民族音樂理論教學(xué)中項(xiàng)目課程模式的應(yīng)用探討

徐紹貴

（四川民族學(xué)院，四川 甘孜 626001）

民族音樂理論教學(xué)中項(xiàng)目課程模式的應(yīng)用探討

徐紹貴

（四川民族學(xué)院，四川 甘孜 626001）

在現(xiàn)代化社會(huì)中，西方音樂地位日趨增強(qiáng)，我國(guó)傳統(tǒng)民族音樂文化正呈現(xiàn)出逐漸流失狀態(tài).項(xiàng)目課程是一種近年來逐漸興起的先進(jìn)教學(xué)模式，根據(jù)目標(biāo)課程的特點(diǎn)將教學(xué)以項(xiàng)目形式展開.將民族音樂以項(xiàng)目教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)能夠有效提升教學(xué)效果.本文基于民族音樂教學(xué)特點(diǎn)，簡(jiǎn)單闡述了項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用模式，分析了項(xiàng)目教學(xué)在民族音樂教學(xué)中的應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上對(duì)其應(yīng)用效果展開研究，旨在優(yōu)化民族音樂教學(xué)模式，更好的傳承與發(fā)揚(yáng)我國(guó)的民族音樂文化.

民族音樂；項(xiàng)目教學(xué)；應(yīng)用模式

項(xiàng)目課程模式最早在18世紀(jì)的歐洲被提出，在上世紀(jì)逐步完善并成為一種教學(xué)熱潮.在民族音樂課程中，采用項(xiàng)目教學(xué)方式能夠徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師將課程要點(diǎn)與結(jié)果完全灌輸?shù)臓顟B(tài)，讓學(xué)生將教學(xué)目標(biāo)以完成項(xiàng)目的形式展開探究，自主尋找合適解決路徑.在問題解決之后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，幫助學(xué)生找到項(xiàng)目完成過程中產(chǎn)生的問題與解決方式，在溝通交流中提升全班學(xué)生學(xué)習(xí)能力.總言之，項(xiàng)目課程模式更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程而不是結(jié)果，教學(xué)目標(biāo)也轉(zhuǎn)向了能力的提升.也就是說，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的主體地位被改變，學(xué)生將取代教師成為學(xué)習(xí)的主體，在完成項(xiàng)目的過程中提升能力.

1 項(xiàng)目課程模式的特點(diǎn)

1.1 目標(biāo)的多元化

在民族音樂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化能夠讓學(xué)生在項(xiàng)目目標(biāo)的追求中提升創(chuàng)造性與求知性，并通過小組內(nèi)的溝通交流理解教師提出的任務(wù)目標(biāo).對(duì)于教師而言，由主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)向引導(dǎo)地位的過程實(shí)質(zhì)上是將自身由民族音樂知識(shí)的傳遞者變?yōu)榱藢W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者.對(duì)于學(xué)校而言，利用項(xiàng)目課程模式能夠達(dá)到學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，相當(dāng)于為學(xué)校做了一次較好的宣傳.項(xiàng)目課程模式還可以利用考核與教學(xué)的優(yōu)化提升辦學(xué)水平，對(duì)課程體系的完善效果顯著.因此，項(xiàng)目課程模式能夠?qū)W(xué)生、教師以及學(xué)校這三方都產(chǎn)生影響，目標(biāo)指向多元化.

1.2 培訓(xùn)期限不長(zhǎng)

將項(xiàng)目課程模式運(yùn)用到民族音樂教學(xué)中能夠在短時(shí)間內(nèi)被授課教師正確掌握.并且通常來講，項(xiàng)目課程是在特定空間內(nèi)進(jìn)行的，教師與學(xué)生在固定空間內(nèi)的教學(xué)能夠在測(cè)評(píng)性方面取得較好效果.

1.3 可控性強(qiáng)

在民族音樂教學(xué)中，項(xiàng)目課程模式能夠讓教師與學(xué)生共同參與到項(xiàng)目的建設(shè)、實(shí)施以及評(píng)價(jià)中，教師對(duì)學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)展能夠全程掌握，從而保障學(xué)生項(xiàng)目研究的方向正確.

1.4 堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際

民族音樂理論的運(yùn)用才是教學(xué)的最終目標(biāo).采用項(xiàng)目課程模式能夠讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中將理論知識(shí)成功運(yùn)用，從音樂原理著手，提升理論聯(lián)系實(shí)際程度.

2 項(xiàng)目課程模式的方式

這是一種以研究為目的的教學(xué)模式，屬于探究式教學(xué)的一種.項(xiàng)目課程模式的核心是讓學(xué)生通過研究式學(xué)習(xí)方法，提升對(duì)于理論知識(shí)的理解程度與運(yùn)用程度.在運(yùn)用方法上，通常表現(xiàn)為以下幾個(gè)步驟：

2.1 提出問題

教師在課前應(yīng)熟讀所學(xué)內(nèi)容并做好備課工作，以提問形式將課程目標(biāo)向?qū)W生提出.這一過程是學(xué)生參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，實(shí)質(zhì)上也是一門課程的課堂導(dǎo)入.課堂導(dǎo)入的有效程度直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)該課程的興趣，因此教師應(yīng)選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)提出問題，做好課堂導(dǎo)入工作.

2.2 研究問題

這一環(huán)節(jié)是整個(gè)項(xiàng)目課程模式的關(guān)鍵，師生在這一環(huán)節(jié)的研究關(guān)系到民族音樂知識(shí)能否被學(xué)生接受并有效運(yùn)用.研究的過程需嚴(yán)謹(jǐn)，而不是單純從理論上研究，研究的過程需要深入到問題本質(zhì)上去.另外，研究過程是知識(shí)更為深入的過程，需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，利用自己現(xiàn)有知識(shí)將疑問的答案挖掘出來.

只有將現(xiàn)有知識(shí)不斷累積，項(xiàng)目活動(dòng)才能夠更順利的展開.對(duì)于教師與學(xué)生而言，項(xiàng)目不僅是課程知識(shí)點(diǎn)的研究，更是學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng).項(xiàng)目課程教學(xué)在民族音樂中強(qiáng)調(diào)的是在探究中學(xué)習(xí)，即“在做中學(xué)”.在這種觀念下，項(xiàng)目教學(xué)模式被定義為了一種將科學(xué)概念作為相關(guān)項(xiàng)目的研究方式，讓學(xué)生在自主研究中掌握相關(guān)知識(shí)，并通過小組溝通交流將理論知識(shí)與探究得出的信息有效整合，結(jié)合自身相關(guān)經(jīng)驗(yàn)得出問題的解決措施.在這一過程中，學(xué)生的知識(shí)可以在自主探究時(shí)不斷得到深化，在一定程度上能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

2.3 項(xiàng)目評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目完成之后，教師的評(píng)價(jià)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié).雖說教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主體，但其引導(dǎo)作用對(duì)項(xiàng)目完成的效率以及學(xué)生從項(xiàng)目研究過程中的能力提升至關(guān)重要.對(duì)于民族音樂理論教學(xué)而言，學(xué)生在自主搜索民族音樂相關(guān)理論的過程中必然會(huì)采取不同方式，例如網(wǎng)上查找、詢問家人、在圖書館查找資料等.對(duì)于研究過程中出現(xiàn)的問題，教師需要正確指導(dǎo)，并在評(píng)價(jià)中將問題指出.在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠知曉在探究過程中容易遇到的問題并在日后項(xiàng)目研究中注意.

在評(píng)價(jià)方式方面，可采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)與學(xué)生自評(píng)這三種方式.教師評(píng)價(jià)是教師作為引導(dǎo)者，從總體上對(duì)學(xué)生研究狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，適合在全班范圍內(nèi)進(jìn)行.學(xué)生互評(píng)通常在研究小組內(nèi)進(jìn)行，在互評(píng)過程中，學(xué)生能夠指出小組內(nèi)同學(xué)一些項(xiàng)目研究做法的利弊.自評(píng)方式是學(xué)生對(duì)自己在研究過程中表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，包括研究過程中運(yùn)用了哪些先進(jìn)探究方法，或遇到了什么問題以及解決方法.在這三種評(píng)價(jià)方式的結(jié)合下，相信項(xiàng)目教學(xué)能夠運(yùn)用得更完善.

3 項(xiàng)目課程模式在民族音樂理論教學(xué)中的應(yīng)用

民族音樂教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生了解民族音樂的內(nèi)涵，知道民族音樂的類型，并培養(yǎng)對(duì)民族音樂的情感.目前，在西方文化影響下，我國(guó)民族音樂正處于弱勢(shì)期，教師必須采用有效方式加深學(xué)生對(duì)民族音樂的感情，讓其愿意將民族音樂傳承下去.俗話說，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，要想提升學(xué)生對(duì)民族音樂的情感，必須培養(yǎng)學(xué)生的興趣.項(xiàng)目課程教學(xué)過程是學(xué)生自主探究的過程，學(xué)生在完成項(xiàng)目目標(biāo)過程中，由于探究對(duì)象是自己家鄉(xiāng)的民族音樂，因此更容易產(chǎn)生興趣.另外，項(xiàng)目研究的完成能夠讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)烈的滿足感與成就感，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

在民族音樂理論教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生，都不能忽視民族音樂背后的巨大力量，也不能忘記學(xué)生群體在音樂傳承方面的作用.項(xiàng)目課程通過教師提出問題、學(xué)生解決問題并共同研究的模式，讓民族音樂在無形中被挖掘.學(xué)生的項(xiàng)目研究過程實(shí)際上是主觀能動(dòng)性發(fā)揮的過程，可以讓資料搜集范圍更廣.只有這樣，學(xué)生才能夠了解更多更深層次多元化的民族文化，了解自己家鄉(xiāng)的音樂特性，從而有利于相關(guān)文化的傳承.另外，單一書本教材并不能充分向?qū)W生展現(xiàn)出民族音樂的魅力，只有學(xué)生自主感受才能夠了解民族音樂的內(nèi)涵.項(xiàng)目研究為學(xué)生提供了一個(gè)相對(duì)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多樣化的途徑讓學(xué)生提高資料收集能力與信息總結(jié)能力，為學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了平臺(tái).研究模式上，可以通過以下兩種形式展開：

3.1 根據(jù)教材教學(xué)

這種教學(xué)方式下，學(xué)生不需要實(shí)地考察，只需根據(jù)書本內(nèi)容調(diào)查即可.民族音樂的理論搜索項(xiàng)目中，教師可以讓學(xué)生針對(duì)自己家鄉(xiāng)狀況，按照原定教學(xué)計(jì)劃安排，讓處于同一生源地的學(xué)生組成小組展開研究.研究?jī)?nèi)容可以是自己家鄉(xiāng)的音樂特色或是特有音樂形式，例如戲曲、民歌等.在資料搜索方面，學(xué)生可以采用多種方式展開搜索，例如網(wǎng)絡(luò)查找、書本教材、校圖書館資源等.研究小組必須確立好研究主題，避免研究?jī)?nèi)容過于散亂而無法形成研究報(bào)告.

3.2 實(shí)地考察

這種考查形式已經(jīng)偏向于社會(huì)實(shí)踐或假期實(shí)踐，學(xué)生在長(zhǎng)假期間回到家鄉(xiāng)展開實(shí)地考察.這種項(xiàng)目研究方式會(huì)讓學(xué)生花費(fèi)較多時(shí)間，但效果要明顯優(yōu)于單純對(duì)教材研究.因此，讓學(xué)生利用空閑時(shí)間回到家鄉(xiāng)，一來可以鍛煉能力，二來對(duì)民族音樂的理解可以更加深入，并根據(jù)自己感興趣的興趣點(diǎn)展開項(xiàng)目研究.事實(shí)證明，實(shí)地考察形式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生極大興趣，真正實(shí)現(xiàn)了探究式教學(xué)模式.采用這種教學(xué)模式可能會(huì)為項(xiàng)目研究帶來意想不到的效果，項(xiàng)目資源的搜集也會(huì)呈現(xiàn)出豐富多彩的狀況.由于這些資料是學(xué)生自主探索的，不像查找資料那樣只是理論知識(shí)的轉(zhuǎn)移，因此學(xué)生對(duì)這類項(xiàng)目的理解程度會(huì)得到提高，能夠有效把握民族音樂理論內(nèi)涵.

4 項(xiàng)目課程模式在民族音樂理論中的應(yīng)用效果

4.1 讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的體會(huì)更為深刻

學(xué)生在自主研究過程中，由于相關(guān)資料都是通過自主查找或親身體驗(yàn)得到的，因此對(duì)這些知識(shí)印象深刻，理解上也更加透徹.大多數(shù)學(xué)生在民族音樂課程教學(xué)采用項(xiàng)目教學(xué)法之前對(duì)自己家鄉(xiāng)音樂并不了解，但在項(xiàng)目進(jìn)行過程中逐步了解了家鄉(xiāng)民族音樂并產(chǎn)生了濃厚感情.民族音樂需要新一代年輕人去傳承，學(xué)生只有對(duì)民族音樂產(chǎn)生感情才會(huì)有動(dòng)力去研究與學(xué)習(xí).項(xiàng)目課程模式教學(xué)在這方面的應(yīng)用可以有效提升學(xué)生對(duì)民族音樂的認(rèn)同感，并更為深刻的理解相關(guān)知識(shí).

4.2 理論知識(shí)的深入化

學(xué)生在自主探究過程中，無論是教材研究還是實(shí)地考察，在完成項(xiàng)目過程中都會(huì)產(chǎn)生一些自己的想法.想法的差異性實(shí)質(zhì)上就是研究角度的差異，學(xué)生根據(jù)不同角度對(duì)統(tǒng)一地區(qū)的民族音樂展開研究，項(xiàng)目結(jié)束后再將研究結(jié)果匯集到一起，這樣無疑讓項(xiàng)目研究范圍更廣，研究點(diǎn)更多，有利于民族音樂研究的深入化.另外，學(xué)生在自主探究式能夠發(fā)現(xiàn)自己感興趣的內(nèi)容，明確日后研究方向.

4.3 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

之前提到，項(xiàng)目教學(xué)并不是讓學(xué)生獨(dú)立完成的.在小組間共同搜尋資料的過程中，小組成員間的分工合作能夠讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，小組成員以同一主題為目標(biāo)，各成員展開不同方向的資料搜索與探究再匯總到一起.項(xiàng)目研究完畢后，小組成員會(huì)變得更加團(tuán)結(jié)并懂得尊重其他成員的勞動(dòng)成果.

4.4 和諧師生關(guān)系

教師在項(xiàng)目課程模式教學(xué)中只起到引導(dǎo)作用，在引導(dǎo)過程中，教師的輔導(dǎo)能夠在無形中拉近與學(xué)生之間的距離，在學(xué)生項(xiàng)目完成過程中遇到困難時(shí)給予輔助.輔助的過程即為師生間溝通交流的過程，讓師生關(guān)系更為和諧.

民族音樂文化需要學(xué)生這一數(shù)量龐大的群體來傳承，在理論教學(xué)中，運(yùn)用項(xiàng)目課程模式能夠讓學(xué)生對(duì)民族音樂產(chǎn)生濃厚興趣，通過自主探究提升動(dòng)手能力與學(xué)習(xí)能力.在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)民族音樂的興趣會(huì)更為濃厚，有利于教學(xué)效果的提升.

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1673-260X（2014）02-0244-02