會(huì)公共職業(yè)訓(xùn)練體系，人力資源與社會(huì)保障部門應(yīng)當(dāng)幫助大學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的職業(yè)訓(xùn)練，提高他們對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的認(rèn)知水平，指導(dǎo)他們進(jìn)行職業(yè)技能的自我培養(yǎng).其次，政府應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌各種社會(huì)資源建立就業(yè)能力開(kāi)發(fā)中心（基地），為大學(xué)生創(chuàng)造職業(yè)技能的提升空間.最后，政府要發(fā)揮指導(dǎo)、監(jiān)督、調(diào)控等職能，協(xié)調(diào)好高校、大學(xué)生、用人單位之間的關(guān)系，出臺(tái)必要的政策，創(chuàng)設(shè)良好的就業(yè)環(huán)境，為大學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性提升提供制度保障[5].

3.4 構(gòu)建周密的職業(yè)實(shí)踐體系

就業(yè)適應(yīng)性的提升離不開(kāi)實(shí)踐能力，要提高大學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起周密的職業(yè)實(shí)踐體系.首先，在統(tǒng)籌各種資源的基礎(chǔ)上，建設(shè)職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)基地.在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中，要充分發(fā)揮政府的政策優(yōu)勢(shì)和高等院校的智力資源優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)企業(yè)力量的參與.定期組織大學(xué)生到基地進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐，提高他們的就業(yè)能力、職業(yè)技能及綜合素質(zhì).其次，提供校內(nèi)外的勤工儉學(xué)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)大學(xué)生提前認(rèn)識(shí)和接觸職業(yè)場(chǎng)景，同時(shí)也培養(yǎng)他們?nèi)穗H交往的能力.最后，依托就業(yè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃載體，鼓勵(lì)大學(xué)生開(kāi)辦模擬性或真實(shí)性的經(jīng)營(yíng)實(shí)體，扶持大學(xué)生開(kāi)展自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造各種類型的就業(yè)崗位.

3.5 提高大學(xué)生的挫折承受力

影響大學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性的又一重要方面是挫折承受力薄弱.高等院校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，從挫折認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)、心理咨詢等角度幫助大學(xué)生提高挫折承受力，調(diào)動(dòng)他們的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，綜合利用各種條件、資源、手段來(lái)認(rèn)識(shí)與戰(zhàn)勝挫折，不斷提高大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)方面的適應(yīng)性.

大學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性不僅是大學(xué)生自身的職業(yè)發(fā)展，也間接地關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定和健康可持續(xù)發(fā)展.提高大學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性離不開(kāi)政府、社會(huì)、高等院校及大學(xué)生本身的共同努力.我們應(yīng)當(dāng)將對(duì)大學(xué)生的就業(yè)教育融入到教學(xué)活動(dòng)和校園文化建設(shè)之中，切實(shí)培養(yǎng)他們的實(shí)際工作能力和動(dòng)手操作能力，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ).

〔1〕楊柳軍.基于通才教育提高大學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性[J].新西部：下旬·理論,2012(2):114-114,186.

〔2〕柯振發(fā),廖玲華.就業(yè)適應(yīng)性問(wèn)題研究綜述[J].學(xué)理論,2010(23):87-88.

〔3〕潘偉.就業(yè)壓力與大學(xué)生適應(yīng)性研究——以廣西高校學(xué)生就業(yè)狀況為實(shí)證分析[D].桂林：桂林理工大學(xué),2011.

〔4〕胡艷,張迎.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究 [J].江西科技師范大學(xué)學(xué)報(bào), 2014(1):95-98.

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1673-260X（2014）10-0220-03

河南省社科規(guī)劃項(xiàng)目就業(yè)壓力下河南省大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性研究的階段性研究成果（2011csh006）