卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的探討

張燕紅

(常州工學(xué)院電子信息與電氣工程學(xué)院，江蘇 常州 213002)

0 引言

工業(yè)是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的重要支柱，中國(guó)要發(fā)展為工業(yè)強(qiáng)國(guó)，就離不開(kāi)工程師的貢獻(xiàn)，而高校的工科專(zhuān)業(yè)是輸送各行各業(yè)工程師的重要渠道。但是從近幾年企業(yè)對(duì)高校工科畢業(yè)生的反饋信息來(lái)看，普遍存在高校工科畢業(yè)生動(dòng)手能力差，創(chuàng)新意識(shí)不足，工程能力欠缺，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力差，要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)才能上崗等問(wèn)題。這些普遍存在的問(wèn)題給高校管理者、教育工作者帶來(lái)若干思考和改革的動(dòng)力，也引起了教育部對(duì)目前高校人才培養(yǎng)的重視。2010年6月，教育部聯(lián)合有關(guān)部門(mén)和行業(yè)協(xié)會(huì)共同在有關(guān)高校組織實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”)，并在多個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)。旨在培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)的高質(zhì)量的工程技術(shù)人才。常州工學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)成為首批試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之一。2012年7月，為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》的精神，培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的優(yōu)秀工程科技人才，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)新型省份建設(shè)，江蘇省也在一些高校的專(zhuān)業(yè)組織實(shí)施卓越工程師計(jì)劃，常州工學(xué)院自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)就是實(shí)施首批江蘇省卓越計(jì)劃的專(zhuān)業(yè)之一。

1 卓越計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)

卓越計(jì)劃具有三個(gè)特點(diǎn):一是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力;二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才;三是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程。因此，與以往普通的高校培養(yǎng)模式有了很大的區(qū)別，以往普通的高校人才培養(yǎng)模式中幾乎沒(méi)有企業(yè)參與培養(yǎng)的過(guò)程，幾乎都是高校的教師授課，形成了重理論輕實(shí)踐的模式;而且以往普通高校的培養(yǎng)模式中，教師的科研是有限的，縱向科研往往多于橫向科研，造成重視理論研究，輕視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，根據(jù)卓越工程師計(jì)劃提出的背景和特點(diǎn)，可以看出卓越工程師計(jì)劃主要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，真正培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)主要學(xué)習(xí)電子電路、自動(dòng)控制理論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、PLC技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)控制等基本理論與知識(shí)。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力:

1)具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)和物理等自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、較好的人文社會(huì)科學(xué)和管理科學(xué)基礎(chǔ)，熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

2)熟練掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括電工及電子技術(shù)、電機(jī)學(xué)、電力電子技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟硬件基本原理與應(yīng)用、單片機(jī)與嵌入式系統(tǒng)、可編程控制器、數(shù)據(jù)與信息處理、工業(yè)控制軟件等。

3)較好掌握本專(zhuān)業(yè)的四個(gè)核心能力:工業(yè)控制應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、單片機(jī)開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力、PLC開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力。

4)獲得較好的工程實(shí)踐訓(xùn)練，具有較好的技術(shù)開(kāi)發(fā)、工程實(shí)踐能力，具有較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力和工程管理等實(shí)際工作能力，具有一定的創(chuàng)新能力。

5)具有一定的信息獲取能力，能了解本專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)前沿的發(fā)展趨勢(shì)。掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢(xún)、技術(shù)文檔撰寫(xiě)的基本方法。

6)具有較強(qiáng)的外語(yǔ)應(yīng)用能力，良好的國(guó)際化視野和一定的國(guó)際交流能力。

7)具有較強(qiáng)的交流與溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，組織與管理、調(diào)查研究能力。

結(jié)合學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)在學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，將獲得相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)構(gòu)、工程技術(shù)素質(zhì)和實(shí)踐工作能力，并在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力、領(lǐng)導(dǎo)與組織能力、終生學(xué)習(xí)能力、溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、適應(yīng)多元文化或跨文化環(huán)境能力等方面得到基本訓(xùn)練，從而具備卓越自動(dòng)化工程師的基本品質(zhì)，能夠在自動(dòng)化相關(guān)行業(yè)從事設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、工程項(xiàng)目的實(shí)施、運(yùn)行和管理等方面的工作，培養(yǎng)以應(yīng)用為主的現(xiàn)場(chǎng)一線自動(dòng)化系統(tǒng)工程師。

2 卓越計(jì)劃的實(shí)施

以卓越計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力為目的，對(duì)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)卓越工程師計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)行了探索。

1)培養(yǎng)模式。自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生采取“3+1”的校企合作聯(lián)合培養(yǎng)模式，即用3年時(shí)間在校內(nèi)進(jìn)行理論課學(xué)習(xí)和必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握與工程相關(guān)的基本理論、基本方法和基本技能;用1年時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。在企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐可以根據(jù)需要分階段進(jìn)行，累計(jì)時(shí)間必須達(dá)到1年。

2)教學(xué)內(nèi)容。把以往重理論的課程學(xué)時(shí)壓縮，壓縮出的學(xué)時(shí)加入企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中以案例教學(xué)的形式補(bǔ)充，這樣就達(dá)到了必要的理論學(xué)時(shí)在課堂上講解，實(shí)踐環(huán)節(jié)在企業(yè)里完成的目的，既解決了以往教學(xué)過(guò)程中教學(xué)的單一枯燥性，又能真正凸顯實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性并進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，切實(shí)提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。在教學(xué)過(guò)程中，也可以采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的模式，在企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)企業(yè)，了解目前主流的自動(dòng)化產(chǎn)品和自動(dòng)化技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、溝通能力與協(xié)作能力;當(dāng)學(xué)生在校內(nèi)時(shí)，還可以請(qǐng)外面企業(yè)的相關(guān)工程技術(shù)人員來(lái)學(xué)校給在校學(xué)生做報(bào)告和交流等，使學(xué)生了解當(dāng)今最前沿的工業(yè)技術(shù)等，這種教學(xué)模式極大地拓寬了學(xué)生的視野、增強(qiáng)了學(xué)生的溝通能力。

3)師資力量。以往的教學(xué)基本都是自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)任教師在授課，實(shí)施卓越計(jì)劃的班級(jí)，對(duì)教師的工程能力要求更高一些，如何解決目前師資的問(wèn)題，是很多高校面臨的問(wèn)題。學(xué)校主要采取兩種方式，一是將現(xiàn)有的專(zhuān)任教師送到自動(dòng)化相關(guān)企業(yè)進(jìn)行一定周期的培訓(xùn)并實(shí)踐，鼓勵(lì)其積極申報(bào)校企合作的科研或教研課題，提高現(xiàn)有教師解決實(shí)際問(wèn)題的能力和工程實(shí)踐能力，促進(jìn)教師把企業(yè)的實(shí)際案例或?qū)嶋H成果引入課堂中，切實(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)課效率和興趣;二是引進(jìn)合作企業(yè)的高級(jí)工程師擔(dān)任校內(nèi)的兼職教師，這樣教師能把目前最為先進(jìn)的自動(dòng)化產(chǎn)品和自動(dòng)化技術(shù)引入到課堂，打破了傳統(tǒng)的教師只是按照課本上講解一些落后的自動(dòng)化技術(shù)的授課方法，這樣不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也培養(yǎng)了學(xué)生的工程理念和工程意識(shí)。

4)與企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室。在理論課程培養(yǎng)中，一些專(zhuān)業(yè)課程都有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，目前的實(shí)驗(yàn)設(shè)備只能基本滿(mǎn)足日常的教學(xué)需求，但是自動(dòng)化技術(shù)日新月異，發(fā)展很快，而實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備往往若干年才會(huì)更新，學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)和實(shí)際的技術(shù)產(chǎn)生了脫節(jié)，因此通過(guò)和企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室，把企業(yè)中最先進(jìn)的技術(shù)引入到實(shí)驗(yàn)室中，讓學(xué)生學(xué)到的不只是書(shū)本上的理論知識(shí)，更是當(dāng)今企業(yè)中最先進(jìn)的控制技術(shù)，如常州工學(xué)院自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)和施耐德電氣有限公司已經(jīng)合作共建了工業(yè)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供了很好的實(shí)踐平臺(tái)，為日后開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)造了條件。

5)擴(kuò)大實(shí)習(xí)基地范圍。目前自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的卓越工程師實(shí)習(xí)基地已經(jīng)有6家企業(yè)，這些只能基本滿(mǎn)足自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)1個(gè)班的教學(xué)實(shí)踐，還需擴(kuò)大實(shí)習(xí)基本的規(guī)模，滿(mǎn)足學(xué)生在企業(yè)“一對(duì)一”的教學(xué)，即一位工程師對(duì)一名學(xué)生;同時(shí)也應(yīng)該提升實(shí)習(xí)基本的層次，如果更多地引入一些研發(fā)類(lèi)的企業(yè)加入實(shí)習(xí)基地，無(wú)疑能更好地提升學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

3 結(jié)語(yǔ)

自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是與集成電路、計(jì)算機(jī)技術(shù)等學(xué)科密切相關(guān)的學(xué)科，而集成電路、計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展非常迅速，這也決定了自動(dòng)化技術(shù)是日新月異的，而且自動(dòng)化技術(shù)往往應(yīng)用于自動(dòng)化系統(tǒng)中，自動(dòng)化系統(tǒng)的復(fù)雜性及高成本決定了目前高校的實(shí)驗(yàn)室很難有和實(shí)際生產(chǎn)相匹配的自動(dòng)化設(shè)備，很多都是模擬設(shè)備，所以一般的教學(xué)還是落后于實(shí)際生產(chǎn)。隨著卓越計(jì)劃在學(xué)校自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的實(shí)施，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐結(jié)合越來(lái)越密切。一些相應(yīng)的教學(xué)模式也不斷地被探索和研究，教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越多地增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，增加實(shí)際控制系統(tǒng)的講解，增加學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)的內(nèi)容，增加企業(yè)工程師的參與，增加學(xué)生到企業(yè)的實(shí)踐過(guò)程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)工程能力、動(dòng)手操作能力和研究創(chuàng)新能力，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)自動(dòng)化行業(yè)需要的優(yōu)秀工程人才。

［1］張安富，劉興鳳.實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的思考［J］.高等工程教育研究，2010(4):105-108.

［2］李?lèi)?ài)琴，肖云峰.應(yīng)用性“卓越工程師”培養(yǎng)過(guò)程分析［J］.中國(guó)電力教育，2011(22):25-28.

［3］林健.注重卓越工程教育本質(zhì)創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式［J］.中國(guó)高等教育，2011(6):19-21.

［4］曹照潔.校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的探索與實(shí)踐［J］.重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版，2010(5):69-73.

［5］張慧平，戴波，劉建東，等.自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的思索與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011(10):268-271.