倡導信息技術人才培養(yǎng) 提升學生就業(yè)技能

摘 要：全國信息技術應用水平大賽是教育部教育管理信息中心自2005年以來連續(xù)舉辦的一項傳統(tǒng)賽事。本文通過對歷屆賽事進行對比，在大賽宗旨、組織管理、比賽流程、配套活動、大賽成果等多方面進行了闡述，目的是讓更多的學校和師生全面了解這項賽事活動，共同推動信息技術人才培養(yǎng)，促進學生就業(yè)技能提升。

關鍵詞：大賽；信息技術人才培養(yǎng)；就業(yè)技能；實用；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）02-0017-04

一、大賽宗旨

信息技術是當今世界經濟社會發(fā)展的重要驅動力，對于促進社會就業(yè)、拉動經濟增長、調整產業(yè)結構、轉變發(fā)展方式和維護國家安全具有十分重要的作用。隨著我國信息技術及相關產業(yè)的高速發(fā)展，三網融合、云計算、動漫、大數據、移動互聯網等新技術、新應用層出不窮，工業(yè)信息化、農業(yè)信息化、工商業(yè)信息化的發(fā)展也對復合型、實用型的信息技術人才提出了更高的要求。為推動學校信息技術相關專業(yè)教學改革，引導學校積極開展應用型人才的培養(yǎng)，提高學生的解決問題能力和自主學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，教育部教育管理信息中心自2005年以來已經連續(xù)舉辦了八屆全國信息技術應用水平大賽。

作為目前全國規(guī)模最大的一項學生信息技術應用水平大賽，大賽堅持一貫的舉辦宗旨：倡導信息技術人才培養(yǎng)，促進學生就業(yè)技能提升。通過參加比賽，學校引入了應用技術的教學內容和教學方法，學生提高了自主學習、解決問題和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。大賽作為學校交流人才培養(yǎng)成果、學生展示信息技術應用水平、企業(yè)發(fā)現優(yōu)秀信息技術人才的平臺，為促進國家工業(yè)化和信息化融合、建設和諧社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

二、大賽理念

大賽始終秉承“實用、高效、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的理念，緊跟技術發(fā)展，深入行業(yè)應用，貼近用人需求。歷屆大賽各科目的命題或直接來自于企業(yè)的需求，或采用企業(yè)中最主流的技術和產品；評審專家有一半來自企業(yè)；在評審標準的制定上，也強調與實際應用接軌，并鼓勵學生的團隊合作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。今年大賽，很多比賽科目的命題及評審標準都與這一理念密切吻合。如ITAT平面設計大賽，今年首次采用團體賽比賽形式，設計主題為創(chuàng)意商品設計，讓參賽者自行規(guī)劃設計一款創(chuàng)意商品，并對商品包裝、配套產品及系列宣傳品進行策劃與設計，同時還要求為該創(chuàng)意商品打造一個虛擬品牌，并為其設計logo，使其作為一個品牌產品來被識別和推廣。這樣的命題，既給予了參賽者極大的發(fā)揮空間，同時也對其提出了更高更全面的能力要求，設計者不但需要從市場或用戶的角度出發(fā)，考慮商品的設計如何迎合市場的需求或有利于用戶使用體驗的提升，還要設計包括商品創(chuàng)意草圖、系列包裝、宣傳海報、周邊小產品、展示效果、品牌logo等全套作品。同時，該科目的評審標準也包含了設計理念、設計作品的表現能力、綜合運用軟件進行設計的能力、創(chuàng)新性等幾大項內容，力求從設計作品的選題、思維理念、視覺效果等方面，對作品的合理性、創(chuàng)新性、實用性、完成度及團隊合作等方面進行全面的考核評判。讓我們感到欣喜的是，我們從眾多的參賽作品中發(fā)現了很多非常有創(chuàng)意，且具有實用價值的商品設計，如臺燈、鼠標、插座、U盤、耳機、印章、鞋柜等等，商品種類可謂五花八門、包羅萬象。同學們充分運用他們的想象力，突破常規(guī)思維，設計出了眾多讓人稱贊叫絕的作品。部分參賽作品甚至還做出了實物模型，在決賽現場進行了展示，有很好的推廣使用價值。

三、歷屆回顧

全國信息技術應用水平大賽的前身是ITAT教育工程就業(yè)技能大賽。ITAT教育工程是教育部教育管理信息中心于2000年5月啟動的一項以培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和實際動手能力、提高學生就業(yè)競爭力為宗旨的信息化人才培養(yǎng)工程，全稱為全國信息技術應用培訓教育工程。為了充分展示ITAT教育工程所取得的成績，積極倡導實用型信息技術人才培養(yǎng)的理念，教育部教育管理信息中心從2005年開始，連續(xù)舉辦五屆“全國ITAT教育工程就業(yè)技能大賽”。大賽的舉辦得到了各省教育行政機構的大力支持，得到了各地參賽學校的積極響應和參賽學生的普遍好評，取得了良好的社會效果。2010年，在ITAT教育工程啟動十周年之際，教育部教育管理信息中心在ITAT教育工程的基礎上又陸續(xù)啟動了計算機輔助技術、三網融合移動互聯、電子信息技術、工業(yè)自動化等人才培養(yǎng)項目，初步形成了涵蓋信息技術相關的主要應用領域的實用性專業(yè)人才培養(yǎng)、考核體系。

2011年，ITAT教育工程就業(yè)技能大賽正式更名為全國信息技術應用水平大賽，并增加了計算機輔助技術、三網融合移動互聯、電子信息技術、自動化技術等相關專業(yè)的比賽科目。今年的第八屆大賽，共設有12個團體賽比賽科目，內容涵蓋計算機、自動化、電子工程、藝術設計、機械設計和電子商務等專業(yè)。全國共有31個省、自治區(qū)、直轄市的703所院校積極組織參賽，參加團體賽的隊伍達5467支。這項賽事已經逐步成為廣大青年學生展示個人信息技術應用水平的重要舞臺，也成為他們喜愛的一項重要賽事。

大賽自舉辦以來，參賽省份、學校及學生數量逐年增加，大賽的影響力及覆蓋面也逐年擴大。從圖1可以清楚的看出，參與大賽的省份從最初的9個逐漸擴大到全國的31個省份；圖2顯示的參賽學校的數量也從第一屆的118所穩(wěn)固上升到了第六屆的1167所，第七屆和第八屆參賽學校數量有所減少，究其原因，主要是由于個人賽科目數量的減少，隨著團體賽科目的設置比例逐漸加大，應該說比賽難度相應提高，使近兩屆的參賽學校數量有所下降，尤其第八屆取消了個人賽科目，全部采用團體賽，學校數量減少較為明顯。

從圖3、圖4參賽學生及團隊數量變化表中可以看出，除第七屆由于個人賽科目數量減少導致參賽學生數略有下降外，其余各屆參賽學生數和團隊數均保持穩(wěn)步增長。歷屆大賽個人賽及團體賽的科目變化趨勢從圖5中可以清晰的看到，前7屆比賽科目總數一直呈上升趨勢，且自第六屆引入團體賽比賽科目后，團體賽的比賽科目在逐年增加，今年大賽共設置了12個團體賽比賽科目。團體賽比賽方式靈活，來自不同專業(yè)有著共同興趣愛好的學生組成優(yōu)勢互補的團隊，能夠使團隊成員的溝通協(xié)作能力、團隊合作精神、責任心和榮譽感得到鍛煉和提升。endprint

四、組織管理

歷屆大賽通常在4、5月份由教育部教育管理信息中心下發(fā)文件，標志著大賽工作的全面啟動。第八屆大賽從5月正式發(fā)布通知到12月的現場決賽及頒獎典禮，歷時8個月。

大賽設有全國指導委員會，負責對大賽進行全面的指導和監(jiān)督；下設專家委員會，負責比賽內容、評審標準和比賽流程的制定，并對參賽作品進行評審；下設大賽組織委員會，負責具體的組織工作；有條件的地區(qū)還設立了賽區(qū)指導委員會及賽區(qū)辦公室，負責本地區(qū)大賽的指導監(jiān)督及組織工作。第七屆大賽，全國共有26個省的教育行政部門參與了組織工作，并在復賽環(huán)節(jié)給予了大力支持。第八屆大賽由于比賽形式的改變，取消了復賽，我們相應減少了省級教育行政部門的參與環(huán)節(jié)，取消了賽區(qū)辦公室，這樣既減輕了省級部門的工作壓力，也使得賽事組織管理更加直接高效。作為大賽常設機構的組織委員會，在歷屆大賽的組織工作中承擔著非常重要的作用，今年大賽組委會共召集內部工作會議15次，研究討論大賽組織細節(jié)，確保各項工作規(guī)范、嚴謹，賽事安排科學、周密。

大賽從第三屆開始開通了官方網站，并開發(fā)了大賽網上管理系統(tǒng)，通過官網對大賽的信息發(fā)布、參賽報名、賽區(qū)管理、比賽成績公布等工作進行系統(tǒng)管理，使大賽的管理更加科學、規(guī)范、透明、高效。針對賽區(qū)、學校及學生等不同用戶對象，系統(tǒng)進行了不同的權限設置及功能設定，方便各類用戶使用。從第四屆大賽開始又開發(fā)了專門的網絡考試平臺，比賽全部采用在線考試方式，預賽全部為客觀題，系統(tǒng)自行抽卷組卷，并具備自動閱卷功能，大大減輕參賽學校負擔，提高了大賽整體工作效率。針對歷屆大賽管理中出現的新問題，并結合實際工作需要，我們不斷對系統(tǒng)進行修改完善。今年大賽團體賽科目增加較多，我們特意對團體賽的管理模塊進行了修改完善，使得大賽管理系統(tǒng)能夠滿足新的需求，更好地為參與者服務。

此外，大賽組委會針對參賽師生的需求，在網站上免費提供與比賽內容相關的培訓課件，老師可以利用課件對參賽學生進行輔導，學生也可以自行上網學習，在參賽的同時提高了信息技術應用水平；大賽管理系統(tǒng)還專門設計了“歷屆回顧”這一板塊，在其中公布了歷屆大賽比賽說明、試題及模擬題等，幫助參賽師生正確把握大賽命題方向。

五、比賽流程

大賽自舉辦以來，比賽流程不斷完善。比如個人賽比賽科目，最初只有初賽、決賽兩個環(huán)節(jié)，隨著參賽規(guī)模的不斷擴大，又增加了復賽環(huán)節(jié)，其中預賽以學校為單位進行，復賽以省為單位進行，決賽則集中到北京進行。三個環(huán)節(jié)對應的比賽時間分別為初賽100分鐘，復賽3小時，決賽5小時，隨著賽制的深入，比賽時間越來越長，難度越來越大，考核的內容也由基礎知識逐漸上升到應用能力及創(chuàng)新能力的全面考核，比賽逐級選拔，優(yōu)中選優(yōu)。從第六屆大賽開始增設的團體賽比賽科目則采用兩個比賽環(huán)節(jié)，初賽和決賽，學生在規(guī)定的時間內提交參賽作品，經過專家評委的初審，評出進入決賽的團隊，最終到北京參加現場決賽。

第八屆大賽共設置12個比賽科目，參賽團隊總數為5467個。經過專家委員會的初賽評選，共評出三等獎以上團隊1684個，其中，884個代表隊入圍北京現場決賽。獲三等獎以上的比例為31%，入圍決賽的比例為16%。今年決賽，很多科目在原有的現場答辯環(huán)節(jié)基礎上增加了上機實際操作的考核環(huán)節(jié)，更加全面地對學生的綜合能力進行考察。兩個環(huán)節(jié)所占分數比例為7：3?，F場作品演示與答辯環(huán)節(jié)以團隊為單位，參賽隊員利用多媒體演示及實物展示等方式，現場講述作品設計方案、實現技術及特色等，時間為5分鐘，隨后評委進行現場提問，由主持人現場公布答辯分數?，F場實操環(huán)節(jié)則采用上機操作的方式，由團隊選派1名代表，在規(guī)定時間內，用提供的素材完成命題，時間為3小時?？偝煽冇蓛蓚€環(huán)節(jié)的成績合計而成，再經過專家組合議產生特、一、二等獎。第八屆大賽現場決賽經過評審專家嚴謹科學的評審，共產生特等獎9個、一等獎93個、二等獎730個。

經過多年的探索實踐，大賽逐漸形成了一套科學、合理的比賽流程，既得到了眾多參賽學校及師生的認可，也從賽制上確保了比賽過程的公開透明，比賽結果的真實有效。

六、配套活動

為了讓各參賽學校能夠對大賽進行全面了解，順利開展各項工作，歷屆大賽都安排有校園巡講、賽區(qū)籌備會、指導教師培訓等多種形式的配套活動，時間一般在大賽正式啟動后及預賽開始前。校園巡講活動主要面向學生，聘請企業(yè)資深人士分析IT就業(yè)市場、論述從業(yè)之道，幫助學生更好地了解專業(yè)崗位要求，為將來順利就業(yè)做好準備；賽區(qū)籌備會則以省為單位，主要在當地教育行政部門的配合下，面向當地參賽學校的賽事組織者，講解大賽的目的、總體部署及實施流程，介紹大賽網上管理系統(tǒng)的使用方法等。第八屆大賽在陜西、上海、北京、江蘇、河南、湖北、山東、廣東、四川等九個省市召開了賽區(qū)籌備會和校園巡講活動，參會者加深了對大賽的理解，詳細了解了本屆大賽的調整內容及原因，為后續(xù)工作的順利開展奠定了基礎。

此外，為提高大賽的質量和水平，加強對各學校賽前培訓工作的指導，提高賽前培訓的質量，提升大賽指導教師的專業(yè)水平和教學能力，每年大賽都會舉辦針對參賽指導教師的培訓班，解析實用型信息技術人才培養(yǎng)模式及大賽的命題原則和比賽說明等，并對各比賽科目所涉及的相關專業(yè)教學方法進行研討。通過師資培訓，一方面幫助教師利用大賽推薦的教材、課件和歷屆試題等有效開展賽前培訓，另一方面也積極引導教師將實用信息技術人才培養(yǎng)理念、方法融入日常教學中，提高課堂教學效果。今年大賽共舉辦四期師資培訓班，參加培訓的老師普遍受益匪淺。

七、大賽成果

全國信息技術應用水平大賽已連續(xù)舉辦八屆，得到眾多參賽師生的廣泛好評，得到眾多優(yōu)秀企業(yè)的青睞和關注，在學校與企業(yè)之間架起了一座橋梁。通過這項賽事，學校、老師、學生、企業(yè)都能夠切實從中受益。

學校：很多參賽學校連續(xù)多年參加這項比賽，曾經有些學校參賽規(guī)模超過千人。今年參賽團隊數最多的山東德州學院達到87個，表現出了對大賽的高度重視和極大熱情。很多參賽學校依托大賽，以賽促教、以賽促學、以賽促改，將比賽科目與本校教學計劃結合，促進相關專業(yè)教學改革，提高學校的教學質量。很多學校通過制定政策，將比賽成績與學生的專業(yè)實習成績掛鉤，與教師的表彰獎勵結合。

老師：很多指導老師，參加了大賽的師資培訓，加深了對實用信息技術人才培養(yǎng)理念的理解，提高了自身的業(yè)務能力，掌握了應用信息技術的教學方法。

學生：眾多的參賽學生，通過大賽，反促學習，掌握了專業(yè)的知識和技能，并通過參與大賽，了解企業(yè)的用人需求，激發(fā)了學習的興趣，培養(yǎng)了團結協(xié)作精神，全面提升就業(yè)競爭力。歷屆獲獎學生都成為企業(yè)競相招聘的優(yōu)秀人才，平均工資也普遍高于同行業(yè)其它剛入職的學生。舉個例子：在第七屆大賽中獲全國二等獎的景德鎮(zhèn)高等?？茖W校09級影視專業(yè)的鄭素妹、陶金等同學在北京參加完頒獎后就果斷做出留在北京求職的決定并很快找到了對口的技術工作，起薪都在每月5000元以上，發(fā)展前景良好；新疆財經大學2012屆計算機專業(yè)畢業(yè)生中，有近30名學生被各大銀行招聘錄用，其中，70%以上的學生都是大賽獲獎的學生；江西航空職業(yè)技術學院CAD比賽科目的獲獎學生，就業(yè)起薪高；云南財經大學現代藝術設計學院平面設計科目的獲獎學生，成了校內知名人士，在校期間便承接了不少來自企業(yè)的項目，就業(yè)能力得到了進一步提升。

企業(yè)：大賽也成為用人企業(yè)發(fā)現優(yōu)秀信息技術人才的平臺。一方面，大賽中產生的優(yōu)秀成果可以被企業(yè)直接利用，另一方面大賽選拔出來的優(yōu)秀人才也可以被企業(yè)直接聘用。今年的決賽現場，一些參與企業(yè)不僅派出了專業(yè)技術人員，還特意安排人力資源部的人來到現場，目的就是為了發(fā)現優(yōu)秀的學生吸納到企業(yè)入職。

由此可見，這項大賽在學校、教師、學生及企業(yè)間形成了良性互動，樹立了良好的口碑，形成了品牌，提升了主辦單位的美譽度，為信息化人才培養(yǎng)做出了貢獻。

八、結束語

全國信息技術應用水平大賽作為教育管理信息中心的信息化競賽項目，對促進教學改革，提高教學質量，提升學生就業(yè)技能，培養(yǎng)選拔實用創(chuàng)新型信息技術人才，產生了積極深遠的影響。其長期堅持，規(guī)模不斷擴大的原因在于學校對信息技術人才培養(yǎng)的重視，教師對信息技術實踐教學的關注，學生對就業(yè)技能提升的迫切需要以及企業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的渴求。

（編輯：郭桂真）endprint