體育保健實驗教學(xué)改革研究

張紅巖

(商丘師范學(xué)院體育學(xué)院，河南商丘 476000)

體育保健實驗教學(xué)改革研究

張紅巖

(商丘師范學(xué)院體育學(xué)院，河南商丘 476000)

體育保健實驗課的教學(xué)目標(biāo)是為了鞏固學(xué)生的理論知識體系，提高學(xué)生的實踐能力、基本技能、操作能力、創(chuàng)造能力、思維能力等綜合素質(zhì)。體育保健實驗課新體系的構(gòu)建在很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生創(chuàng)造能力、實踐能力的提高具有良好的促進作用，有利于實現(xiàn)培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的教學(xué)目標(biāo)。

體育教育；保健學(xué)；實驗教學(xué)；改革

體育保健學(xué)是由體育運動與醫(yī)療保健兩者融合而成的新型交叉學(xué)科，主要是以研究人體在體育運動過程中的生理表現(xiàn)與規(guī)律、保健措施為主要內(nèi)容的應(yīng)用類、綜合性的學(xué)科[1]。體育保健學(xué)實驗學(xué)科是本科學(xué)生體育教學(xué)課程的重要構(gòu)成部分，具有較強的操作性、動手性、技能應(yīng)用性等[2]，該學(xué)科使得理論知識與實踐技能緊密結(jié)合，推動體育保健學(xué)科的不斷發(fā)展和進步。本文通過運用文獻資料法、邏輯分析、實驗操作等方法對體育保健實驗教學(xué)的方法和手段進行創(chuàng)新性改革和探索，旨在激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 實驗教學(xué)課前設(shè)計

體育保健實驗課涵蓋內(nèi)容比較豐富，包括運動損傷、醫(yī)務(wù)監(jiān)督與評價、運動康復(fù)、醫(yī)療按摩等，這些豐富的實驗內(nèi)容需要學(xué)生具備良好的醫(yī)學(xué)知識基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)技能，加重了體育教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師若想幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，首先需要對體育保健實驗教材進行深入的認(rèn)識和分析，系統(tǒng)地掌握其結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)特征和師資環(huán)境，合理開展實驗教學(xué)。

1.2 善于實施設(shè)計性與綜合性實驗

實驗課程是對理論知識的鞏固、深化與升華，因此，實驗課程中要結(jié)合理論知識體系，在實驗課程的教學(xué)目的、內(nèi)容、方法和手段方面都要進行重新安排和調(diào)配，凸顯出實驗課的特征和功能，同時要結(jié)合各自院校的實驗設(shè)備建設(shè)條件，積極開展偏向設(shè)計性與綜合性質(zhì)的實驗。例如：在醫(yī)務(wù)監(jiān)督和評價的實驗課程中，要指導(dǎo)學(xué)生通過不同的訓(xùn)練項目來評估和測量心、肺等機能的改變，并對不同項目指標(biāo)進行比較與分析，探索其工作原理，從而為學(xué)生的體育訓(xùn)練和學(xué)習(xí)奠定科學(xué)理論基礎(chǔ)。由此可知，設(shè)計性與綜合性實驗為學(xué)生的思維和創(chuàng)造力提供了寬闊的空間，從根本上提高學(xué)生的實驗與科研能力[3]。

1.3 鼓勵學(xué)生參與醫(yī)務(wù)監(jiān)督

醫(yī)務(wù)監(jiān)督有利于學(xué)生對體育訓(xùn)練、比賽、教學(xué)等過程的掌握和監(jiān)督。教學(xué)實踐證明，在各班級堅持參與醫(yī)務(wù)監(jiān)督的學(xué)生，在比賽和訓(xùn)練過程中往往會收到較理想的鍛煉效果和成績，同時也會對學(xué)生的終身體育和工作實踐有促進作用。

2 優(yōu)化實驗教學(xué)過程

2.1 優(yōu)化教學(xué)模式

實驗教學(xué)模式的設(shè)計與安排需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的不同，與教學(xué)內(nèi)容、目的構(gòu)成統(tǒng)一的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而達到理想的實驗教學(xué)效果[4]。實驗教學(xué)模式主要有以下幾方面。

本測量方法相對于傳統(tǒng)的轉(zhuǎn)速參數(shù)的測試方法具有體積小,無需供電,無需引線,敏感器件易于與被測體集成且可批量化制造的優(yōu)點,為解決高溫等惡劣環(huán)境下的轉(zhuǎn)速參數(shù)測試難題提供思路。接下來著重進行電路濾波設(shè)計、轉(zhuǎn)速參數(shù)軟件算法以及改變LC諧振器與天線的材料采用本文所研究的無線無源轉(zhuǎn)速測試方法研究高溫等惡劣環(huán)境下轉(zhuǎn)速參數(shù)的測試。

2.1.1 自學(xué)——輔導(dǎo)式

體育保健實驗課的教學(xué)內(nèi)容豐富，涉及多方面、多領(lǐng)域、多角度的實驗研究，在有限的學(xué)時中無法實現(xiàn)全部的實驗操作，因此要靈活運用自學(xué)式教學(xué)。針對一些簡便易操作的實驗采用自學(xué)——輔導(dǎo)式教學(xué)，如：簡單的康復(fù)按摩穴位、醫(yī)療體育中的簡單動作等[2]。自學(xué)式教學(xué)模式主要包括自學(xué)、討論、練習(xí)、總結(jié)四個環(huán)節(jié)。在自環(huán)節(jié)中，學(xué)生要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，通過觀察和閱讀，對教材內(nèi)容進行綜合和深入分析；討論環(huán)節(jié)是指學(xué)生通過互陳己見、取長補短、查漏補缺、集思廣益，從而探索和總結(jié)出最佳的操作流程和方法；練習(xí)與總結(jié)是指學(xué)生在具體操作和實踐過程中，進行一定的輔導(dǎo)、評價、小結(jié)，在反饋和評價建議中進行糾正，提高自身的理論與實踐結(jié)合運用的能力。

2.1.2 引導(dǎo)——啟發(fā)式

引導(dǎo)式實驗教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和實踐性，引導(dǎo)模式過程由發(fā)現(xiàn)問題—提出假設(shè)—驗證過程—總結(jié)提高四個步驟組成。如在運動損傷實驗課程的“包扎、止血法”教學(xué)中，教師首先啟發(fā)學(xué)生提出問題，如在運動或定向越野中有骨折、出血等損傷之后應(yīng)采取什么措施；再指導(dǎo)學(xué)生提出可行的假設(shè)，選擇止血醫(yī)療器材、針對骨折程度和位置選用固定方法等；進一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)假設(shè)在人體模型上進行模擬訓(xùn)練和驗證；最后由教師點評和總結(jié)，確定最佳措施。

2.1.3 示范——模仿式

示范模式在體育保健實驗課程中被廣泛采用，它具有直觀的表現(xiàn)特征，學(xué)生通過模仿教師動作來掌握保健知識和技能，教師可以通過學(xué)生的行為表現(xiàn)質(zhì)量，及時給予糾正和點評，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)掌握較準(zhǔn)確的保健技能。常用在醫(yī)療按摩的推拿、揉捏與擦法，拍打與叩擊法，舒筋與理筋等教學(xué)中。

2.2 優(yōu)化教學(xué)方法

體育保健學(xué)實驗教學(xué)不同于一般的體育項目教學(xué)，應(yīng)改革傳統(tǒng)固定的“填鴨式”教學(xué)，在實驗教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性與教師的主導(dǎo)性，善于將探究式、情景、問題教學(xué)法引入到實驗教學(xué)中來，根據(jù)不同的實驗教學(xué)目的和內(nèi)容靈活運用多種教學(xué)方法，為學(xué)生營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生的思維與創(chuàng)造能力奠定基礎(chǔ)。

2.3 優(yōu)化實踐教學(xué)手段

在開展難度較大或重點內(nèi)容的體育保健實驗課程中，教師很難通過傳授或直觀性教學(xué)得到理想的教學(xué)效果。因此可以采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)方式進行教學(xué)，通過動畫、影像的視覺效果為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利。

3 把握不同階段的授課方式，鞏固和挖掘?qū)W生的知識儲備

在傳統(tǒng)的保健實驗課程教學(xué)中，教師先對本節(jié)實驗內(nèi)容進行講解，然后學(xué)生根據(jù)講解內(nèi)容進行實驗操作。這種教學(xué)方式不利于學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，因此在實驗課的不同教學(xué)階段要對教學(xué)方式進行適當(dāng)調(diào)整，鞏固學(xué)生的操作能力。

3.1 泛化教學(xué)階段采用傳統(tǒng)授課方式

學(xué)生在泛化階段的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是對實驗整體操作有一種全面的基礎(chǔ)認(rèn)識，在此教學(xué)階段，教師應(yīng)積極使用多媒體教學(xué)輔助課件，制作動態(tài)的課件、視頻和Flash，加強學(xué)生的感性認(rèn)識。

3.2 分化階段的討論和提問授課方式

在學(xué)生對實驗課程具備一定的基礎(chǔ)和感性認(rèn)知之后，教師應(yīng)提前為學(xué)生提供一些關(guān)于實驗的素材和相關(guān)理論知識，指導(dǎo)學(xué)生正確地開展預(yù)習(xí)工作，并記錄和準(zhǔn)備實驗報告，學(xué)生也可以根據(jù)教師提供的實驗器材進行實驗演示。實驗過程中，教師應(yīng)將以提問和討論為主的教學(xué)方法應(yīng)用到實驗中，教師則將預(yù)習(xí)情況和實驗操作原理、注意事項融入到學(xué)生的分組討論和回答問題過程中，進一步強調(diào)實驗的重難點。這種自由討論和有序回答問題的方式為學(xué)生創(chuàng)造了寬闊的思考和創(chuàng)造空間，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地將精力投入到解決實驗問題中，從而挖掘更優(yōu)秀的潛力，在討論中教師給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生查漏補缺，取得進步和提高。在實驗結(jié)束階段，教師對實驗報告和總結(jié)進行規(guī)劃和要求：實驗過程中結(jié)合理論知識，增強學(xué)生理論聯(lián)系實踐的理解能力；分析操作中的錯誤原因，提高學(xué)生實驗操作的規(guī)范性；結(jié)合自身的實驗結(jié)果，對失敗或成功的原因進行深入分析，并提出改善措施。

3.3 鞏固階段采用實習(xí)授課的實踐教學(xué)方式

體育保健教學(xué)過程中很容易忽略學(xué)生實踐能力的提高，只局限于“滿堂灌”式的理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生失去對保健實驗課程學(xué)習(xí)的積極性，在實驗操作中容易出現(xiàn)敷衍了事的不良現(xiàn)象，無法實現(xiàn)體育保健學(xué)的操作能力要求。據(jù)調(diào)查和教學(xué)經(jīng)驗可知，一些學(xué)生在未來就業(yè)過程中由于心理緊張、手法生疏，在實驗操作中錯誤不斷，甚至在運動過程中出現(xiàn)腹痛，不能及時采用正確的保健手法。因此要提高學(xué)生的體育保健實踐操作能力。建議在學(xué)生體育保健的鞏固和加強階段，為學(xué)生提供中醫(yī)院等實習(xí)場所，提高學(xué)生的實際操作和應(yīng)急能力，為未來的職業(yè)技能奠定堅實的理論、實踐、訓(xùn)練和組織能力基礎(chǔ)。

3.4 實驗結(jié)束后采用開放式實驗教學(xué)

有些學(xué)生在實驗課中沒能獲得理想結(jié)果，有些學(xué)生對實驗課產(chǎn)生興趣，有些學(xué)生還想通過實驗來提高自身操作能力等。為此，學(xué)校的實驗室應(yīng)提倡開放式教學(xué)，學(xué)生還可利用課外時間選擇實驗內(nèi)容。

4 優(yōu)化體育保健實驗課評價體系

4.1 實驗報告評價

實驗報告是對學(xué)生基本實驗?zāi)芰Φ闹匾u價內(nèi)容，評價內(nèi)容主要包括實驗報告的目的、方法、內(nèi)容、分析與思考等部分，并結(jié)合學(xué)生的實驗態(tài)度給予綜合評價。

4.2 實踐能力評價

實踐能力評價方式主要有三種：回復(fù)示教、操作考核、技能競賽[5]。回復(fù)示數(shù)是在日常教學(xué)過程中隨機安排；操作考核則是安排在實驗內(nèi)容全部結(jié)束之后，評價標(biāo)準(zhǔn)為觀察學(xué)生與患者的交流能力、解決問題、應(yīng)變能力、處事冷靜等綜合素質(zhì)；技能競賽則是定期組織學(xué)生開展競賽類活動，注重學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力，通過比賽認(rèn)識到自身不足，并加以完善和提高。

5 結(jié)語

通過對體育保健實驗課程教學(xué)方法、手段和模式的重新構(gòu)建與革新，教師和學(xué)生普遍認(rèn)為重新構(gòu)建之后的實驗課程體系具有明確的目的性、系統(tǒng)性、層次性，并收到滿意的教學(xué)效果。新的實驗教學(xué)體系對學(xué)生解決問題能力、創(chuàng)造性思維能力、實踐動手能力等綜合能力有良好的培養(yǎng)和提高作用。

[1]姚鴻恩,鄭隆榆,黃叔懷,等.體育保健學(xué)[M].3版.北京:高等教育出版社,2001:1-103.

[2]體育保健學(xué)實驗指導(dǎo)編寫組主編.體育保健學(xué)實驗指導(dǎo)[M].北京:高等教育出版社,2001:1-214.

[3]陳析華.綜合性、設(shè)計性實驗的開設(shè)[J].科學(xué)教育論談,2005(10):123.

[4]金花.體育教育專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)改革初探[J].解剖學(xué)研究,1999,21(1):32.

[5]卞加花.護理技術(shù)實驗教學(xué)改革探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2005,23(9):103-104.

Exploration and Research on the Reform of Experimental Teaching of Athletic Health Care

ZHANG Hong-yan

(Physical Education College of Shangqiu Normal University, Shangqiu Henan 476000, China)

Experimental teaching of athletic health care aims to strengthen students’ theoretical knowledge system, and improve students’ practical ability, basic skills, operation ability, creative ability, thinking ability and comprehensive quality. The construction of new system of experimental teaching of athletic health care has greatly improved the teaching quality, has favorable effect on students’ creative ability and practical ability, and is helpful to realize the educational objective of training talents with overall qualities.

physical education; Health Science; experimental teaching; reform

2013-09-27

張紅巖(1970- )，女，河南封丘人，商丘師范學(xué)院體育學(xué)院實驗師，從事體育教育學(xué)研究。

G807

A

1008-178X(2014)01-0163-03