對(duì)癥下藥，因材施教

張?zhí)N茜

“提醒式”，點(diǎn)醒優(yōu)等生

（一）“熱表現(xiàn)，冷處理”。好表現(xiàn)的學(xué)生，眉飛色舞，即使是優(yōu)秀生，教師應(yīng)在表揚(yáng)的同時(shí)指出其不足，甚至，在其驕傲自滿時(shí)，倒一瓢“冷水”，使其冷靜反省，指導(dǎo)優(yōu)秀生進(jìn)行“吾日三省吾身”，克服自身的不足，不斷進(jìn)步。對(duì)優(yōu)秀生要表揚(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，教育與指導(dǎo)相結(jié)合。優(yōu)秀生在紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)出色，如果只是一味表揚(yáng)其成績，對(duì)其不良行為一味包庇縱容，而不批評(píng)警醒，極易使他們產(chǎn)生驕傲自滿情緒，放松對(duì)自己的要求，從而導(dǎo)致倒退、落后。因此，觀其癥狀，對(duì)癥下藥。

（二）“小問題，大修理”。對(duì)優(yōu)秀生要高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。優(yōu)秀生各方面表現(xiàn)都好，因而易放松自己。所以，在教育過程應(yīng)從嚴(yán)管理，那怕是諸如優(yōu)秀生上課開小差、學(xué)習(xí)松懈等不良情況，也應(yīng)及時(shí)指正，甚至適時(shí)進(jìn)行“大修理?！币浴按笮蕖边_(dá)到“更好”的目的，使其成為大器。要依據(jù)實(shí)際情況幫助其制定今后的目標(biāo)，鼓勵(lì)其為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而刻苦學(xué)習(xí)，勇奪佳績。

（三）“受挫折，強(qiáng)能力”。換言之，就是今天常說的挫折教育。培養(yǎng)優(yōu)秀生正確的競爭意識(shí)，提高承受挫折的能力。由于優(yōu)秀生各方面出色，在競爭中渴望取勝的愿望強(qiáng)烈，但如果競爭失敗，易產(chǎn)生一蹶不振的不良情緒。因此，教師平時(shí)有意安排一些特別困難的事讓他做，特別困難的問題讓他回答，有意識(shí)難他，來提高優(yōu)秀生的心理承受能力。教育工作者應(yīng)注意教育其樹立正確的競爭意識(shí)，教育其正確對(duì)待可能的失敗，提高承受失敗的能力。

“加油式”，激勵(lì)中層生

（一）多鼓勵(lì)，樹目標(biāo)。中層生中，安于現(xiàn)狀型和欲進(jìn)畏難型學(xué)生都是對(duì)學(xué)習(xí)目的未夠明確，他們的學(xué)習(xí)成績偏低并不是由于智力偏低，而是他們智力因素居次要方面，非智力因素即意志品質(zhì)因素居主要方面。因此，教師應(yīng)對(duì)他們多談心、多幫助、多引導(dǎo)、多肯定，增強(qiáng)他們克服困難的意志，挖掘他們的潛力，激活他們“上進(jìn)”的能量，激發(fā)他們的斗志，強(qiáng)化他們的競爭意識(shí)。

（二）創(chuàng)機(jī)會(huì)，樹信心。要給中等生有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。據(jù)報(bào)道，一中附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)，其集中智力中等型學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中，不斷鼓勵(lì)、不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓其在自我表現(xiàn)中體驗(yàn)到成功、進(jìn)步和老師重視的愉悅。結(jié)果大部分中等生讀完初三考上重點(diǎn)中學(xué)或省一級(jí)學(xué)校，參加高考一部分同學(xué)還考取了名牌大學(xué)。打破中層升重點(diǎn)的神話。事實(shí)表明：教師只要去接近中層生，創(chuàng)造機(jī)會(huì)給中層生，使其從中體驗(yàn)到成功的喜悅，就能增強(qiáng)他們的自信心，樹立發(fā)奮學(xué)習(xí)的決心，并躍進(jìn)優(yōu)秀生的行列，并取得成功。

（三）多關(guān)心，戰(zhàn)怯懦。對(duì)性格怯懦型的中層生，在生活中應(yīng)多關(guān)心他們，積極為他們排憂解難，班主任和各科任老師在課堂上應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們多發(fā)言，讓他們大膽發(fā)表見解。要發(fā)動(dòng)同學(xué)在生活、學(xué)習(xí)上接近、關(guān)心、幫助他們，讓他們大膽與同學(xué)相處，消除他們的恐懼心理。有一次，有很多領(lǐng)導(dǎo)、老師聽我的公開課，當(dāng)我提問題時(shí)，有一位同學(xué)回答問題時(shí)緊張得結(jié)結(jié)巴巴，我一直在等，讓他鎮(zhèn)靜后從頭再講，同學(xué)們鼓掌表揚(yáng)他，讓他感受到戰(zhàn)勝怯懦后獲得成功的愉悅。

“漸進(jìn)式”，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

（一）正視聽，改觀念。培養(yǎng)正確的知識(shí)價(jià)值觀。內(nèi)驅(qū)力弱型的后進(jìn)生，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度欠認(rèn)真，是由于他們受到社會(huì)上一些知識(shí)無用論觀點(diǎn)的影響。因此，應(yīng)對(duì)他們“洗腦”，進(jìn)行思想教育，改變觀念，積極讀一些讀書名言，進(jìn)行“窮不讀書窮根難治，富不讀書富不長久”等教育，多舉些活生生實(shí)例，使其認(rèn)識(shí)到知識(shí)越多，對(duì)自己以后的工作、生活的幫助就越大，從而樹立正確的知識(shí)價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）創(chuàng)氛圍，促進(jìn)步。創(chuàng)造良好的心理氛圍，教師應(yīng)設(shè)法改善心理障礙型學(xué)生與其周圍同學(xué)的關(guān)系。如安排一些守紀(jì)律、愛學(xué)習(xí)、樂于助人的同學(xué)在他們的周圍，并提供一些必要的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)上的幫助，班主任、科任教師要用慧眼多觀察，多關(guān)心他們的思想、學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)他們積極的“閃光點(diǎn)”，并及時(shí)表揚(yáng)，促進(jìn)他們不斷進(jìn)步。培養(yǎng)他們的適應(yīng)能力，讓他們?cè)诹己玫慕逃諊畜w驗(yàn)到集體的溫暖，從而逐漸消除其不良的心理。

（三）持恒心，求真變。樹立正確的教育觀，持之以恒，不怕反復(fù)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一蹴而就、一勞永逸的，而是一個(gè)長期的過程。特別是外因致差型，其不良的思想比較頑固，在轉(zhuǎn)化的過程中，由于新的思想與行為習(xí)慣還不十分鞏固，再加上受內(nèi)部錯(cuò)誤觀念和外部誘因的影響，往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。對(duì)這種情況，教師要有思想準(zhǔn)備，不能因此而失去教育他們的信心，而要及時(shí)了解其原因，分析他們的變化情況，持之以恒地關(guān)心、教育他們，以求得他們實(shí)現(xiàn)真正的轉(zhuǎn)變。

責(zé)任編輯 黃日暖endprint