有趣：咀嚼語文更有味

黃惠娟

葉圣陶先生曾說過：“教學(xué)是一門藝術(shù)，語文教學(xué)更是一門藝術(shù)?！迸d趣是一把開啟藝術(shù)大門的金鑰匙。興趣，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生在愉悅中進(jìn)行學(xué)習(xí)；興趣，能讓學(xué)生找回學(xué)習(xí)的自信心，產(chǎn)生創(chuàng)造激情；興趣的激發(fā)，也有助于教師順利地完成教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)中，靈活運用一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的方式方法，貫穿于教學(xué)過程的始終，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生體驗作品中真、善、美的情感，品味語文才更有味。

一、導(dǎo)語激趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

一課伊始，有吸引力的導(dǎo)語，是一把開啟學(xué)生興趣之門的金鑰匙。教師在進(jìn)行知識傳授、情感交流的過程中，若能巧妙地通過導(dǎo)入語言的設(shè)計來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那就為一堂好課奠定了堅實的基調(diào)。

在品析魯迅先生小說的代表作《阿Q正傳》時，為了能讓學(xué)生了解魯迅先生的創(chuàng)作意圖，準(zhǔn)確把握阿Q這個令人笑中帶淚的形象并理解作品的深刻主題，講課之前，我在授課導(dǎo)入中設(shè)計引入了一則幽默故事《絕食》：倫敦皮爾德利大街有個小型雜技團(tuán)上演一個節(jié)目——“30天關(guān)在玻璃箱內(nèi)絕食之男子”。新聞記者凱西前去采訪，他隔著玻璃箱壁問那絕食的男子：“你為什么要演這個節(jié)目？”那男子回答道：“無非是為了混口飯吃?！贝蠹衣牶笤谂醺勾笮χ?，心中不禁升起難以言表的酸楚。這也正是魯迅創(chuàng)作《阿Q正傳》這一作品時對幽默的獨特感受——把幽默看作是對生活含笑的批評，是含笑的諷刺。培養(yǎng)了這種情緒后，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章，更能讓學(xué)生從中獲得“幽默——含笑的淚”這一情感體驗。因為有了這種情感體驗，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章的過程中，自主學(xué)習(xí)的積極性明顯增強。

二、設(shè)疑引趣，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維

亞里士多德說“思維自驚奇和疑問開始”。 學(xué)生的思維活躍于疑問的交叉點，有疑才能引起學(xué)生的注意和思考，有疑才能激發(fā)他們探索問題的熱情。在課堂教學(xué)中，緊扣教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，布陣設(shè)疑，以“巧問”和“曲問”充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迅速調(diào)動學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維不斷深入。

在教學(xué)朱自清先生的《荷塘月色》時，為了達(dá)到誘導(dǎo)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生審美情感，讓學(xué)生理解作者復(fù)雜的思想感情的目的，我首先發(fā)問：人生的際遇并非一帆風(fēng)順的，當(dāng)同學(xué)們郁悶或苦惱時，會選擇什么方式來排遣呢？由于這是生活中常見的問題，于是學(xué)生們便你一言我一語答起來。有的說可以通過運動來排遣，如跑步、打球；有的說通過可以逛公園、散步來排遣；有的說通過可以關(guān)起門大哭一場來排遣。在學(xué)生對排遣情緒有了一定的體驗后，接著介紹《荷塘月色》的寫作背景，再設(shè)疑：作者為何選擇游荷塘觀夜色來排遣“頗不寧靜” 的心情呢？月色有何特點？寄托了作者什么情感？通過設(shè)置問題引發(fā)興趣的方式，可以更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)。

三、直觀生趣，激起學(xué)生探求欲望

從認(rèn)知的角度來看，形象感知比文字感知更具直接性和有效性。因此教師在教學(xué)過程中，要從學(xué)生的實際心理出發(fā)，結(jié)合課文內(nèi)容，力求采用形象直觀的演示、圖畫、影視等多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)可以感知體驗的具體形象，給學(xué)生鮮明生動的形象感覺，激發(fā)學(xué)生新的探求欲望。

新課標(biāo)明確指出：選讀經(jīng)典名著，與文本對話，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力，并能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題；學(xué)習(xí)多角度、多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)；學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法。在教學(xué)《寶玉挨打》一文時，為了達(dá)到新課標(biāo)要求的目標(biāo)，用多媒體播放電視連續(xù)劇《紅樓夢》中有關(guān)“寶玉挨打”的故事片斷，讓學(xué)生直觀了解課文中逐層遞進(jìn)的故事情節(jié)和錯綜復(fù)雜的矛盾沖突。其后，對“寶玉挨打”前、后有關(guān)情節(jié)進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解小說情節(jié)設(shè)計的獨特性以及人物性格刻畫的典型性。然后積極鼓勵學(xué)生探求研究，進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀，使學(xué)生獲得閱讀文學(xué)作品的美好體驗。

責(zé)任編輯 黃日暖endprint