在高?！癓es Mills BODYJAM”課中的雙語教學(xué)探析①

王曉紅 魏永 毛書凱

(四川瀘州醫(yī)學(xué)院體育系 四川瀘州 646000)

“萊美BODYJAM”(有氧舞蹈),是當(dāng)今風(fēng)靡全球的最流行、最權(quán)威的健身運(yùn)動體系——1968年創(chuàng)始于新西蘭奧克蘭市的“萊美健身體系”系列項(xiàng)目中的其中一項(xiàng)著重心血管系統(tǒng)訓(xùn)練的有氧運(yùn)動。它將各種最新的舞蹈風(fēng)格與最熱的新樂曲融為一體,具有寬泛的動作風(fēng)格和多變的動作節(jié)奏,既能讓練習(xí)者在大汗淋漓的酣暢中燃燒大量脂肪,同時還能盡情享受舞蹈的瘋狂和自由快樂的心境。由于“萊美BODYJAM”卓越的健身效果和追求時尚、展現(xiàn)自我的特點(diǎn),深受廣大高校學(xué)生的推崇與積極參與,然而目前對“萊美BODYJAM”研究的文章極少,尤其是將其引人高校體育課中且進(jìn)行研究的還未見報道。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),目前雙語教學(xué)也已成為我國教育教學(xué)改革最引人注目的視點(diǎn)。因此在高校開展“萊美BODYJAM”課程并結(jié)合“雙語教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)和探索,這不失為一個具有雙重教學(xué)試驗(yàn)與教學(xué)研究的課題,因此對高校體育教學(xué)改革創(chuàng)新具有其積極的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

1 研究的對象與方法

1.1 研究對象

瀘州醫(yī)學(xué)院“萊美BODYJAM”課程的教學(xué)現(xiàn)狀。

1.2 研究的方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱國內(nèi)的學(xué)術(shù)期刊、維網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫有關(guān)雙語教學(xué)的文獻(xiàn)資料,為研究提供理論基礎(chǔ)。

1.2.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

將英語作為教學(xué)第二語言逐步引入教學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐中,主要進(jìn)行常用口令、動作術(shù)語和方向路線的提示以及組合動作的記寫等教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

1.2.3 訪談法

對部分高校健美操專家、教師進(jìn)行電話訪談和面談交流調(diào)查,為本研究提供參考與建議。

1.2.4 問卷調(diào)查法

隨機(jī)對參加瀘州醫(yī)學(xué)院“萊美BODYJAM”培訓(xùn)的學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷115份,回收111份,有效問卷108份、有效率93.913%。被調(diào)查男生4名、女生104名,平均年齡為21.292歲。

2 結(jié)果與分析

2.1 “萊美BODYJAM”課進(jìn)行雙語教學(xué)必要性分析

2.1.1 教育改革的需要

“雙語教學(xué)”是教師采用漢語與外語(英語)結(jié)合的形式進(jìn)行講解和提示的,施教于學(xué)生的一種教學(xué)方法。國家教育部在2001年4號文件《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出,要在高校積極推動使用英語等外語進(jìn)行教學(xué)。其中“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”。[1]因此在體育課程中開展雙語教學(xué)試驗(yàn)與研究是高校體育教師義不容辭應(yīng)擔(dān)當(dāng)起的重任。

2.1.2 “學(xué)以致用”的需要

一直以來英語教學(xué)與學(xué)習(xí)是我國外語教育的主流,學(xué)生大多從小學(xué)(現(xiàn)在從幼兒園)、中學(xué)到大學(xué)都要接受英語教育,大學(xué)生大多花8～12年時間學(xué)習(xí)英語,而英語4、6級的考試則貫穿于大學(xué)教育始終,是衡量大學(xué)生能否畢業(yè)的一項(xiàng)硬指標(biāo)。盡管如此,由于學(xué)習(xí)目的、動機(jī)不夠明確(表1可見),特別是受語言環(huán)境的限制,部分學(xué)生成了“英語啞巴”和“英語聾子”。如表1所示,調(diào)查中分別有72.296%和82.407%的學(xué)生自認(rèn)為英語聽力水平和口語水平一般。

在“萊美BODYJAM”課程中,師生和同學(xué)之間的互動性強(qiáng),營造出良好的運(yùn)用兩種語言交流的課堂氛圍,充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)熱情,豐富了學(xué)生的英語知識,積累更多的英語詞匯,有效促進(jìn)學(xué)生的英語口語交流能力(表3可見)。如表2所示,有77.778%的學(xué)生對“萊美BODYJAM”課程的雙語教學(xué)效果評價為較好以上。

2.1.3 深化專業(yè)學(xué)習(xí),有效提高學(xué)習(xí)效果的需要

由于英語的普及性,全球各技術(shù)學(xué)科的前沿知識、最新應(yīng)用等都是用英語發(fā)布,因此英語已成為現(xiàn)代信息技術(shù)傳播的語言支撐,已經(jīng)被公認(rèn)為是最重要的國際通用語言[3]。而“萊美健身體系”均采用英語授課形式,教學(xué)光碟也是英語原聲版的。學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí),還可以通過DVD等進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)與欣賞。因此為幫助學(xué)生更好熟悉和掌握“萊美BODYJAM”的專業(yè)術(shù)語,及時了解該專項(xiàng)技術(shù)的最新發(fā)展動態(tài),深化“萊美BODYJAM”課堂教學(xué)和技術(shù)動作學(xué)習(xí),有效提高學(xué)生的專項(xiàng)水平,在“萊美BODYJAM”課中,采用部分英語講授與漢語講授相結(jié)合,主要采用常用口令、動作術(shù)語和方向路線的提示以及組合動作的記寫等教學(xué)方法的授課形式,得到85.185%學(xué)生的肯定和歡迎(表2可見)。51.852%的認(rèn)為利于專項(xiàng)技術(shù)技能、理論知識的掌握,還有54.630%的認(rèn)為能促進(jìn)課后的復(fù)習(xí)提高和自學(xué)(如表3所示)。

2.1.4 “萊美BODYJAM”教學(xué)自身的需要

“萊美BODYJAM”的教材介紹、教學(xué)流程、課堂結(jié)構(gòu)、動作技術(shù)說明以及教學(xué)中動作技術(shù)的講解、動作完成的語言提示全采用英語。據(jù)相關(guān)資料以及萊美教練張玲的介紹,萊美總部專門成立了由知名健身教練、專業(yè)音樂剪輯專家、運(yùn)動生理學(xué)家等組成的項(xiàng)目、套路編輯小組,主要針對不同人群的需求而不斷研發(fā)和推出個性化新項(xiàng)目和新套路,現(xiàn)如今已共推出10個項(xiàng)目,并且每3個月就要創(chuàng)編出各個項(xiàng)目的新套路。由此可見該課程進(jìn)行雙語教學(xué)的重要性和必要性。

作者曾參加“萊美BODYJAM”的教練培訓(xùn),感受最深的就是教練適時的極富煽動性的英語提示和流利的英語講解。以及作者手拿“dance life波形圖”閱讀困難的尷尬。因此“萊美BODYJAM”教學(xué)本身既需要能勝任雙語教學(xué)的教練,同時又需要學(xué)生具備一定的英語基礎(chǔ)才能更好地學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)動作。從表4可見,影響雙語教學(xué)效果的主要原因,第一是缺乏英語交流的語言環(huán)境;第二、第三分別是教師、學(xué)生的英語水平。

2.2 “萊美BODYJAM”課的雙語教學(xué)可行性分析

2.2.1 “萊美BODYJAM”教學(xué)自身特點(diǎn)適合雙語教學(xué)的開展

“萊美BODYJAM”的教學(xué)有別于其他體育運(yùn)動項(xiàng)目教學(xué),為保證課的運(yùn)動負(fù)荷屬中等強(qiáng)度,使心率能始終保持在健身減脂區(qū)間,在整個教學(xué)過程中是幾乎沒有停頓的一直進(jìn)行著的有氧運(yùn)動。“萊美BODYJAM”課的教學(xué)主要以直觀性教學(xué)為主,其舞蹈肢體語言豐富,練習(xí)時間長,動作、路線和方向變化比較多,具有口令使用頻率高、教學(xué)語言簡練且與動作完成同步進(jìn)行的特點(diǎn)。

直觀的動作語言和情景性語言,能大大降低學(xué)生理解英語的難度,易于學(xué)生正確的理解動作,使之盡快地學(xué)習(xí)和掌握動作。尤其是配合動聽歡快的音樂伴奏,進(jìn)行動感、奔放、優(yōu)美舞蹈動作的學(xué)練時,及時簡練的英語術(shù)語提示和口令像“沖鋒號”能充分激發(fā)起學(xué)生的練習(xí)熱情,似“錦上添花”使學(xué)生的“德、情、意”獲得熏陶,起到“寓教于樂”的最大功效。因此,在該課的雙語教學(xué)中,主要選擇那些發(fā)音特殊、信號刺激強(qiáng)的口令、提示性用語作為英語教學(xué)的切入點(diǎn)是尤為重要的。如表3所示,70.370%的學(xué)生認(rèn)為能活躍課堂氣氛,73.148%的認(rèn)為能激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)的熱情。在表5調(diào)查結(jié)果中可見,有一半以上學(xué)生對教師所采用的各種雙語教學(xué)方法給予肯定。

作為一門語言,將英語合理的應(yīng)用于“萊美BODYJAM”教學(xué)各環(huán)節(jié),使其變成一門實(shí)用的工具,不僅可以更好地完成教學(xué)任務(wù),有效提高教學(xué)質(zhì)量,還有助于學(xué)生的英語會話、聽力以及日常應(yīng)用能力的培養(yǎng)(表3可見)。因此從“萊美BODYJAM”教學(xué)本身的特點(diǎn)看,有利于雙語教學(xué)的開展,有73.148%的學(xué)生認(rèn)為這一教學(xué)形式是可行的(見表2)。

2.2.2 開展“雙語教學(xué)”中的“教與學(xué)”兩個方面的基本條件已具備

據(jù)調(diào)查和相關(guān)資料表明,目前高校體育教師的年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷層次正朝著年輕化和高學(xué)歷的趨勢發(fā)展,研究生的比例越來越高,還有一定比例的博士生,進(jìn)入高校的體育教師其英語和專業(yè)水平也越來越好,經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)提高,開展雙語教學(xué)的條件將更加成熟。而“萊美BODYJAM”教學(xué)的英語口語也比較簡單,且目前高校健美操教師多為年輕人,她們是可以、也能勝任這種教學(xué)方式的。

隨著高考改革的不斷深人,對學(xué)生的外語水平的要求也越來越高,能進(jìn)入高校的大學(xué)生,其英語的學(xué)習(xí)已達(dá)到了一定的層次和水平,均具有一定的閱讀和記寫能力,能進(jìn)行簡單的英語會話交流,容易適應(yīng)“雙語教學(xué)”的環(huán)境。因此在“萊美BODYJAM”課中進(jìn)行雙語教學(xué),從學(xué)生接受能力的角度看,其條件也比較成熟。

3 “萊美BODYJAM”課中雙語教學(xué)途徑的探討

3.1 合理熟練地掌握和運(yùn)用專業(yè)術(shù)語,多采用口令提示

專業(yè)術(shù)語是描述動作的專門用語,在國內(nèi)外的教材中進(jìn)行了統(tǒng)一的規(guī)定,包括動作方向術(shù)語、關(guān)系語、基本概念術(shù)語、基本動作名稱術(shù)語等?！叭R美BODYJAM”的動作很多,相應(yīng)的專業(yè)術(shù)語也比較多,基本動作和名稱術(shù)語多與健美操一致,如:一字步easy walk、v字步v-step、漫波mambo、側(cè)并步step touch、交叉步Grapevine等;既然是有氧舞蹈,當(dāng)然也有舞蹈的動作與術(shù)語,比如:拉丁的沙沙Salsa、漫波恰恰恰Mambo Cha-Cha-Cha等等。要堅持在教學(xué)中熟練、規(guī)范、合理地運(yùn)用,才能使學(xué)生在熟悉術(shù)語的基礎(chǔ)上掌握和完成動作,教師可以逐步加大英語術(shù)語的比例,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

英語口令提示具有簡短、及時提示和鼓動性的功能,英語口令要配合音樂的節(jié)奏,其語言要符合音樂和動作特點(diǎn)使之融為一體。通過教師的提示達(dá)到動作統(tǒng)一,步調(diào)一致,激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情,調(diào)動課堂熱烈氣氛的教學(xué)效果。口令有數(shù)字的,如“4、3、2、走！four three two go！”,“最后一次！the last one”還有方向性的,如“向前 forward,向 后 backward,向 左 left,向 右 right,轉(zhuǎn) 體 rotation,繞 圈Circle。有激勵性的,如“好good”、“加油ether”等。在運(yùn)用口令時可以采用由簡單的數(shù)字變化到方位變化等,應(yīng)注意由淺入深地讓學(xué)生了解和掌握更多的術(shù)語。

3.2 簡練的英語提示、靈活的手勢、適度的身體語言

在“萊美BODYJAM”雙語教學(xué)中,英語的語言提示應(yīng)簡單明了,使學(xué)生容易明白語言的含義及要求,并且能及時跟上教師的動作和音樂的節(jié)奏。包括做什么(what)、向什么方向做(where)、什么時候做(when)、重復(fù)的次數(shù)(repeat)、怎樣做(how)和激勵(motivation)等。而“萊美BODYJAM”教學(xué)中所規(guī)定的幾種不同動作形式(EXECUTION)的感覺提示是非常重要的,比如:初級(BASE)表示動作幅度要小一些;跟進(jìn)(FLAVA)表示要逐漸加大動作幅度和感覺;激勵(BREAKOUT)表示動作幅度要達(dá)到極限,并且情緒高昂、激情四射。

手勢是一種伴隨動作和口令進(jìn)行提示的方法,既有方向變化的提示作用,還有鼓勵與表揚(yáng)的功能。在雙語教學(xué)中,使用手勢既能減少教師過度喊口令的疲勞,還能通過簡單的英語提示配合靈活的手勢,使學(xué)生能夠快速的理解教師的意圖,及時回憶起教學(xué)內(nèi)容而順利完成動作。通過手勢還能調(diào)動學(xué)生的情緒,激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。比如:翹 起大拇 指,配以“good”口語,表示很棒;拍掌,配以“ether”口語,表示加油、努力;一手放頭頂,配以“again”口語,表示從頭開始;食指向下做內(nèi)繞畫圈的動作,配以“Circle”口語,表示轉(zhuǎn)圈等;還可以不定時地采用夸張的身體語言以吸引學(xué)生的注意力、積極營造師生愉快互動而熱烈歡快的課堂教學(xué)氣氛。

3.3 開展各種形式的教學(xué)競賽,積極營造英語交流的教學(xué)氛圍

開展多形式的教學(xué)競賽活動,以到達(dá)到鞏固和提高動作技術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的英語會話能力的教學(xué)目的。例如:分組自喊口令完成成套動作的比賽,分組依次輪換進(jìn)行練習(xí)中的英語術(shù)語提示等。

3.4 基本步伐及動作組合的術(shù)語介紹結(jié)合英語記錄

英語記錄的方法比較直觀,一目了然,是一種幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶成套動作的記錄形式。由于“萊美BODYJAM”動作基本步法、組合動作及變化比較多,除了教給學(xué)生基本步伐的英語術(shù)語外,教會學(xué)生使用又快又省時間的簡單英語記錄形式,是幫助學(xué)生盡快學(xué)習(xí)和掌握動作及組合動作的良好手段。

“萊美BODYJAM”教學(xué)采用遞加循環(huán)教學(xué)法,其組合動作是在單個動作上增加動作并逐漸加入動作方向和路線的變化等,所以最常用的英語記錄形式是遞加連接法(add-on:既每次增加一個新動作,無論教后面的任何一個動作,每教完一個新動作后都要返回到原始動作A,然后再進(jìn)行連接。如:A,B,A+B,C,A+B+C,D,A+B+C+D。但如果教的動作太多,學(xué)生很難回憶起前面的動作,所以一個組合一般以4～8個動作為宜。

表1 英語水平、學(xué)習(xí)英語的目的與動機(jī)調(diào)查 N=108

表2 “萊美BODYJAM”雙語教學(xué)的效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、雙語教學(xué)可行性調(diào)查 N=108

表3 “萊美BODYJAM”雙語教學(xué)功效的調(diào)查 N=108

表4 影響“萊美BODYJAM”雙語教學(xué)效果的主要原因調(diào)查 N=108

表5 “萊美BODYJAM”雙語教學(xué)中合理運(yùn)用英語教學(xué)的調(diào)查 N=108

教師教學(xué)時,學(xué)生進(jìn)行英語記錄動作的方法舉例:

通過英語記錄不難看出,雙語教學(xué)可以有效提高教學(xué)效率,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)、練和記憶能力,有助于學(xué)生能更快地掌握動作,提高學(xué)習(xí)成績。

4 建議

作為課程改革和雙語教學(xué)改革的嘗試,通過瀘州醫(yī)學(xué)院“萊美BODYJAM”課的雙語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析,提出以下建議。

(1)將口令和提示性用語作為雙語教學(xué)的切入點(diǎn),配合直觀的動作語言和情景性語言,易于學(xué)生記讀,能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

(2)雙語教學(xué)的推廣,瓶頸問題就是師資。因此加強(qiáng)體育教師的外語培養(yǎng)力度是推廣雙語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

(3)創(chuàng)造良好的雙語教學(xué)的語言環(huán)境,營造鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐的教學(xué)氛圍。

(4)采用漸進(jìn)性體育雙語教學(xué)方法,循序漸進(jìn)地推進(jìn)體育雙語教學(xué)的開展。

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