高職機械類專業(yè)“機械制圖”課程一體化教學(xué)模式的改革實踐

◎ 解艷秋

近年來，常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院實施 “雙證融通，產(chǎn)學(xué)合作”人才培養(yǎng)模式，在各專業(yè)課程領(lǐng)域進(jìn)行突破性改革，包括重構(gòu)各專業(yè)課程體系、重新確定教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，改變課程教學(xué)方法及評價方式等?！皺C械制圖”課程作為我院機械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是該人才培養(yǎng)模式下專業(yè)課程體系中有待改革的一員。

一、建立“擬工廠化”的一體化教學(xué)場所

為讓機械類專業(yè)的學(xué)生更早進(jìn)入專業(yè)角色，學(xué)院將“機械制圖”課程授課地點從普通教室搬到一體化教室，即將原有教室、機房、實訓(xùn)室合為一體的教學(xué)場內(nèi)，這是一個“擬工廠化”的全新教學(xué)環(huán)境。

我院一體化教室具有如下特點：1.空間大，學(xué)生可以“圓桌”似的圍坐在一起，便于課程實施中分組協(xié)作完成學(xué)習(xí)工作任務(wù)。2.一體化教室配備開放式機房，能滿足所有學(xué)生需求。計算機中安裝了目前企業(yè)普遍使用的繪圖軟件，如UG、PRO-E、SolidWorks、AutoCAD等供任課教師按需選用。為了資源合理配置，開放式機房可與其他課程共享。3.在實訓(xùn)區(qū)，教學(xué)模型、教師手工繪圖教具、學(xué)生測繪工具、學(xué)生拆裝實物模型（如減速器箱體、泵體模型等根據(jù)課程項目實施配備）一應(yīng)俱全，學(xué)生可以邊動手測量零件邊繪圖，做到學(xué)訓(xùn)交替。4.黑板的功用沒有被現(xiàn)代化設(shè)備取代。教師在黑板上演示點、線、面投影，學(xué)生在下面用尺子等繪圖工具進(jìn)行模仿，手工繪圖能力的獲得將為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。5.一體化教室與學(xué)院國家級數(shù)控基地“無縫”接軌?！皩W(xué)訓(xùn)”交替的現(xiàn)場可以隨時根據(jù)課程需要安排到數(shù)控實訓(xùn)基地，基地內(nèi)的實訓(xùn)車間為學(xué)生營造真實的職業(yè)氛圍，使學(xué)生通過感受“準(zhǔn)企業(yè)文化”，盡快進(jìn)入專業(yè)角色。

學(xué)生進(jìn)入具備上述條件的一體化教學(xué)場所學(xué)習(xí)，處處可感受到企業(yè)氛圍，促其形成良好的工作和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后專業(yè)課學(xué)習(xí)及進(jìn)入企業(yè)一線奠定良好基礎(chǔ)。

二、課程內(nèi)容在選擇上要具有“實用性”，在編排上要具“科學(xué)性”

所謂“實用性”，就是“機械制圖”課程在選擇內(nèi)容上要使課程內(nèi)容與實際職業(yè)崗位技術(shù)規(guī)范接軌，每個教學(xué)情境知識載體的選擇都要來自生產(chǎn)一線，要有“真實”的應(yīng)用。所謂“科學(xué)性”，就是將知識以“必要”、“夠用”為原則進(jìn)行科學(xué)整合，將那些直接支撐專業(yè)技術(shù)的知識從系統(tǒng)中提取出來，并將其有機的融合到載體上來。遵循用什么講什么，用多少講多少的原則，以由易到難的漸進(jìn)方式合理編排知識點。且知識載體要適時更新，更好保證學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力的提高。

1.創(chuàng)設(shè)“真實”教學(xué)情境，提高教學(xué)效果

機械零件按其形體結(jié)構(gòu)特征一般可分為軸套類、盤蓋類、叉架類、箱體類四種，根據(jù)這四類零件的不同結(jié)構(gòu)特征，結(jié)合生產(chǎn)實際就可以把它們分別作為制圖課程內(nèi)容的四個知識載體來創(chuàng)設(shè)四個真實的教學(xué)情境。如將“軸套類零件的繪制與識讀”作為一個教學(xué)情境。在這一情境中，可把國家制圖標(biāo)準(zhǔn)、基本線型繪制的知識點融合進(jìn)來，讓學(xué)生可以抄繪簡單軸類平面圖樣。在知識拓展中，選擇企業(yè)常見的各種軸套類零件讓學(xué)生現(xiàn)場觀察，并親自利用測量工具測量軸類尺寸，認(rèn)識軸上的孔、槽、倒角、倒圓及螺紋等細(xì)微結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對軸類零件結(jié)構(gòu)特點印象加深。后續(xù)軟件應(yīng)用課程將學(xué)生安排到一體化教室的開放式機房，引導(dǎo)教授學(xué)生利用繪圖軟件繪制簡單軸套類零件圖紙。在該教學(xué)情境中的能力強化階段，將學(xué)生帶到學(xué)院國家級數(shù)控基地，觀摩其他年級學(xué)生利用數(shù)控車床現(xiàn)場加工真實的軸、套零件，學(xué)院有條件可以讓學(xué)生親自參與加工。以“平面圖樣繪制、虛擬模型觀摩”+“真實零件測繪”+“計算機繪圖、實物現(xiàn)場加工”多面結(jié)合的一體化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，在學(xué)中做、在做中學(xué)，擺脫制圖課程枯燥乏味的注入式教學(xué)模式。

2.學(xué)時編排合理化

為收到良好的教學(xué)效果，嘗試以“任務(wù)驅(qū)動”的模式做科學(xué)指導(dǎo)，每個教學(xué)情境都設(shè)置若干個與情境相關(guān)的任務(wù)階段，因在各個學(xué)習(xí)階段學(xué)生要完成不同的工作任務(wù)，這個過程會花費大量時間。所以這種一體化教學(xué)模式的展開需要教師合理掌控時間，科學(xué)、合理安排學(xué)時。在教學(xué)情境一中，教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時如表1，4個學(xué)時為一個單位（半天），避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、注重“情感”教學(xué)投入，營造良好教學(xué)“情緒場”

1.巧設(shè)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

在備課時，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點，還要分析其中能誘發(fā)學(xué)生思想感情的內(nèi)容，用巧妙的方式把這些內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自己投入情感和精力去探究、去學(xué)習(xí)。

表1 情境一授課計劃單（簡表）

如在教授第三角畫法時，筆者發(fā)現(xiàn)其中的一個難點是學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了第一角投影法的投影規(guī)律，讓學(xué)生從其中走出來學(xué)習(xí)另外一個投影規(guī)律，他們總是被原來的思維定勢羈絆。要解決這個問題，首先得想辦法讓學(xué)生對新事物激起興趣。在教授該內(nèi)容時，筆者自制了一個透明長方體的玻璃盒，內(nèi)部放置一個平面體模型，在玻璃盒子上蓋一層金色綢布。當(dāng)這一縷“金色”劃過教室的一瞬間，學(xué)生們均表現(xiàn)出極高的興致，這首先就達(dá)到了這堂課學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)——學(xué)生們的興趣來了。隨后在課堂上讓學(xué)生們透過玻璃盒觀察模型，分組，讓每組學(xué)生協(xié)作畫出透過玻璃所能看到的模型輪廓各個方向的投影圖，這個環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性很高。這時，筆者開始用多媒體動畫演示第三角畫法投影規(guī)律，引入第三角畫法概念。

當(dāng)然，學(xué)生被激發(fā)的情感，隨著時間推移容易逐漸消退。為使其在整個教學(xué)過程中能持續(xù)發(fā)展，任課教師要不斷地根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新的問題情境，每個情境的創(chuàng)設(shè)都要讓學(xué)生耳目一新，做到新、奇但不怪異。讓學(xué)生通過不斷激起“興趣”，不斷“探究”的過程，解決知識點中設(shè)置的各種疑問，體驗自己獲得知識的幸福與快樂。

2.努力營造和諧健康的課堂心理環(huán)境

課堂心理環(huán)境是課堂教學(xué)賴以進(jìn)行的基本條件之一，和諧健康的課堂心理環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

首先，注重建立和諧融洽的課堂人際關(guān)系。教師著重分析所授班級學(xué)生群體特點，做到尊重他們的人格、主體學(xué)習(xí)地位、在構(gòu)建知識過程中存在的個體差異。重視學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的正面評價，盡量使每個學(xué)生都能產(chǎn)生成功經(jīng)驗，樹立學(xué)習(xí)自信心。例如，當(dāng)學(xué)生把自己的尺規(guī)繪圖作品展示時，首先肯定其作品與他自己以前作品相比諸多的優(yōu)點和進(jìn)步，再通過問答方式把存在的不足委婉地給學(xué)生，學(xué)生往往容易接受這種肯定性評價方式。

其次，切實引導(dǎo)學(xué)生建立良好群體合作關(guān)系，創(chuàng)造人人參與的氛圍。筆者總是根據(jù)課程內(nèi)容，讓學(xué)生編排分組或自由組成團(tuán)隊，協(xié)作完成工作任務(wù)。以“實物模型測繪”環(huán)節(jié)設(shè)置為例，學(xué)生們在這一環(huán)節(jié)中，不但獲取了相應(yīng)知識，更重要的是體會到團(tuán)隊友愛、協(xié)作進(jìn)取的精神，鍛煉了學(xué)生們團(tuán)隊協(xié)作能力。

第三，適時進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新。為活躍課堂氣氛，在制圖教學(xué)中除了運用案例分析、分組討論、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法外還嘗試角色互換、卡片交流等教學(xué)法，使學(xué)生時時參與教學(xué)活動，讓原來死氣沉沉的課堂氣氛“活”起來，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐，使他們在學(xué)習(xí)中想說就說、想問就問、想做就做，從而使整個教學(xué)活動別開生面、生機盎然；充分運用學(xué)院的一體化教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、制定靈活的課業(yè)考核方式

1.過程性考核為主

“機械制圖”課程“過程性考核”強調(diào)對學(xué)生參與一體化教學(xué)實踐學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀況和階段性學(xué)習(xí)成果多方面、多形式、分階段的考核。過程性考核反饋引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的每一步，把學(xué)生注意力從“期末考試”完全轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)中來，也可以實現(xiàn)對每個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行目標(biāo)控制和過程管理。

表1涉及的教學(xué)內(nèi)容，每一個教學(xué)情境都設(shè)計制定“過程性考核標(biāo)準(zhǔn)”及“個人單項過程性考核成績單”（見表 2）。

2.注重學(xué)生自評考核

為培養(yǎng)學(xué)生自我檢查與矯正的能力，了解學(xué)生知識掌握情況，在考核方式上，嘗試把“自我評價”引入最后的學(xué)生課業(yè)總成績中來。具體操作是在綜合性較強的作業(yè)中，根據(jù)課程內(nèi)容增加學(xué)生“自我評價”表格作為附頁，讓學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容對自己逐條評價，使學(xué)生清楚訓(xùn)練的要求，學(xué)會分析自己。從實施情況來看，大多數(shù)同學(xué)都能客觀評價自己，審視自己的不足。

3.增設(shè)圖樣“識讀”能力積分考核

工程圖樣識讀能力是機械制圖課程重點培養(yǎng)的能力之一。為提高學(xué)生識讀機械工程圖樣能力，每次都根據(jù)教學(xué)情境設(shè)置讀圖訓(xùn)練環(huán)節(jié)。把來自企業(yè)一線的零件圖紙下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生從 “零件基本信息、零件結(jié)構(gòu)特征、視圖布局、形位公差及尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求”等幾方面做識讀圖樣訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生讀圖結(jié)果給學(xué)生積分，最后將積分以一定的計算方式累加到總成績中。這種積分考核方式，既可以激發(fā)學(xué)生讀圖興趣，又可以側(cè)面提醒學(xué)生要努力學(xué)好制圖課程的每個知識點。

表2 個人上機過程性考核成績單

各種考核方式的分?jǐn)?shù)按“6112”的比例計入總成績：即總評考核成績=過程性考核（60%）+學(xué)生自評成績 （10%））+識圖考核 （10%）+綜合測試考核（20%）。實踐表明，這種多元考核方式效果顯著。

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