就業(yè)視覺下大學(xué)生綜合素質(zhì)創(chuàng)新研究

李智華

摘 要：畢業(yè)生走出校門首先面臨的是日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，然而許多用人單位抱怨，費盡周折招不到自己所需人才。本文對近幾年大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況及用人單位招聘人才狀況進(jìn)行了調(diào)查分析，明晰了問題，并在此基礎(chǔ)上對高校如何培養(yǎng)單位所青睞的人才這一問題做相應(yīng)探討，為求職者和高校人才培養(yǎng)給予參考、借鑒。

關(guān)鍵詞：就業(yè)視覺；大學(xué)生；綜合素質(zhì)；創(chuàng)新研究

0 前言

高校如何培養(yǎng)用人單位青睞的人才，縮小大學(xué)生就業(yè)能力與社會職業(yè)要求之間的距離，促使大學(xué)生順利就業(yè)，是時代、社會、學(xué)生以及家長賦予高等教育的歷史使命，也是當(dāng)代高校的責(zé)任。

1 造成大學(xué)生就業(yè)難的原因

1.1 大學(xué)生對用人單位的人才要求不了解

據(jù)調(diào)查，大約四分之三的學(xué)生并不了解用人單位需要什么樣的人才。在當(dāng)今社會，雖然人們一直強調(diào)就業(yè)實行雙向選擇，但在就業(yè)問題上，人才招聘市場決定了大學(xué)生相對企業(yè)處于弱勢的局面，企業(yè)的招聘人才標(biāo)準(zhǔn)成為大學(xué)生擇業(yè)的參考標(biāo)準(zhǔn)。面對如此情況，學(xué)生必需對市場做科學(xué)系統(tǒng)地分析，對未來希望從事的行業(yè)、職位的信息加以關(guān)注，甚至對目標(biāo)企業(yè)的發(fā)展前景、企業(yè)的性質(zhì)文化等也要了解清楚，這樣擇業(yè)才能有的放矢，明確自己該“秀”哪方面才能提高求職成功率。若能夠正確估量自己，明確自身與企業(yè)所需人才的差距，及時調(diào)整擇業(yè)期望值，以盡快找到適合自己的工作崗位，在就業(yè)初期將受益匪淺，相反則會導(dǎo)致他們在求職乃至工作過程中屢屢碰壁。

1.2 大學(xué)生就業(yè)期望與現(xiàn)實存在差異

近年來，多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生雖然改變了以往一些就業(yè)觀念，但就業(yè)期望值高這一問題仍然存在。部分大學(xué)生對自己的期望值較高，認(rèn)為自己拿到了大學(xué)文憑，就應(yīng)該有個體面的像樣的工作。有這種想法也無可厚非，但是一些畢業(yè)生不愿參加或從事普通的一線工作，一心想要找到工作環(huán)境好、薪水高等條件優(yōu)越的工作。而這些好的工作要求也很高，應(yīng)屆畢業(yè)生往往不能滿足要求。據(jù)調(diào)查，在職業(yè)價值評價方面“個人才能發(fā)揮”（43%）高于“經(jīng)濟(jì)收入高”（31%），但在實際選擇職業(yè)時大學(xué)生首先考慮的則是“薪酬和待遇”（47%），明顯高于“自我價值實現(xiàn)”（24%）和“愛好特長”（16%）；調(diào)查還顯示，在選擇就業(yè)單位方面，首先考慮把鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和私人企業(yè)作為其就業(yè)單位的大學(xué)畢業(yè)生只有1%和2%，在對河南籍大學(xué)生調(diào)查時，60%多的學(xué)生選擇留在鄭州，20%多的選擇其他地級市，只有不到10%考慮回到鄉(xiāng)鎮(zhèn)去?？梢姰?dāng)代大學(xué)生對追求“發(fā)揮個人才能、專業(yè)對口和興趣愛好等”理性認(rèn)識很清楚，但面對現(xiàn)實的生活，則表現(xiàn)出更多地追求職業(yè)中的“優(yōu)越待遇”，就業(yè)趨向非常突出。

根據(jù)上述兩個原因，不難看出為什么一個村官的崗位就有成千上萬應(yīng)聘者前去競爭。 一部分應(yīng)聘者是對村官這個崗位人才的要求不了解，盲目參加應(yīng)聘；另一部分應(yīng)聘者是想當(dāng)官。這樣做必定影響大學(xué)生的就業(yè)效率。

1.3 大學(xué)生本身的素質(zhì)問題

隨著高校的擴招，近年來大學(xué)生人數(shù)越來越多，學(xué)生之間的差異也越來越大，加上高校的軟件和硬件設(shè)施沒有及時跟上，隨之而來的就是畢業(yè)生質(zhì)量的問題，大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和技能都與崗位所需存在差異。近年來，一些畢業(yè)生缺乏對崗位的熱愛與理解，工作選擇上拈輕怕重，對職業(yè)崗位的適應(yīng)需要較長時間，工作能力較差，業(yè)績平平，工作也往往做不久，做不長，頻繁變動工作。另外，當(dāng)前的大學(xué)生中有一定比例的獨生子女，存在心理脆弱、遇事敏感、抗挫折能力差等顯著特點。但在求職過程中遇到這樣或那樣的挫折和困難，這些畢業(yè)生極易陷入焦慮、迷茫和抑郁等心理狀態(tài)，面對就業(yè)不知所從，感到茫然，對工作環(huán)境缺乏適應(yīng)性，工作意愿較弱，糊糊涂涂過日子，這也是近年來“啃老族”、“宅男宅女”等群體越來越多的原因之一。對挫折和困難承受能力，已是影響畢業(yè)生順利就業(yè)的一個重要因素。

1.4 影響大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的其他因素

（1）大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)問題。畢業(yè)生在就業(yè)過程中存在結(jié)構(gòu)性矛盾，包括地區(qū)結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)等。

（2）用人單位對應(yīng)聘者的要求過高。一些用人單位不能夠從實際出發(fā)，盲目提高用人標(biāo)準(zhǔn)，甚至對性別、長相、家庭等提出一些苛刻要求。

（3）高校的就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生的需求處于不平衡狀態(tài)。據(jù)調(diào)查，學(xué)生對學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作“不太滿意”的占一半以上，有49.32%的學(xué)生希望學(xué)校在大學(xué)生就業(yè)成才方面“提供更多實踐機會”，對“加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)”和“注重社交能力指導(dǎo)”方面也占據(jù)一定的分量。

（4）宏觀就業(yè)形勢及就業(yè)政策的影響等也是影響大學(xué)生就業(yè)的因素。有關(guān)部門統(tǒng)計資料顯示，今年我省將有一百多萬農(nóng)村人口轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)人口，城鎮(zhèn)化率將繼續(xù)提高，其中處于就業(yè)年齡段有七十多萬人以上，勢必造成就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。

2 用人單位視角下的大學(xué)畢業(yè)生

雖然每年都有大批的畢業(yè)生涌入社會，有的畢業(yè)即失業(yè)，但一些用人單位卻苦于招不到滿意的員工，尤其是一些中小型企業(yè)，處于人員待補狀態(tài)。通過對15家企業(yè)在人才招聘方面進(jìn)行綜合性實證調(diào)研分析，可以看出企業(yè)對人才的要求有一下特點：

2.1 知名大企業(yè)認(rèn)為大學(xué)生綜合能力最重要

在當(dāng)今的社會大環(huán)境下，知名企業(yè)在招聘應(yīng)屆生時，往往考慮更多的是包括道德品質(zhì)、工作態(tài)度、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、責(zé)任意識、團(tuán)隊合作意識、問題解決能力、學(xué)習(xí)能力、主動性和敬業(yè)精神等方面的綜合素質(zhì)。企業(yè)更看重員工未來的發(fā)展?jié)摿?，而把成績與學(xué)歷排在其后。在企業(yè)重視的這些綜合素質(zhì)要素中， 超過90%的用人單位對 “道德品質(zhì)、工作態(tài)度”表示“非常重視”，創(chuàng)新能力、責(zé)任意識、敬業(yè)精神和團(tuán)隊合作能力等也成為用人單位最看重的因素，分別達(dá)到了81.8%、73.4%和68.9%。相反，對于畢業(yè)學(xué)校的品牌和學(xué)歷層次項目的重視程度在下降。以上數(shù)據(jù)說明用人單位對人才招聘正趨于理性化，逐漸向畢業(yè)生個人綜合素質(zhì)方面重視。

2.2 部分中小型企業(yè)認(rèn)為大學(xué)生扎實的專業(yè)知識最重要

中小型企業(yè)與知名大企業(yè)相比，由于企業(yè)性質(zhì)的原因，他們在招聘人才上處于弱勢地位。他們更需要的是無需培訓(xùn)就能上崗的具有專業(yè)知識、專業(yè)技能的技術(shù)人才。因此對于中小型企業(yè)，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)在招聘應(yīng)屆生時，往往考慮更多的是扎實的專業(yè)知識，其次是外語水平、組織協(xié)調(diào)能力，分別占39.32%和32.87%。這類企業(yè)所需要的人才也在日益向“專業(yè)化復(fù)合型”轉(zhuǎn)變，在要求員工具有出色的專業(yè)技能，同時也要求員工具備較高的心理素質(zhì)、組織協(xié)調(diào)能力、管理能力等。

2.3 大多企業(yè)注重大學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?/p>

現(xiàn)階段企業(yè)對畢業(yè)生的發(fā)展?jié)摿σ蟊容^高，面試時往往從創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力兩方面來考察學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，調(diào)查顯示69.32%的企業(yè)非常重視發(fā)展?jié)摿?。在?dāng)代知識經(jīng)濟(jì)的社會中，一個人僅靠在學(xué)校中學(xué)得的知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟上時代的發(fā)展了，一方面，大學(xué)期間習(xí)得的知識存在有限性和落后性，使他們很難能直接勝任自己的工作，需要一定時間的繼續(xù)學(xué)習(xí)；另一方面，現(xiàn)代社會知識不斷更新，新技術(shù)、新發(fā)明不斷出現(xiàn)并被快速廣泛的使用，促使員工不得不學(xué)習(xí)新知識，接收新事物。

總體上來看，用人單位非常注重求職者的綜合素質(zhì)，看重的是包括學(xué)習(xí)成績在內(nèi)的更多方面的素質(zhì)，而不只是注重學(xué)習(xí)成績，希望畢業(yè)生到崗就能工作，而且要一專多能，一人多崗。同時，我們也可以看到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)也日趨務(wù)實，在招聘中學(xué)歷、學(xué)校名氣等因素所占比重都日趨合理，企業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)更加合理。但是，還存在不少影響大學(xué)生就業(yè)的不合理限制因素，像家庭背景、性別等。

3 就業(yè)視覺下大學(xué)生所具備的綜合素質(zhì)構(gòu)成體系

3.1 用人單位視覺下大學(xué)生綜合素質(zhì)的含義

關(guān)于學(xué)生的素質(zhì)，不同學(xué)者有不同的說法，總體來說所謂學(xué)生的素質(zhì)以學(xué)生個體自然特質(zhì)為前提，以后天的環(huán)境影響、教育學(xué)習(xí)為條件，通過學(xué)生自身的社會實踐活動而形成和發(fā)展起來的學(xué)生個體的身心組織結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平。從對企業(yè)調(diào)查和深度訪談的結(jié)果來看，用人單位視角下大學(xué)生的綜合素質(zhì)，是指學(xué)生在接受高等教育期間，學(xué)習(xí)知識的同時受周圍環(huán)境的熏陶，從而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)個人理想、滿足社會需求，在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。

3.2 大學(xué)生綜合素質(zhì)的構(gòu)成

思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素。

（1）思想道德素質(zhì)包括：價值觀、道德修養(yǎng)、超前意識等。

（2）業(yè)務(wù)素質(zhì)包括：創(chuàng)造性思維能力、獲取知識能力、組織管理能力、團(tuán)結(jié)合作，關(guān)系協(xié)調(diào)，化解矛盾能力等。

（3）文化素質(zhì)包括：知識結(jié)構(gòu)體系合理完善、思考和解決問題能力等。

（4）身心素質(zhì)包括：身體的適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性和靈活性；積極樂觀的心態(tài)、強烈的競爭意識、以及具備一定的承受能力等。

3.3 用人單位視角下大學(xué)生所缺乏的素質(zhì)

用人單位認(rèn)為，當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)會做人的前提下，還要具有敬業(yè)精神，也就是要有責(zé)任心，衡量自己的標(biāo)準(zhǔn)是能否圓滿完成工作，而不是自己的升遷和報酬。談起大學(xué)生所缺乏的素質(zhì)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）企業(yè)在招聘員工時首先考慮的是應(yīng)聘者的思想道德素質(zhì)

企業(yè)肯定當(dāng)代大學(xué)生的思想道德主流是積極向上的，但也存在部分學(xué)生心態(tài)不夠成熟，有功利化傾向；在道德選擇和評價上存在著矛盾和困惑；在面對一些另類、新潮的言論和行為時會表現(xiàn)出困惑和迷茫；極少數(shù)學(xué)生考試舞弊、不積極履行返還國家助學(xué)貸款義務(wù)等，表現(xiàn)出缺失誠信。

（2）企業(yè)認(rèn)為業(yè)務(wù)素質(zhì)是合格人才的必要素質(zhì)

企業(yè)認(rèn)為，當(dāng)代大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)方面主要存在問題有：首先，學(xué)科扎實，但相關(guān)實踐能力明顯不足，社會適應(yīng)能力不足，根源在于舊的教育體制與新的市場人才需求的矛盾；其次，拼搏意識和敬業(yè)精神缺乏，尤其是文科院校的學(xué)生，雖然有比較寬廣的知識面，可是他們科研的鉆研精神相對缺乏；第三，部分學(xué)生缺乏團(tuán)隊合作意識，協(xié)調(diào)規(guī)劃能力差；第四是實際操作能力較差，好多學(xué)生對課本知識只是簡單記憶，缺乏融會貫通能力，造成知識與能力脫離，高分低能，難以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對人才的需求。

（3）文化素質(zhì)是人才綜合素質(zhì)的一個重要方面

企業(yè)認(rèn)為，當(dāng)代大學(xué)生缺乏一定的文化知識，比如對我國的文學(xué)、藝術(shù)知識、古代哲學(xué)知識，我國及世界歷史和文化遺產(chǎn)等知之甚少，語言文字功底薄弱，人際交往能力不足等。特別是一些理工科的學(xué)生，學(xué)術(shù)研究氛圍比較濃厚，可他們的人文社會科學(xué)方面的知識就顯得缺乏，給人的感覺是這些學(xué)生缺乏青春朝氣、不活潑。

（4）企業(yè)用人歷來重視身心素質(zhì)

企業(yè)認(rèn)為，當(dāng)代大學(xué)生在校期間缺乏鍛煉，身體素質(zhì)比較差，單位組織文體活動時，稍微活動就氣喘吁吁，近視率越來越高；部分學(xué)生心理非常脆弱，面對社會的激烈競爭，不能以平常和坦然的心態(tài)處理成敗，存在這樣那樣的心里不適現(xiàn)象。

4 提高企業(yè)視覺下大學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑

隨著社會的發(fā)展，企業(yè)對大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)提出了更高的要求，也就是說，必須努力提高當(dāng)代畢業(yè)生自身的綜合素質(zhì)，才能使之立足于社會，更好地為祖國建設(shè)貢獻(xiàn)力量。主要措施有：

4.1 以市場需求和個性發(fā)展為導(dǎo)向，完善培養(yǎng)方案

在課程設(shè)置上，應(yīng)從灌輸知識向培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、實踐能力轉(zhuǎn)變，切實把人才培養(yǎng)與就業(yè)市場和生產(chǎn)實踐緊密相連，進(jìn)一步優(yōu)化“平臺+模塊”式課程體系。在加強通識教育基礎(chǔ)課程、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課程的同時，還要注重實踐環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育。要根據(jù)專業(yè)特色和專業(yè)培養(yǎng)要求，因材施教，形成以專業(yè)為基礎(chǔ)、學(xué)生為核心的培養(yǎng)模式、管理體制與運行機制。適當(dāng)減少專業(yè)課門類和學(xué)時，加大選修課的比重，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)選修課程，這樣可以做到文理滲透，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，還能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。像文學(xué)、歷史、哲學(xué)等學(xué)科不僅僅是傳授知識，重要的是要培養(yǎng)一種歷史感，它有助于學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)更有創(chuàng)造力，還可以使他們變得更善于深思熟慮。學(xué)院各二級單位要積極配合，并拿出適合本院系特色的辦學(xué)定位、目標(biāo)定位和培訓(xùn)體系模塊，培養(yǎng)工作要切實與市場需求結(jié)合起來，將最新科研成果應(yīng)用于教學(xué)，使我們的畢業(yè)生受到用人單位的青睞。

4.2 以增強社會適應(yīng)性為目的，加強社會實踐能力培養(yǎng)

用人單位視覺下的“大學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗”可以通過社會實踐來彌補。社會實踐活動是大學(xué)生積累工作經(jīng)驗的主要途徑，可以全面鍛煉其動手、動腦的能力。通過社會實際活動，大學(xué)生可以直接感受社會對人才的需求和對技能的要求，通過親身體會，從而迫使自己自覺調(diào)整期望值以適應(yīng)社會需求。同時，影響畢業(yè)生就業(yè)的非智力因素也可以通過社會實踐來發(fā)展，而非智力因素也是大學(xué)生取得成功的重要條件。另外，創(chuàng)新能力也是用人單位最重要、最看中的能力，企業(yè)對創(chuàng)新人才求之若渴，只有具備創(chuàng)新能力，才能把所學(xué)知識運用到實踐中去。所以，高校要加強社會實際活動，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在社會實踐活動中積累知識，提高自身綜合素質(zhì)，以滿足用人單位的需求。目前，雖然許多高校都有實習(xí)、實訓(xùn)基地，但其作用有待進(jìn)一步發(fā)揮，需進(jìn)一步加強和企業(yè)的合作與溝通。在學(xué)生實習(xí)期間，應(yīng)加強管理，不光只重視過程，還要有收獲和體會，讓對學(xué)生的培養(yǎng)更貼近市場，使學(xué)生更容易融入企業(yè)，在實踐中了解工作內(nèi)容、工作程序和工作要求等，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，累積工作經(jīng)驗，做到真正進(jìn)入角色，不能僅僅把實習(xí)實訓(xùn)流于形式。另外，高校應(yīng)積極為學(xué)生搭建綜合能力平臺。學(xué)院可以有層次有目的地建設(shè)一批系級、院級創(chuàng)業(yè)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展類社團(tuán)，由優(yōu)秀的教師帶領(lǐng)，組織學(xué)生積極參加各級行政主管部門組織的具有權(quán)威性的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新和就業(yè)方面的各種競賽，學(xué)生在這些活動中可以將專業(yè)知識和實踐活動結(jié)合起來，同時也鍛煉了其自我管理和團(tuán)隊合作能力。學(xué)院還可以利用寒、暑假期，組織大學(xué)生團(tuán)隊參加社會實際活動，鼓勵學(xué)生利用雙休日做像家教、短期打工等社會兼職。大學(xué)生通過參與具體的社會生產(chǎn)和實踐，不僅能了解社會、了解民生，還能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新和實踐能力，為走入社會奠定基礎(chǔ)。

4.3 以提高生存能力為目的，加強基本素質(zhì)培養(yǎng)

大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入社會能夠更好地生存和發(fā)展，必須具備誠信的道德觀念、良好的人際交往能力和團(tuán)隊合作精神、較高的語言和文字溝通能力、良好的身心素質(zhì)、較高的求職技能等基本素質(zhì)。用人單位在選聘人才的時候，其首要標(biāo)準(zhǔn)是應(yīng)聘者的思想道德。經(jīng)過多年高等教育的大學(xué)生，從整體上來講他們具有較高的道德品質(zhì)素質(zhì)。但受社會不良因素的影響，有些大學(xué)生迷失了自我，陷入了腐化墮落的泥沼。因此要進(jìn)一步加強思想教育，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線方針及政策，提高政策理論水平；要加強道德觀念教育，把學(xué)生教育成為對國家、對社會有用的人；要積極組織召開職業(yè)道德演講會、報告會、座談會等活動，使學(xué)生從中受到啟發(fā)，幫助他們樹立正確的職業(yè)道德觀；要注重養(yǎng)成教育，讓學(xué)生在實踐中提高對職業(yè)道德的認(rèn)識，從而自覺規(guī)范自己的職業(yè)道德和職業(yè)操守，持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣。還要教育學(xué)生無論在任何時候，即使正在從事的職業(yè)不是自己所鐘愛的職業(yè)，即使職業(yè)發(fā)展受到挫折，都要堅守職業(yè)道德，堅持不懈地堅守崗位、勤奮、敬業(yè)，只有這樣才能用于挑戰(zhàn)，給自己贏得發(fā)展的機遇。學(xué)院應(yīng)有針對性地開展能強化大學(xué)生綜合素質(zhì)的第二課堂。利用各種文化社團(tuán)、文體活動、藝術(shù)競賽、演講比賽、人文社科知識競賽等活動，利用“討論”、“講座”、“觀摩”、“參觀”、“辯論”等方式，可以提高人際交往能力、組織協(xié)調(diào)和團(tuán)隊合作能力等；開展讀書活動，能夠強化學(xué)生的學(xué)習(xí)和信息收集能力、語言和文字溝通能力等；積極組織各種技能競賽，能夠培養(yǎng)學(xué)生的整體構(gòu)思、闡述、計算、信息獲取等綜合技能；學(xué)生參加以上各種活動的同時，能夠緩解和釋放這樣那樣的心理壓力，文體活動還可以強健體魄，提高學(xué)生的身心素質(zhì)，強化抗挫折能力。

4.4 以提高核心競爭力為目的，加強特色能力培養(yǎng)

團(tuán)隊合作精神、踏實刻苦精神、社會適應(yīng)能力、持續(xù)的學(xué)習(xí)能力、較高的語言和文字溝通能力等是學(xué)生能否順利就業(yè)的關(guān)鍵，也是用人單位青睞的關(guān)鍵因素。而這些因素必須通過一定的特色能力體現(xiàn)出來，這就要求學(xué)生在求職時能夠揚長避短，把自己的特長展現(xiàn)出來，以得到用人單位的青睞。例如，如果一個學(xué)生的基礎(chǔ)知識較差，但動手能力高，那么在求職時，就完全有資格說自己有優(yōu)越的動手實踐能力、有踏實刻苦的精神、有持續(xù)的學(xué)習(xí)能力等。這需要學(xué)生在校期間發(fā)掘自身的優(yōu)勢和特點，不斷培養(yǎng)自己的專長或者特長，以便提高自己的社會核心競爭力。學(xué)院應(yīng)鼓勵學(xué)生組織和參加各種大學(xué)生特色活動，像“社團(tuán)風(fēng)采秀”、 “風(fēng)土民情秀”、“歡樂一家秀”等，利用各種文化社團(tuán)、文體活動、藝術(shù)競賽、演講比賽、人文社科知識競賽等活動，利用“討論”、“講座”、“觀摩”、“參觀”等方式，不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，發(fā)揮自身特長，鍛煉技能，增長才干，培養(yǎng)高尚的情操，博大的胸懷，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神和組織協(xié)調(diào)能力，人際交往能力等。要讓校園活動堅持走精品化、品牌化路線，通過組織各類特色活動，為學(xué)生特色能力培養(yǎng)搭建平臺，全面提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)和社會核心競爭力。

4.5 以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為主題，加大校園文化建設(shè)

通過知識的傳授和環(huán)境的熏陶，可以將人類的優(yōu)秀文化成果內(nèi)化為人的氣質(zhì)、修養(yǎng)、品格等綜合素質(zhì)。一個良好的校園文化環(huán)境總會以一種特有的方式，潛移默化地滲透著某種思想、規(guī)范、價值標(biāo)準(zhǔn)，悄無聲息地影響著學(xué)生的信念，學(xué)生的價值取向和思想品質(zhì)也在不知不覺中受到影響，這對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的樹立，對當(dāng)前社會的新要求的適應(yīng)起到不可或缺的作用。

首先，學(xué)院在校園物質(zhì)文化建設(shè)方面應(yīng)加大投資力度，進(jìn)一步建設(shè)校園內(nèi)的各種圖書資料、校園道路、花草樹木、雕塑壁畫等文化設(shè)施，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，營造陶冶情操的良好氛圍，學(xué)生便會積極主動地接受一定的價值觀和行為準(zhǔn)則，不斷凈化自己的心靈，樹立健全的人格，從而形成上升的情感和意志。第二，學(xué)院要重視校園精神文化建設(shè)。比如，體現(xiàn)學(xué)校特色和精神的優(yōu)良傳統(tǒng)、校訓(xùn)校風(fēng)、校歌等，各種類型的講座，入學(xué)教育、專業(yè)教育、校史展覽，學(xué)生各種形式的精神文化生活等。在我們的校園里，多數(shù)學(xué)生有十分強烈的成才欲望，但往往自我定位偏高，而心理承受能力較弱，在學(xué)習(xí)、競爭、就業(yè)等方面遇到困難和挫折時，就會出現(xiàn)煩惱、焦慮、自卑、憂郁、嫉妒等不良心理反應(yīng)，甚至產(chǎn)生悲觀失望等情緒。也有一些學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)后過度放松自己，求學(xué)積極性不高，甚至參與社會不良活動，如喝酒、上網(wǎng)、賭博等，校園精神文化能夠豐富學(xué)生的精神世界，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使他們在緊張的學(xué)習(xí)之余，體驗到放松和喜悅，能夠愉悅心情，高漲情緒。各種形式的精神文化生活還可以調(diào)節(jié)學(xué)生因競爭受挫、生活枯燥、學(xué)習(xí)緊張等帶來的不良情緒，營造積極、健康的心境，找到一種積極向上的人生態(tài)度，為他們走向社會奠定良好的基礎(chǔ)。

4.6 以培養(yǎng)社會人才為目的，提高教師自身素質(zhì)

在人才培養(yǎng)的過程中，教師始終是關(guān)鍵， 起主導(dǎo)作用。作為高等學(xué)校的教師，在對大學(xué)生的綜合素質(zhì)和人格魅力等方面的培養(yǎng)具有很重要的指導(dǎo)作用，教師的自身素質(zhì)、言行舉止在這一培養(yǎng)過程中起到潛移默化作用。作為當(dāng)代高校教師，不能照本宣科，而是要指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪兒獲取知識、授予他們獲取知識的方法和能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的社會生存能力。教師在課堂教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，多種教學(xué)方式綜合利用，像“互動教學(xué)”、“‘教-學(xué)-做一體化”、“演講式和評點式結(jié)合”等模式可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上享受到教師在教學(xué)課堂給他們帶來的綜合能力的提高。為此，應(yīng)大力提高教師的自身素質(zhì)。學(xué)院及教育部門應(yīng)鼓勵和支持教師利用繼續(xù)深造、上網(wǎng)求知、業(yè)務(wù)自修等多種方式不斷更新教育基礎(chǔ)文化知識，加強教育的實踐活動，開展多種渠道的在職和脫產(chǎn)培訓(xùn)進(jìn)修；另外學(xué)院要鼓勵教師積極組織和參加多種技能和才藝比賽。比如：“ CAD服裝制版”、 “電子電路設(shè)計”、 “可視化編程應(yīng)用” “汽車維修基本技能”、 “中青年教師現(xiàn)場‘三筆字”、“英語綜合技能”等，只有這樣我們的教師才能成為人格高尚、學(xué)識淵博、愛學(xué)生、愛崗位、有信心、有能力、具有創(chuàng)新精神的教師。

5 結(jié)束語

隨著市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，企業(yè)對人才的總體要求也發(fā)生了變化，高校應(yīng)深入了解社會，明確社會需求，轉(zhuǎn)變自己的觀念并進(jìn)行相應(yīng)的改革，引導(dǎo)學(xué)生全面提升其綜合素質(zhì)，為我們的國家培養(yǎng)出更多更好的具有較高綜合素質(zhì)的大學(xué)生。

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2013年度河南省教育廳人文社會科學(xué)研究項目資助項目，項目名稱是就業(yè)視覺下大學(xué)生綜合素質(zhì)創(chuàng)新研究，項目編號為：2013-GH-184.