校企合作模式下高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的探索與實踐

◎ 金根中

一、校企合作培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性

近幾年，各高職院校積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。但在推進過程中，有的是通過開設幾堂選修課或者必修課，有的邀請知名校友辦講座或作報告，有的是鼓勵學生去創(chuàng)辦幾家創(chuàng)業(yè)公司，有的是舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等活動。不可否認，這些舉措對高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起到了積極的作用。但是普遍存在兩方面問題。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展以學校為單一主體，缺少與企業(yè)的合作；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動多是模擬市場，缺乏與市場的真正接軌。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性非常強。企業(yè)是市場的主體，企業(yè)的環(huán)境氛圍、企業(yè)的經(jīng)營管理、企業(yè)的投資風險、企業(yè)的市場運作、企業(yè)的技術(shù)革新等都能幫助學生更好地了解社會、服務社會，從而在社會中歷練并提高自身的綜合素質(zhì)。通過校企合作構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實踐平臺，對于高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有三方面的作用。

一是促進目標與需求的對接。通過校企合作，企業(yè)與學校共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方案，有利于更好地符合產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)對于的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求導向，并以此為依據(jù)落實高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、素質(zhì)的內(nèi)涵、要求和結(jié)構(gòu)。二是提升培養(yǎng)要素的融合度。校企合作有利于帶動校企資源的優(yōu)勢互補，將產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新要素融入高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和環(huán)境，從而通過系統(tǒng)改革高職專業(yè)的課程體系、教學內(nèi)容、教學方法等，切實提高高職生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的針對性和適切性。三是加強培養(yǎng)過程的精細化。校企合作促使企業(yè)參與人才培養(yǎng)的前端，校企之間以真實的產(chǎn)品、業(yè)務和管理為教學和實踐的載體共同組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于促進創(chuàng)業(yè)教育從模擬、單一、零散走向?qū)崙?zhàn)、多元和有序，全面提高高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的效度。

二、校企合作模式下高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的探索

1.基于校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐載體建設

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性取決于教育內(nèi)容的鮮活性和實踐載體的真實性，高職院校在構(gòu)建校企合作平臺上應充分注重平臺對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源整合與支持作用。這樣的平臺應該具有三個基本特征，一是能夠引入企業(yè)真實的項目、業(yè)務和產(chǎn)品，一般以某種合適的平臺吸引企業(yè)實質(zhì)性入駐學?；蛘邔W校以頂崗實習、訂單培養(yǎng)等方式將學生作為準員工融入企業(yè)。二是具備多種方式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的實體功能，通過校企共建校內(nèi)“創(chuàng)業(yè)園”，在區(qū)域產(chǎn)業(yè)園區(qū)或高新園區(qū)開辟學生實踐基地，為大學生及社會人員開展創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)培訓服務以及實戰(zhàn)演練的機會。三是具有激勵學生多維實踐創(chuàng)業(yè)的平臺運行機制，在資金支持、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)業(yè)績與學業(yè)學分互換、項目孵化等方面建立激勵機制，給予大學生創(chuàng)業(yè)項目降低注冊門坎、注冊登記免費、稅收優(yōu)惠、專人輔導大學生創(chuàng)業(yè)等政策，吸引更多的學生參與到創(chuàng)業(yè)活動中，加強學生的創(chuàng)業(yè)能力，提高學生創(chuàng)業(yè)成功率。

金華職業(yè)技術(shù)學院為推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)范化、長效性發(fā)展，以“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為理念，積極探索校企深度合作的新途徑。加大資源整合力度，實施校企利益共同體建設，以專業(yè)（群）與產(chǎn)業(yè)集群對應的方式建立了“眾泰汽車學院”、“皇冠學院”、“高新 IT 學院”、“創(chuàng)業(yè)學院”、“國際商貿(mào)園”等9個校企利益共同體，良好的校企合作關系為建立基于校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐載體奠定了基礎。其中學校聯(lián)合市農(nóng)辦、團市委、經(jīng)委等政府部門及有關創(chuàng)業(yè)龍頭企業(yè)成立的 “創(chuàng)業(yè)學院”，就是一家以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐為主要職能的政校企聯(lián)合體。學院充分整合區(qū)域創(chuàng)業(yè)資源和學校特色專業(yè)辦學優(yōu)勢，建立導師庫，開辟創(chuàng)業(yè)園，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建和完善提供了實體化的平臺支撐。“國家商貿(mào)園”則是為滿足跨境電子商務創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)培訓需求，引進區(qū)域優(yōu)質(zhì)外貿(mào)企業(yè)或分支機構(gòu)實質(zhì)性入駐，以政府支助、學校和企業(yè)共同投建的方式成立的一家“專業(yè)+規(guī)模化引企入校外貿(mào)企業(yè)”模式的校企利益共同體。園區(qū)實施外貿(mào)實戰(zhàn)和跟單頂崗全程貫穿式人才培養(yǎng)模式，以國際貿(mào)易完整業(yè)務流程的真實介入，達到外貿(mào)類創(chuàng)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)?；兔餍腔б?。

2.基于校企合作的專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合

為使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動更具實效性，學校和企業(yè)應共同協(xié)調(diào)、組合推進創(chuàng)業(yè)教育培訓活動，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到具體的職業(yè)教育中，在教育理念、人才培養(yǎng)方案、教學組織等方面做到創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合。一是校企共建全面開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，編寫專業(yè)共性與個性相結(jié)合的系列化創(chuàng)業(yè)教程。二是校企雙方多形式組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，如定期舉辦跳蚤市場、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、講座、創(chuàng)意大賽、創(chuàng)業(yè)文化節(jié)、創(chuàng)業(yè)小廣場等活動。既考慮通過全校性的交流性活動來營造濃郁的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，也通過專業(yè)性的實踐性活動來促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)能力培養(yǎng)的有機結(jié)合。三是推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系改革，從基層組織架構(gòu)、體制機制、課程、師資、實踐基地等多個方面進行改革，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合上建立多環(huán)節(jié)相互配合和適應的機制。如金華職業(yè)技術(shù)學院國際貿(mào)易類專業(yè)依托校企利益共同體性質(zhì)的“國際商貿(mào)園”，根據(jù)跨境電子商務背景下外貿(mào)行業(yè)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展特征，針對新型貿(mào)易平臺的客戶開拓、客戶管理能力、市場策劃、公司經(jīng)營等方面的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，從外貿(mào)入門、零售實戰(zhàn)、外貿(mào)拓展到外貿(mào)實戰(zhàn)、外貿(mào)管理，開發(fā)進階式的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)課程模塊，將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程體系。實施企業(yè)兼職教師和學校專業(yè)教師“雙師”同時指導實戰(zhàn)的教學方式，按照入駐企業(yè)的業(yè)務模式和業(yè)務流程組織教學流程，通過“教、學、做”一體全面培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)實踐能力，最終全面提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

3.基于校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度保障

對于高職院校而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新的社會需求背景下人才培養(yǎng)的新路徑，走過的歷史并不長，既需要持續(xù)改革實踐的探索和培育，更需要相應的制度體系來規(guī)范和保障。以校企合作制度為基礎的高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的制度體系，應該涵蓋校企生三大主體責權(quán)利關系、平臺運行管理、教育教學主要環(huán)節(jié)流程與規(guī)范、扶持與激勵政策等各個層面。如針對校企共建的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育合作平臺，要建立合作組織的章程和運行制度來建立共管共促的職責制約與互惠互利的利益機制；針對校企共同設立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目，要從項目設計、分工協(xié)作、對參與師生的激勵和扶持等方面完善項目組織實施的規(guī)范和流程；針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的績效評價，通過對學生學業(yè)成績、業(yè)務業(yè)績、綜合素質(zhì)等的評價，建立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)業(yè)績考核與學業(yè)考核評價互通與置換的機制，發(fā)揮評價的引導和激勵作用。金華職業(yè)技術(shù)學院基于對高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的總結(jié)和反思，從可持續(xù)發(fā)展的要求出發(fā)，制定并不斷完善了《大學生創(chuàng)業(yè)園管理辦法》、《學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理實施細則》、《學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目經(jīng)費管理實施細則》等配套系列文件制度。依據(jù)制度條款，學校各部門合理分工、密切配合、形成合力，建立協(xié)調(diào)機制，共同推動創(chuàng)業(yè)教育工作健康快速發(fā)展。各創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓機構(gòu)也建立了具有自身運行特點的管理制度，如《培訓教師管理規(guī)定》、《培訓機構(gòu)負責人管理規(guī)定》、《培訓機構(gòu)管理人員工作規(guī)范》、《學員管理規(guī)定》等。在管理手段方法方面，探索運用項目管理、目標管理、信息平臺管理、柔性管理等管理手段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理。

三、典型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的試點實踐

1.專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到具體的職業(yè)教育中，在教育理念、人才培養(yǎng)方案、教學組織等方面做到創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合。如園藝技術(shù)、城市園林等專業(yè)，依托校企共建的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)示范園區(qū)作為實戰(zhàn)基地，實行學生管理、分組包干、效益評價的創(chuàng)業(yè)實踐教學模式；國際經(jīng)濟與貿(mào)易、應用英語等專業(yè)依托學?！皣H商貿(mào)園”的引企入校企業(yè)資源，組織學生開展跨境電子商務創(chuàng)業(yè)實踐；藝術(shù)設計、環(huán)境藝術(shù)設計等專業(yè)依托引入企業(yè)設計師工作室，承接企業(yè)和社會訂單，開展以創(chuàng)意設計為主題的創(chuàng)業(yè)實踐；電子商務、市場營銷等專業(yè)依托校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓中心，組織學生開展淘寶、阿里巴巴等電子商務平臺的創(chuàng)業(yè)實踐；環(huán)境監(jiān)測與減排技術(shù)等專業(yè)結(jié)合教師社會服務，開展師生共同參與的以企業(yè)清潔生產(chǎn)資質(zhì)審核為服務內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)實踐。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才企業(yè)訂單班

滿足創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)型企業(yè)對人才的需求特點，將企業(yè)引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，實施以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐為主線的訂單班教育。主要依托校企利益共同體和示范性校外實訓基地等校企深度合作平臺開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訂單班的試點。主要為單一企業(yè)訂單性質(zhì)，如與金華利誠信息技術(shù)有限公司合作的 “5173電子商務班”；園區(qū)企業(yè)組合式訂單性質(zhì)，如與浙中信息產(chǎn)業(yè)園合作的訂單班；專業(yè)組合式訂單性質(zhì)，如與皇冠集團合作開展的“皇冠營銷班”和“皇冠工程班”。在組班形式上，在自主招生的框架內(nèi)，設置一定比例的招生指標進行校企聯(lián)合招生，合作企業(yè)參與考生選拔和專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定，使后續(xù)人才培養(yǎng)更具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的針對性。在二年級或三年級實行雙向選擇的分流組班，以“二次招生”的方式組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訂單班。訂單班教學實施全程實戰(zhàn)，即實施校企交互、工學結(jié)合的教學模式，企業(yè)實踐全程貫穿，主要落實在各大園區(qū)的合作企業(yè)。

3.學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團和社會專項培訓

以創(chuàng)業(yè)型社團為基礎，開展創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)實踐活動，主要目的是為擴大創(chuàng)業(yè)活動的學生參與面。學校每月開展一個主題的創(chuàng)業(yè)教育活動，再分出若干社團子活動，既創(chuàng)造學生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，又豐富學生的課余生活；鼓勵、組織學生參與創(chuàng)業(yè)計劃大賽，并備戰(zhàn)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)設計大賽；組織各社團學生創(chuàng)業(yè)項目評比，對入選項目給予一定的經(jīng)費資助。依托創(chuàng)業(yè)學院，搭建開放共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐的信息化資源平臺，面向社會和企業(yè)人員，針對各類人員的不同崗位和層級開發(fā)培訓技能包，實施農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀、創(chuàng)意策劃、電子商務創(chuàng)業(yè)等領域“菜單式”的社會培訓。如承擔中國小商品城——浙江義烏“30萬電商人才”工程，2013年共培訓24期，其中技能操作培訓10期，提升培訓2期，共培訓電子商務人才5189人。

4.網(wǎng)絡經(jīng)濟創(chuàng)業(yè)班

當前信息高速發(fā)展創(chuàng)造了網(wǎng)絡經(jīng)濟良好的發(fā)展空間，為進一步對接金華市網(wǎng)絡經(jīng)濟作為 “一號產(chǎn)業(yè)”的發(fā)展需求，學院從二年級開始跨專業(yè)組建“網(wǎng)絡經(jīng)濟創(chuàng)業(yè)班”。學生規(guī)模為40-60人，采取“基礎模塊+專業(yè)模塊+創(chuàng)業(yè)模塊”的教育模式，為有志創(chuàng)業(yè)的學生提供創(chuàng)業(yè)孵化的平臺支持，為區(qū)域網(wǎng)絡經(jīng)濟發(fā)展提供自主創(chuàng)業(yè)的新生力量。實施創(chuàng)業(yè)班學生創(chuàng)業(yè)業(yè)績考核與學業(yè)考核評價的互通與置換，以成交業(yè)務業(yè)績、開拓的客戶質(zhì)量和數(shù)量、綜合素質(zhì)等為觀測點和評價指標，通過企業(yè)評價、教師評價、成員互評等方式，比較全面地反映學生創(chuàng)業(yè)成效。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院校辦學過程中的新領域，金華職業(yè)技術(shù)學院以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和校企合作的大視野，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐載體的建設，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，探索基于校企合作模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新思路，豐富了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的途徑。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，如何進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校企的深度融合，還有待今后進一步探索和實踐。

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