在體育說課中輔助應(yīng)用多媒體技術(shù)的初探①

劉粵

(廣東省電子職業(yè)技術(shù)學(xué)校廣東廣州510515)

近年來為貫徹落實全國教育工作會議精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,積極探索學(xué)校體育與健康課程教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革創(chuàng)新,提升體育教師應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段和數(shù)字化資源能力,促進體育教師素質(zhì)與教學(xué)能力的提高,現(xiàn)代體育說課在全國各省市、各級學(xué)校如火如荼地進行著。何謂“說課”:是指教師在一定時間內(nèi)就某一堂課,根據(jù)自身備課的教學(xué)設(shè)計方案,向聽課者講述本堂課教學(xué)的總體指導(dǎo)思路。而體育學(xué)科的說課是指體育教師以現(xiàn)代教育科學(xué)理論,學(xué)校體育理論、健康與體育教材結(jié)合本校實際情況為主要依據(jù),針對某一堂課,向聽課者系統(tǒng)而又概括地闡述即將授課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略等在有限時間內(nèi)陳述清楚,旨在使聽課者明白說課者在課中想做什么,怎么做,為什么這么做。完畢之后由聽課者進行評價,相互之間進行交流,通過“說課”這一形式,以達(dá)到共同提高的目的。體育學(xué)科有著與其他學(xué)科不一樣的特殊性,從備課到授課環(huán)境再到課堂組織形式等,課的主角參與者——學(xué)生從生理到心理一直處于動態(tài)的變化之中,課的組織教學(xué)也一直處于相對動態(tài)中,那么在說課資料的制作過程中以及說課內(nèi)容方面都有其獨特性。

當(dāng)今,隨著電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,引用多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)校教學(xué)中已相當(dāng)普及,已成為現(xiàn)代教學(xué)重要技術(shù)手段之一,已成為教育手段現(xiàn)代化的重要標(biāo)志,是教育現(xiàn)代化的必然趨勢。同樣,多媒體信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用到體育教學(xué)中。傳統(tǒng)體育說課多應(yīng)用“說”和“寫”即板書的形式,板書相對靜止,書寫花費時間過多,敘述文字復(fù)雜,不利于體育課教學(xué)過程中技術(shù)動作的展示,并不能使聽課者思想圍繞說課內(nèi)容思考,明白說課內(nèi)容。對處于動態(tài)教學(xué)中的體育課來說,采用傳統(tǒng)手段說課不利于把課說清、說透、說明。根據(jù)多媒體的獨有特性,在現(xiàn)代體育說課中輔助應(yīng)用多媒體技術(shù),真實又立體地展現(xiàn)說課內(nèi)容,通過圖像、聲音、視頻等多種媒體信息的綜合運用,使說課過程有序化、整體化、形象化及趣味化,令人賞心悅目簡明扼要,以提高體育說課的實際效果,使聽課者易于明白。

圖1 說課流程

本人在接觸多媒體輔助說課過程中,有一些粗淺的體會,現(xiàn)針對多媒體信息技術(shù)輔助體育說課的實效性和注意事項進行闡述。

1 利用多媒體特性輔助體育說課的實效

1.1 利用多媒體的集成性,增大說課容量

多媒體具有把文本、圖形、視頻、動畫和聲音等運載信息的媒體集成在一起的功能,在體育說課中運用,以增加感染力,既能向聽課者提供豐富多彩的說課信息,增大說課容量,又能在有限的時間內(nèi),在說與聽者之間建立直觀、生動、多樣化的互動方式。

例如:一堂45min教授健美操基本步伐的課程,說課主要項目相關(guān)內(nèi)容以圖表、線條為框架配以文字的形式呈現(xiàn),如(圖1)所示。說課內(nèi)容從說課流程來看,先要進行說課主要項目教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及教學(xué)反思的簡要闡述,再對主要項目之下的各內(nèi)容進行詳細(xì)講解,整體內(nèi)容較多,相關(guān)要點的前后銜接較復(fù)雜,陳述的環(huán)節(jié)較多,輔助利用多媒體信息技術(shù)說課能簡明扼要的把復(fù)雜多層次的說課內(nèi)容簡單化、清晰化、直觀化,使聽課者明白說課者的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計意圖等。

1.2 利用多媒體展示性,簡化表述內(nèi)容

圖2 單手肩上投籃教學(xué)過程

圖3 跨欄教學(xué)過程

說課的主要目的是向聽課者講述本堂課的教學(xué)內(nèi)容是什么,教學(xué)目標(biāo)是什么,如何進行教學(xué)過程,為什么要這樣進行教學(xué),教學(xué)過程中教師和學(xué)生如何互動等等,說課者一味地用語言表達(dá)想要陳述清楚這些內(nèi)容較困難,而輔助于多媒體的圖片、視頻、聲音等手段能有效化繁為簡。

例如:籃球課單手肩上投籃技術(shù)動作組織教學(xué)過程中,分解動作教學(xué)配以授課圖片,進行闡述,如圖2所示?？梢郧逦爻尸F(xiàn)出教師在教授籃球單手肩上投籃的教學(xué)過程,采用多種組合形式進行教學(xué),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中練習(xí)形式多種多樣,說課者單純的口述并不能使聽課者明白,利用多媒體技術(shù)的功能整合展示教學(xué)圖片輔助說課就能一目了然。

1.3 利用多媒體的可控性,清晰說課內(nèi)容

體育課不同于其他文化課程特點是課堂組織教學(xué)一直處于動態(tài)中,學(xué)習(xí)的技術(shù)動作動感強,身體姿態(tài)處于不斷的變動中,要想向聽課者說清課堂組織教學(xué)的具體方法,體現(xiàn)學(xué)生、多媒體及教師三者之間互動關(guān)系,利用多媒體技術(shù)的可控性具有生動變化轉(zhuǎn)換銜接快速的特點,能起到事半功倍的效果。

例如:在學(xué)習(xí)跨欄技術(shù)時,講述跨欄分解動作的學(xué)習(xí)過程中,總體設(shè)計思路的框架,如(圖3)所示。

為了更加清晰闡述跨欄分解動作的教學(xué)方法,分別點擊擺動腿、起跨腿動作學(xué)習(xí)課件圖片時,根據(jù)說課具體內(nèi)容可以跳轉(zhuǎn)銜接打開分解動作圖片、視頻進行解說,使整個說課過程條理清晰。

2 利用多媒體輔助說課應(yīng)注意事項

(1)利用多媒體獨特的優(yōu)勢輔助說課,應(yīng)體現(xiàn)在輔助方面而不應(yīng)過分依賴多媒體,失去說課教師在說課過程中的主動性和核心位置;定位好多媒體演示的內(nèi)容,有針對性的編輯文字、圖片、圖片、動畫及音視頻的制作、音樂等資料,這些資料的準(zhǔn)備都應(yīng)圍繞這次說課主題內(nèi)容簡明扼要地進行制作。

(2)課件的總體設(shè)計要體現(xiàn)說課教師的文化修養(yǎng),專業(yè)技術(shù)能力,將教學(xué)理論與教學(xué)實踐緊密地結(jié)合起來,不要版面過分花哨,色彩零亂,過多堆積文字,文字內(nèi)容應(yīng)簡潔突出重點,關(guān)鍵性的字句可用顏色、粗細(xì)線條加以區(qū)別;說課稿件內(nèi)容的文字?jǐn)⑹鰬?yīng)圍繞課件設(shè)計內(nèi)容進行闡述,不應(yīng)脫離說課課件內(nèi)容語言表達(dá)要準(zhǔn)確規(guī)范。

(3)說課教師制作好多媒體課件后,說課者要反復(fù)操作以至熟練,對于圖片視頻的銜接跳轉(zhuǎn)要運用自如,調(diào)整好課件呈現(xiàn)的色彩和視聽播放的音量,以免在說課中出現(xiàn)意外或操作不熟悉的尷尬局面,影響說課實效。

(4)說課教師在說課中要注意自身的說態(tài)、儀態(tài),把肢體、語言、表情及圖片展示內(nèi)容有情地融合在一起,儀態(tài)親切自然、端莊大方;肢體示范動作適當(dāng)、舒展,輔助細(xì)化說課內(nèi)容;語言生動活潑,富于啟發(fā)性和感染性,用激情和熱情演繹好本次說課。

3 結(jié)語

總之,教學(xué)有法,說無定法,貴在設(shè)計,貴在創(chuàng)新。多媒體信息技術(shù)作為一種新型的教學(xué)輔助手段,在現(xiàn)代體育說課中普及使用已成趨勢,要體現(xiàn)現(xiàn)代體育教學(xué)的科學(xué)性、先進性和應(yīng)用性,就要充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)在體育說課中的積極作用,把體育課的特性和多媒體的特性有機地整合。說課者更應(yīng)熟悉多媒體軟件的制作,完善多媒體技術(shù)的運作,在說課過程中不用再擔(dān)心語言講述過于繁雜,擔(dān)心聽課者能否明白、清晰自己的思路,根據(jù)自己的說課需要,以優(yōu)化說課過程,提高說課效率,獲得最佳的說課效果。

[1]陶麗.運用多媒體進行體育單元式說課[J].中國學(xué)校體育,2011(9).

[2]施小菊,張華光.體育教育專業(yè)教育實習(xí)“說課”的理論探析[J].福建體育科技,2002(4).

[3]劉力.現(xiàn)代信息技術(shù)融入教學(xué)的理論構(gòu)想與實施策略[J].教育研究,2004(9).