新課標(biāo)背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的要求

陳明文

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。語(yǔ)言是人們?cè)谏鐣?huì)生活中最常用的交際工具。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求和相關(guān)理論，針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言存在的種種不足和弊端，我認(rèn)為新課標(biāo)背景下的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)有新的追求。

—、對(duì)話：由獨(dú)白到互動(dòng)

巴西著名教育家保羅·弗萊雷認(rèn)為教育具有對(duì)話性，教學(xué)應(yīng)是對(duì)話式的，對(duì)話是一種創(chuàng)造活動(dòng)。新頒語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”，在“實(shí)施建議”部分中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話?！薄皩?duì)話”體現(xiàn)了“關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展”的新課程核心理念。對(duì)話教學(xué)是對(duì)話的時(shí)代精神在教育領(lǐng)域的回應(yīng)。

對(duì)話型的語(yǔ)文教學(xué)將徹底改變老師是文本發(fā)言人的角色，教師單方的講解將由師生雙方的對(duì)話所取代，作品的主題、情節(jié)推進(jìn)將在精彩的對(duì)話中形成。師生在對(duì)話中思想相互碰撞，迸發(fā)出智慧的火花，引發(fā)出創(chuàng)造的靈感和沖動(dòng)，在對(duì)話中甄別真善美，提升道德人格，涵養(yǎng)個(gè)性。有學(xué)者指出，我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)可望由“訓(xùn)誨─馴化型”和“傳授─訓(xùn)練型”發(fā)展為“對(duì)話型”。猶如一朵耀眼的花，“對(duì)話”開(kāi)放在語(yǔ)文教學(xué)的田野里。

二、啟發(fā)：由注入到激思

教師教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性，要求通過(guò)特定的教學(xué)方法和語(yǔ)言表達(dá)形式，把教師的教學(xué)主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性結(jié)合起來(lái)，重在啟發(fā)學(xué)生的積極思考。教師講課語(yǔ)言的啟發(fā)性，即在用語(yǔ)上要處處著眼于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，獨(dú)立地去獲取知識(shí)。即通過(guò)教師的“講”，誘導(dǎo)學(xué)生的“想”。對(duì)那些可以自然地順理成章得出的結(jié)論，教師可以通過(guò)巧妙的提問(wèn)、活潑的討論，讓學(xué)生用自己的頭腦去思考，用自己的語(yǔ)言來(lái)歸納表述；對(duì)那些較為復(fù)雜的深層次問(wèn)題、教師可以設(shè)計(jì)層層“階梯”，通過(guò)豐富生動(dòng)的課堂雙邊活動(dòng)或?qū)嵺`活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入。這就要求教師要善于運(yùn)用啟發(fā)性語(yǔ)言，巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)由此及彼、由因及果，由表及里，由個(gè)別到一般的聯(lián)想，以收到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。

三、激勵(lì)：由批評(píng)到賞識(shí)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)和發(fā)展等多種功能，正確的評(píng)價(jià)能真實(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)過(guò)程，準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的學(xué)業(yè)水平與發(fā)展需求。評(píng)價(jià)的各種功能都不能忽視，但應(yīng)充分發(fā)揮其診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能，不應(yīng)片面地強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)重在激發(fā)學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的熱情；并有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)、不足及其形成原因?！笨梢?jiàn)，新課標(biāo)非常重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

語(yǔ)言的傷害有時(shí)超過(guò)利刃，長(zhǎng)期批評(píng)學(xué)生會(huì)使學(xué)生形成“習(xí)得性無(wú)助”，喪失學(xué)習(xí)興趣，自暴自棄。教師高明的評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，看到自己的能力，產(chǎn)生一種愉悅感，從而激起對(duì)某一事物的興趣，主動(dòng)地、自覺(jué)地以更多的勞動(dòng)換取更大的成功。評(píng)價(jià)具有引導(dǎo)功能與激勵(lì)功能。課堂上，運(yùn)用恰到好處的評(píng)價(jià)語(yǔ)，有調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲的作用。孩子最大的愿望是得到賞識(shí)，沒(méi)有賞識(shí)便沒(méi)有教育；給予孩子賞識(shí)，可以增強(qiáng)孩子的自信心，自尊心。比如：謝謝你，你說(shuō)的很正確，很清楚；雖然你說(shuō)的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣；你很有創(chuàng)見(jiàn) ，這非?？少F，請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f(shuō)一遍等激勵(lì)語(yǔ)言就非常好。教師鼓勵(lì)和開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的賞識(shí)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，是不可低估的“動(dòng)力資源”，在一定的場(chǎng)合，一句話可以產(chǎn)生巨大的“現(xiàn)場(chǎng)效應(yīng)”，有時(shí)甚至可以改變學(xué)生的一生。鼓勵(lì)是一種“強(qiáng)化劑”，可以把學(xué)生引向成功，增強(qiáng)自信心。因此，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)注意保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的綜合考查，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化，改變單純通過(guò)書面測(cè)驗(yàn)考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握的情況，運(yùn)用多種方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步和變化。

責(zé)任編輯 黃日暖endprint