高職“機(jī)電專業(yè)英語”網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的探索與實(shí)踐

◎陳輝

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的高職院校紛紛開展了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課程就是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的總和，是信息時(shí)代條件下課程新的表現(xiàn)形式，包括按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實(shí)施的教學(xué)活動。網(wǎng)絡(luò)課程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征。

隨著我國制造技術(shù)的不斷發(fā)展，引入了越來越多的國外先進(jìn)設(shè)備，對從事制造加工的技術(shù)工人專業(yè)英語水平的要求也越來越高。因此，在高職院校機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，“機(jī)電專業(yè)英語”成為學(xué)生必修的一門專業(yè)課。由于高職學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)自主性不高的問題，“機(jī)電專業(yè)英語”課程逐漸成為老師難教、學(xué)生厭學(xué)、教而不學(xué)、學(xué)而不會的一門“雞肋”課程。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是目前面臨的最大問題。

一、“機(jī)電專業(yè)英語”網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)理論背景

為更好地建設(shè)“機(jī)電專業(yè)英語”網(wǎng)絡(luò)課程，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。筆者對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了充分研究，總結(jié)出高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)中普遍存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自主學(xué)習(xí)意識不足，學(xué)習(xí)較為盲目、效率較低，團(tuán)隊(duì)合作意識不足，自控能力差等問題。提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑：提高網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的主動性，樹立恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂切實(shí)可行的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，構(gòu)建快捷寬松的師生、生生交流平臺，及時(shí)測試，建立學(xué)習(xí)檔案。

二、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺介紹

“機(jī)電專業(yè)英語”網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是基于由江蘇金智教育信息技術(shù)有限公司研發(fā)的金智數(shù)字化學(xué)習(xí)空間建設(shè)的。金智教育是中國最大的教育信息化服務(wù)提供商，專注于教育信息化領(lǐng)域。它的主要功能可分為內(nèi)容展示、交流互動和管理三大部分。在“金智教育”教學(xué)平臺上，教師可以開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，展示課程信息、學(xué)習(xí)資源、在線測試等內(nèi)容；學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；師生、生生還可以在平臺上進(jìn)行在線討論、交流、評價(jià)等活動。該平臺為每一門課程都提供了教學(xué)組織管理、反饋交流管理、考核評價(jià)管理等功能模塊，為學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。

三、“機(jī)電專業(yè)英語”網(wǎng)絡(luò)課程主要模塊功能

“機(jī)電專業(yè)英語”網(wǎng)絡(luò)課程并不是簡單的學(xué)習(xí)資源的羅列，而是通過在數(shù)字化教學(xué)平臺上合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最終實(shí)現(xiàn)本門課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于高職學(xué)生來說，“機(jī)電專業(yè)英語”課程主要是以學(xué)生掌握專業(yè)英語知識，運(yùn)用所學(xué)知識查閱、翻譯專業(yè)文獻(xiàn)資料為目標(biāo)的。為了建設(shè)適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)課程，筆者查閱了大量資料，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)策略、自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了充分的理論研究，對學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)情況的調(diào)查問卷，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)真的分析、研究和思考，將自身積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入其中，進(jìn)行本課程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，確定課程的主要內(nèi)容和關(guān)鍵問題?！皺C(jī)電專業(yè)英語”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的內(nèi)容模塊如圖1所示。

1.課程導(dǎo)學(xué)

圖1 基于金智數(shù)字化學(xué)習(xí)空間的“機(jī)電專業(yè)英語”網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)課程是在沒有任課教師當(dāng)面任教的情況下開展的，為了幫助學(xué)生更好地了解本門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)安排等情況，制定了“課程導(dǎo)學(xué)”模塊指導(dǎo)學(xué)生如何開展本門課程的學(xué)習(xí)。在“課程導(dǎo)學(xué)”模塊中，將本門課程學(xué)習(xí)分為學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段、學(xué)習(xí)階段、拓展學(xué)習(xí)階段和期末測試階段，并詳細(xì)說明了該階段“做什么”、“如何做”等問題。學(xué)生閱讀后可以對本課程的學(xué)習(xí)有較為清晰的概念，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，見圖2。

圖2 課程導(dǎo)學(xué)圖

2.課程簡介

本模塊主要包含課程特點(diǎn)和教學(xué)大綱兩個(gè)部分，對學(xué)生了解和學(xué)習(xí)本課程起到幫助作用。通過閱讀教學(xué)大綱，可使學(xué)生明確該課程學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)等，使學(xué)生明確教師的教學(xué)過程和教學(xué)進(jìn)度，通過提前了解該課程的教學(xué)過程，可以有目的、有節(jié)奏地學(xué)習(xí)本課程。

3.課程實(shí)施

在課程實(shí)施模塊中，將本門課程的教學(xué)方法與手段、教學(xué)評價(jià)方式、教學(xué)效果預(yù)期、教學(xué)改革與教學(xué)研究呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對本門課程有更深入的了解。由于是網(wǎng)絡(luò)課程，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，因此本課程考核評價(jià)主要由兩個(gè)部分構(gòu)成，平時(shí)80%+考試20%。而平時(shí)成績中不僅包含知識的學(xué)習(xí)，還增加了學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，調(diào)整了各項(xiàng)成績比重，以更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的提高。

4.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃

為了促使學(xué)生更好地安排自己的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在每次課程學(xué)習(xí)開始時(shí)，學(xué)生需根據(jù)教師給出的總體目標(biāo)和總體學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和分步學(xué)習(xí)計(jì)劃，并通過網(wǎng)絡(luò)形式提交教師審核、查看、修正，然后由教師分發(fā)給學(xué)生。而當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)后，需將學(xué)習(xí)中的目標(biāo)達(dá)成情況和學(xué)習(xí)計(jì)劃達(dá)成情況記錄在最初制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃表格中，以審查自己的目標(biāo)和計(jì)劃是否完成，幫助學(xué)生找到自身不足，以期在下一次學(xué)習(xí)中得到改進(jìn)。

5.電子教材

網(wǎng)絡(luò)課堂提供了與教材內(nèi)容同步的電子教材，網(wǎng)絡(luò)課堂以網(wǎng)絡(luò)為載體，集圖像、聲音、文字于一體，給人以學(xué)習(xí)的自主性，使枯燥的教學(xué)過程變得主動、生動。網(wǎng)絡(luò)課堂為學(xué)生提供條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、深入淺出、通俗易懂、便于自學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生通過利用輔助工具完成學(xué)習(xí)的過程是知識探索的過程，是學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)的過程，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.自主學(xué)習(xí)資源

為了更好地幫助學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，在本模塊中增加了自主學(xué)習(xí)輔助工具。提供了在線詞匯翻譯的網(wǎng)址和可以下載安裝的軟件，供學(xué)生查詢在學(xué)習(xí)中遇到的生詞，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自主學(xué)習(xí)能力。

為了擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)視野，為學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展學(xué)習(xí)資源，提供了數(shù)控加工相關(guān)的詞匯、機(jī)床應(yīng)用文件等供學(xué)生閱讀，提高學(xué)生專業(yè)英語水平。還提供了機(jī)械加工的英語視頻供學(xué)生觀看，活學(xué)活用，學(xué)即用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

7.課程調(diào)查與評價(jià)

課程調(diào)查與評價(jià)模塊主要是通過調(diào)查問卷形式了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，便于教師進(jìn)行總結(jié)，更好地優(yōu)化本網(wǎng)絡(luò)課程。

8.課后測試

每課學(xué)習(xí)后都有課后測試需要完成，學(xué)生通過在線測試完成對自己學(xué)習(xí)效果的檢測。教師可以自由控制學(xué)生進(jìn)行練習(xí)或測驗(yàn)的時(shí)間，還可根據(jù)測試題目的數(shù)量和難易程度設(shè)定完成時(shí)間。學(xué)生在做完在線測試提交之時(shí)即刻就能查看到成績，以及部分題目出錯(cuò)的原因和解釋等信息。學(xué)生通過自測可以檢驗(yàn)自己的知識學(xué)習(xí)情況，并記錄在自己所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃中，以便今后有目的性地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

9.交流討論

在數(shù)字化學(xué)習(xí)空間中，提供了在線交流平臺，師生、生生可以在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中直接在交流平臺上進(jìn)行溝通交流，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，很好地解決了師生、生生課外交流少的問題，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑問能夠及時(shí)得到教師的解答提供了方便。通過交流，教師還可以及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和共性問題，以便在后面的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中統(tǒng)一解決，提高學(xué)習(xí)效率。

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給高職教育帶來了更多便利，“機(jī)電專業(yè)英語”網(wǎng)絡(luò)課程是一個(gè)綜合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。通過對網(wǎng)絡(luò)課程模塊和內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì)，更好地促進(jìn)了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，最終實(shí)現(xiàn)將所學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際的目的。

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