聲樂教學(xué)改革的創(chuàng)新思路

靜文佳

（赤峰學(xué)院 音樂學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

聲樂教學(xué)改革的創(chuàng)新思路

靜文佳

（赤峰學(xué)院 音樂學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

聲樂教學(xué)作為音樂教育專業(yè)學(xué)科教學(xué)課程設(shè)置中的一門必修課，對于學(xué)生和教師來說都是非常重要的.如何使學(xué)生掌握正確的發(fā)音方法，具備一定的歌唱技能，具有示范演唱能力等，已經(jīng)成為了聲樂教學(xué)的重要課題.而傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)已經(jīng)很難能夠滿足課程的教學(xué)目標(biāo)，因此，對聲樂教學(xué)必須進行改革，構(gòu)建科學(xué)、合理的聲樂教學(xué)模式.

聲樂教學(xué)；學(xué)生；教師；改革

改革開放以來，我國的聲樂藝術(shù)事業(yè)不斷發(fā)展，創(chuàng)造了一個又一個的輝煌成就，取得了很好的成績，這足以說明我國的聲樂教學(xué)有一定的水平，但是從客觀的角度來說，我國聲樂教學(xué)還存在一定的問題.這些不合理、不完善的地方就對聲樂教學(xué)的整體水平造成了一定的影響，在一定程度上遏制了聲樂教學(xué)改革前進的步伐.因此，如何合理地進行聲樂教學(xué)改革，構(gòu)建科學(xué)的聲樂教學(xué)模式，就成為了聲樂教師的重要任務(wù).[1]

1 從教師的角度出發(fā)，落實聲樂教學(xué)改革，提高聲樂教學(xué)質(zhì)量

音樂教師對于聲樂教學(xué)來說是一個不可缺少的重要角色，因此，要完善聲樂教學(xué)改革，必須先從教師做起.教師要從教案編寫、課程安排、教材選擇、聲樂技能教學(xué)中的基礎(chǔ)理論以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等多方面考慮，來逐步完善聲樂教學(xué)的改革實踐.

1.1 編寫表格以及教學(xué)方案

聲樂教學(xué)在眾多學(xué)科當(dāng)中，有其自身的教學(xué)特色.尤其在教學(xué)形式上與其他學(xué)科相比有很大的不同，聲樂教學(xué)往往是以一對一或者一對幾，教師說學(xué)生唱或者教師唱學(xué)生學(xué)的這種方式進行教學(xué)，這在一定程度上導(dǎo)致了教師對聲樂方面的研究不夠精準(zhǔn).在一般人的眼里，聲樂課是最輕松好學(xué)的一門課程，而教師也認(rèn)為聲樂課并沒有像其他學(xué)科一樣要求的那樣嚴(yán)格，因而在布置教學(xué)大綱，教學(xué)目標(biāo)，以及安排教學(xué)進度的時候，沒有考慮的那么詳細(xì).而且因為每個教師在教授學(xué)生的時候，每天教授的學(xué)生數(shù)量不同，而且每個學(xué)生的素質(zhì)以及能力也不一樣，所以教師往往不太重視備課這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致聲樂課變得很隨意.這就經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和教師的教學(xué)進度都比較緩慢，學(xué)生能夠?qū)W到的聲樂知識就非常有限.

事實上，聲樂課和其他的學(xué)科是一樣的，需要教師進行精心的備課，而且教師還應(yīng)該對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個詳細(xì)的了解和記錄.通過記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就能夠知道下次應(yīng)該備什么課，怎樣備課，并且在這個基礎(chǔ)上進行教案的編寫.由于聲樂課的特點，學(xué)生不可能在聲樂課上出現(xiàn)很多不同的問題，通常情況都是一個問題反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)很多次.因此，教師在備課時，要針對這種長期出現(xiàn)的問題進行仔細(xì)的研究和分析，重新設(shè)計教學(xué)方案，形成清晰的教學(xué)思路.這樣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)，對教師的教學(xué)，對學(xué)校的管理都是很有好處的.[2]

1.2 充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真選擇合適的聲樂教學(xué)教材

聲樂教學(xué)的基本教材是聲樂練聲曲和歌曲作品.教師在為學(xué)生選擇聲樂教學(xué)教材時，要充分考慮學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，遵循循序漸進的原則，針對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)目標(biāo)合理地選擇教學(xué)曲目.

在聲樂教學(xué)中，練聲曲是一個必不可缺的部分，是學(xué)好聲樂的一個重要手段.對于初學(xué)者，教師應(yīng)當(dāng)選擇一些比較簡單的練聲曲讓學(xué)生進行試唱，如一些長度較短的、比較容易掌握的音色等，應(yīng)當(dāng)強調(diào)聲樂的基礎(chǔ)訓(xùn)練，強化學(xué)生的基礎(chǔ)功.對于聲樂訓(xùn)練達到一定水平的學(xué)生，教師可以選擇一些規(guī)范、有節(jié)奏、有審美觀念的鋼琴伴奏曲，進行試唱.使這些學(xué)生能夠?qū)ψ髌愤M行理解和處理，并且能夠把握和發(fā)揮一些歌唱技巧.

現(xiàn)在很多學(xué)校都對聲樂教學(xué)的練聲曲做出了量化的管理，規(guī)定學(xué)生每學(xué)期要完成的練聲曲目的數(shù)量，為了完成學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，教師一定要科學(xué)、合理地選擇聲樂教材，這在很大程度上決定了聲樂教學(xué)的水平和質(zhì)量.教師在選擇教材的過程中，要因材施教.針對不同學(xué)生的對聲樂的理解能力、表達能力、接受能力等進行判斷，然后從教學(xué)大綱中選擇適合學(xué)生的練唱曲進行練習(xí)，選擇一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的曲目作為教材，同時選取教材的內(nèi)容應(yīng)該是積極、上進、陽光、有活力的曲目，形成鮮明的教學(xué)特色；最后，教師選擇的教材要對各種風(fēng)格、題材的作品都有所涉及.在聲樂教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生多去聽，多去思考，多去實踐.

2 要正確對待聲樂技能教學(xué)中的基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

由于師資力量的缺乏或者其他一些的客觀原因，很多音樂學(xué)校對音樂教學(xué)課程設(shè)置這一方面還存在著一定的漏洞.比如說，在課程設(shè)置方面還不夠完善.筆者認(rèn)為應(yīng)該將聲樂教學(xué)和一些相關(guān)的課程統(tǒng)一結(jié)合在一起進行教學(xué).

在著重培養(yǎng)學(xué)生唱歌技能的時候，還應(yīng)該堅固噓聲理論知識的學(xué)習(xí).要在理論的基礎(chǔ)上進行聲樂的實際操練，讓學(xué)生掌握扎實的基本功，在理解聲樂知識的前提下，樹立一個正確的聲音觀念，在科學(xué)理論的基礎(chǔ)指導(dǎo)之下完善聲樂教學(xué).比如說，聲樂教學(xué)中，一些比較簡答的音樂理論和練唱曲目都能夠引起學(xué)生的關(guān)注.教師在聲樂教學(xué)過程中要掌握好學(xué)生對這方面的內(nèi)容，要多和相關(guān)的教師進行溝通和交流，從多個方面進行培訓(xùn)和教育，從而提升學(xué)生的聲樂教學(xué)水平，更深層次的鍛煉學(xué)生的藝術(shù)思維能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生能夠全面發(fā)展.

一個優(yōu)秀的音樂工作人員，不僅要具有扎實的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)該擁有良好的藝術(shù)修養(yǎng)、文化內(nèi)涵.所以，無論是學(xué)生還是聲樂教師都應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過程中不斷的強化聲樂學(xué)科的重要性，將其和其他學(xué)科有效地結(jié)合在一起，并且能夠主動去學(xué)習(xí)這方面的知識，不斷的提升自我的藝術(shù)修養(yǎng)和文化底蘊，努力的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，完善音樂教學(xué)，推動聲樂教學(xué)不斷的發(fā)展和進步.

3 要豐富聲樂教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生能夠積極主動的去學(xué)習(xí)聲樂理論內(nèi)容

在聲樂理論教學(xué)中，其主要的教學(xué)內(nèi)容就是系統(tǒng)的講授聲樂教學(xué)基礎(chǔ)理論知識，比如說唱歌的姿態(tài)、呼吸、發(fā)生、共鳴等問題.

教師應(yīng)當(dāng)豐富聲樂教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)特色課堂，從各個方面提高學(xué)生的綜合聲樂素質(zhì).

開設(shè)中外聲樂作品欣賞的課程，通過讓學(xué)生在課堂上對聲樂作品進行分析及處理、對中外聲樂作品的創(chuàng)作背景進行了解，讓學(xué)生在大量的聲樂作品當(dāng)中，主動的賞析和學(xué)習(xí)，在了解相關(guān)知識之后重新定義自己的審美觀念，能夠進行審美，培養(yǎng)學(xué)生的音樂理解能力和鑒賞能力.

開設(shè)研究討論課，學(xué)生在課堂上可以盡情發(fā)表自己對于聲樂知識的見解，通過學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的溝通與交流，相互啟發(fā)，獲取知識和信息，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍.

通過這些豐富多彩的聲樂教學(xué)課堂形式，可以大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)聲樂基礎(chǔ)知識的積極性，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，提高學(xué)生的聲樂綜合素養(yǎng).

4 改革考核方式，提升教學(xué)效果

一般來說，聲樂課程考試都是針對學(xué)生的期中和期末考試所選取的歌曲來評價學(xué)生這一學(xué)科的成績，并且將其作為教學(xué)成果.但是，這種教學(xué)成果評定方式顯然是不夠準(zhǔn)確的，所以，對于這種評定結(jié)果的方式是應(yīng)當(dāng)進行進一步的改進的.應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際的演唱能力、運用聲樂理論知識指導(dǎo)聲樂實踐活動與聲樂教學(xué)的基本能力等多個角度出發(fā)，來客觀、科學(xué)地評定教學(xué)效果，提高聲樂教學(xué)質(zhì)量.[3]

以學(xué)生的實際演唱能力確定教學(xué)成果在現(xiàn)代教學(xué)方法中，最能夠接受的就是從學(xué)生的實際成績出發(fā)來斷定教學(xué)效果.在以往的考試當(dāng)中，都是讓學(xué)生自己選擇考試歌曲.就這一點來說還是可以做一些改變的，比如考試的內(nèi)容可以是教師和學(xué)生一同選擇的，由學(xué)生和教師商定，在本學(xué)期所學(xué)習(xí)的幾首作品中選擇一首或者兩首，然后在通過教研室的商定，決定出考試的范圍和內(nèi)容，將其中的一首作為考試的內(nèi)容.這樣在考試的內(nèi)容當(dāng)中就能夠有大家一同選擇出來的作品，又有能夠體現(xiàn)學(xué)生個性和表現(xiàn)學(xué)生最高演唱水平的作品，既有隨機抽取的表演題目，又有師生商定，學(xué)生精心準(zhǔn)備的作品，這樣就能夠更好地檢查出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且從學(xué)生的音色、節(jié)奏、音準(zhǔn)、速度、情感表達和控制、音樂的綜合表現(xiàn)能力等方面檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的效果.

在考試過程中，最大的問題就是歌曲演唱時候，原調(diào)和降調(diào)演唱的問題.在人們眼中，聲樂考試中唱原調(diào)是最吃虧、費力的事情，而且從最后給出的成績中來說，其所給的成績相對較低.但是對于一些演唱降調(diào)的學(xué)生來說，不僅輕松，而且分?jǐn)?shù)還很高.實際上，考試本來是對學(xué)生平常所學(xué)知識的檢驗，學(xué)生要在正確理解內(nèi)容和傳達歌曲內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，利用自己的表演能力和唱歌技巧對作品進行全新的詮釋和完美的演繹.如果考生在考試過程中表現(xiàn)出吃力或者表演不到位、不成熟的現(xiàn)象，就說明了學(xué)生對于歌曲的把握不到位，所選擇的曲目超出了自己的能力范圍.從降調(diào)角度來說，演唱降調(diào)的學(xué)生如果能夠?qū)⒏枨膬?nèi)容和內(nèi)涵更深層次的表現(xiàn)出來，那么監(jiān)考教師就沒有必要看學(xué)生的高音是否達到了預(yù)定的目標(biāo).對于聲樂作品來說，由于作品的風(fēng)格、題材、表現(xiàn)方式各有不同，所以演繹方式也不同，不能單單以某一個方面來作為考試考察標(biāo)準(zhǔn).

在對聲樂課程考核中，應(yīng)當(dāng)增設(shè)一些基礎(chǔ)理論知識考察項目，如聲樂技巧學(xué)、聲樂生理學(xué)、聲樂心理學(xué)以及聲樂藝術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)科等基礎(chǔ)理論知識，檢查學(xué)生對聲樂的基本概念和理論的掌握程度，以及是否能夠以科學(xué)的聲樂理論知識來衡量聲樂演唱的實踐能力.

在聲樂教學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生們必須要具備的就是聲樂的教學(xué)能力.不僅如此，還應(yīng)該具備一定的表演基本能力，這是聲樂發(fā)展的一個方向.所以，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，就應(yīng)該打下牢固的聲樂基礎(chǔ)，從而保證學(xué)生在以后步入社會中能夠從容的面對聲樂教學(xué)的挑戰(zhàn)，并能很快地上手.[4]

建立科學(xué)的、合理的聲樂教學(xué)模式，聲樂教育者就必須要不斷從教學(xué)實踐當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗，不斷的進行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新.將聲樂教學(xué)和聲樂實踐結(jié)合在一起，從而構(gòu)成一套完善的教學(xué)理念和教學(xué)方法.

〔1〕陳春華.關(guān)于高校聲樂教育專業(yè)的思考[J].教育與職業(yè)，2011（6）.

〔2〕喬愛玲.高校聲樂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（22）.

〔3〕石磊.對高師音樂教育現(xiàn)狀的分析與思考[J].大眾文藝，2009（1）.

〔4〕王娜，李圓圓.關(guān)于高師聲樂教學(xué)改革的思考[J].教育與職業(yè)，2010（6）.

J616

A

1673-260X（2014）02-0231-02