青少年健康成長需要“心理安全”

程肇基+謝旭慧

近年來，校園安全的負面動態(tài)有些新趨勢，威脅青少年成長安全的隱患越來越多，青少年的安全問題，已經(jīng)觸及到諸多方面。既有“硬安全”問題，更有刻薄批評、態(tài)度侵略、語言暴力、忽視存在，甚至更為惡劣的性傷害等人格侵害等等涉及心理安全的“軟安全”問題。

一、校園 “心理安全”不容忽視

目前，政府和教育主管部門在校園安全建設(shè)上，存在重“硬件”投入輕“軟件”建設(shè)、重身體安全輕心理安全的現(xiàn)狀。普遍存在重視校園安全的硬件與制度建設(shè)，諸如安置防盜門、加固鐵護欄、控制外郊游等。對硬件安全問題，尤其是發(fā)生在學(xué)校的中毒、自殺、交通事故等重大惡性事件有統(tǒng)計監(jiān)管，這當然是好事；但學(xué)校安全建設(shè)絕不能只停留在“硬件”這個層面上，因為“軟安全”問題在某種程度上更為隱蔽，對兒童青少年的心理、精神的危害也更為嚴重、長久與深入。

此類問題，尤其是性侵，它是對學(xué)生身心的雙重傷害，對心智還不夠成熟、身體還很弱小、自我保護能力低的少年兒童來說，其傷害是致命性的。比如安徽霍山小學(xué)班主任張某，自2010年10月起，多次以補課為名猥褻小學(xué)女生范某致使其精神分裂；2013年5月8日，又曝出海南省某小學(xué)校長帶6名六年級女生開房事件。河南、廣東等地也相繼曝出小學(xué)女生遭校長、教師、校保安等猥褻和性侵案件，引來全社會的極大關(guān)注。教師性侵事件所暴露出來的是師德沉淪與政德腐蝕，逾越了社會最基本底線。人們不禁要問，學(xué)校還是教書育人的場所嗎？學(xué)生為何連最起碼的人格安全都得不到保障？在痛斥“敗類”罪惡行徑的同時，我們必須對校園安全問題進行一次全面深刻的反思。

我們知道，只有擁有健全的人格，學(xué)生才能夠意識到自我存在的價值及其對社會的責任，并且發(fā)展成具有合作精神和親社會行為的社會人。相反，人格缺失者，可能出現(xiàn)自私、焦慮、膽怯、敏感、偏激而固執(zhí)等一系列負向心理問題。心理健康人格是基礎(chǔ)?！叭烁瘛笔且恢碌男袨樘卣鞯娜杭?，一個人的人格會影響自身的行為和認知，當人格不健全時，其行為和認知會出現(xiàn)偏差。健全人格的養(yǎng)成固然受很多因素的影響，但是“愛”和“安全感”則是健康人格養(yǎng)成的基石。肉體的傷害遲早會愈合，但精神的傷害也許會伴隨其終生，輕者會缺乏安全感，時刻感到自己被拋棄，重者可能產(chǎn)生輕生念頭，或從此對社會產(chǎn)生誤讀、錯判與偏見，甚至仇恨。對正處于知識積累和價值觀念形成階段、世界觀與人生觀尚未成型的青少年來說，人格侵害的陰影往往是連綿性的。青少年健康成長需要心理安全，心理安全、精神安全建設(shè)，應(yīng)成為維護校園安全的重要環(huán)節(jié)。

二、從性侵案件透視校園“軟安全”的薄弱環(huán)節(jié)

1.校園安全發(fā)生問題，板子不應(yīng)該總打在校長們身上。從國家層面來說，當前基礎(chǔ)教育評估仍然以學(xué)業(yè)成績?yōu)楸疚?，以升學(xué)指標為重點，而不是以培養(yǎng)健全人格作為主要評價指標，這就導(dǎo)致中小學(xué)校只能盯著眼前利益，忽略安全教育特別是心理安全這一現(xiàn)實需要。以基礎(chǔ)教育評估為例，頂端設(shè)計是有些問題的。我們評估教育質(zhì)量，應(yīng)該評估教育投入、教育過程、教育產(chǎn)出和教育結(jié)果四個方面，而作為主管教育行政部門的評估，重要的卻是考評考試成績、升學(xué)率等教育結(jié)果，而不是人格培養(yǎng)、成長成人等教育過程。如果考評對應(yīng)試結(jié)果過于強調(diào)，對考試成績關(guān)注過多，是不利于基礎(chǔ)教育健康發(fā)展的，也不能激勵中小學(xué)校對學(xué)生成長負責。從這個意義上說，導(dǎo)致中小學(xué)校應(yīng)試教育、為升學(xué)而教的問題，板子不應(yīng)該總是打在中小學(xué)校的校長們身上。因為，在實際過程中出現(xiàn)的“上級要安全、家長要成績、教師要福利、學(xué)生要放假”的情形，對基礎(chǔ)教育所造成的是這樣一種“導(dǎo)向”，中小學(xué)校在這種制度環(huán)境作用下，所采取的行為也是一種無奈的應(yīng)景對。

此外，校園性侵案件之所以持續(xù)時間長、隱蔽深，并且事后護短逃避，大多與制度導(dǎo)向有關(guān)。長期以來，教育行政部門對校長實行“一票否決權(quán)”，也讓很多學(xué)校在處理涉及褻瀆學(xué)生的教師時，總有一種“家丑不可外揚”的心理，能掩就掩。大多地方教育部門、學(xué)校所采取的做法，是對當事人進行內(nèi)部處理，而回避用法律與規(guī)范去解決問題，這在客觀上助長了一些教師實施犯罪時的僥幸心理。

2.類似性侵事件等人格侵害，不能止步于道德評判。師德，是衡量教師綜合素質(zhì)的重要指標。韓愈在《師說》里將“師”定義為“傳道授業(yè)解惑”，即“傳道德，教學(xué)問，解疑惑”。因而“傳道德”本就和教師的自身道德素質(zhì)緊密聯(lián)系在一起。教師沒有了師德，社會便不敢期望他能傳授給孩子們有益的東西。

校園內(nèi)涉及教師性侵害案件頻發(fā)，反映了教師隊伍良莠不齊。但要杜絕這類事情發(fā)生，卻不能僅寄希望于提高教師師德水平?？v使天天大力高喊加強師德師風建設(shè)，恐怕也未必就能夠遏制日益多發(fā)的校園性侵事件?？刹皇牵驮凇褒垗徑處熜郧质录卑l(fā)生前不久，深圳召開全市教育系統(tǒng)加強工作作風和師德師風建設(shè)工作會議，根據(jù)這個會議征求意見稿的規(guī)定，凡出現(xiàn)“對學(xué)生有性騷擾等不良行為的”等14項師德失范行為的教師將被“一票否決”。但一些校長和教師卻普遍認為，上述規(guī)定在現(xiàn)實中很難操作，也很難行得通。這是因為，有些違規(guī)行為，明顯是屬于法律范疇的。如果觸犯了法律，不管是教師還是其他行業(yè)的從業(yè)者，都應(yīng)該用法律來制裁，而不是用道德去處理。

多面性是人性的一個基本特征。對“一票否決”的規(guī)定，就有教師提出質(zhì)疑：一個各方面都沒有什么惡劣品質(zhì)，甚至口碑良好、教學(xué)成績優(yōu)秀的教師，也可能產(chǎn)生性侵女學(xué)生的邪惡念頭。有例為證，2012年深圳某校教師魏某以過生日為名請學(xué)生喝酒，將女學(xué)生灌醉留宿并實施強奸。然而事發(fā)之前，魏某曾是學(xué)生們眼中好教師的典范——都說“他看起來溫和穩(wěn)重，為人師表”。事實上，各地出現(xiàn)的一些有性騷擾行為的教師，在暴露前往往也都看似是“師德楷模”的。所以說，教育行政部門畫師德紅線顯得蒼白無力，甚至于事無補而成為擺設(shè)，因為有很多事不全是道德問題。比如褻瀆學(xué)生，那不僅是道德問題，更是法律問題，在校園性侵事件面前，道德規(guī)范顯然缺乏約束力。

3.校園“軟安全”事件的發(fā)生，反映教師準入的門檻過低。教師職業(yè)的重要性和神圣性，決定了它應(yīng)當具有嚴格的準入制度。對于教師這樣一個特殊行業(yè)，在心理和道德方面沒有一個要求和測評是很危險的。但現(xiàn)在的實際情況是，由于近年來教育事業(yè)發(fā)展很快，學(xué)校規(guī)模不斷發(fā)展，許多地方都出現(xiàn)了師資匱乏問題，一些在教學(xué)水平和職業(yè)道德上存在問題的人也被塞進了教師隊伍。據(jù)2013年6月25日一條微博爆料稱：“深圳龍崗區(qū)大康小學(xué)五年級女生懷孕并墮胎，作案者為其體育教師廖某！”作案的廖某，就曾因有褻瀆學(xué)生的行為離開過教師隊伍兩三年，后來卻又當上了教師。endprint

4.構(gòu)建安全校園，家長不能不作為。人際溝通與交流，這既是發(fā)展親社會行為的生活基礎(chǔ)，又是完成健全人格的發(fā)展任務(wù)。應(yīng)該說，校園性侵案件的頻發(fā)，暴露出在家庭教育中人格教育、心理教育和自我保護教育的嚴重缺失。我們的教育都在告訴學(xué)生不要做什么，而很少告訴他們自己可以做什么，也很少告訴哪些行為屬于侵犯行為，以至于受到傷害后，或因害怕或因害羞而不敢及時告訴家長或?qū)W校。

據(jù)研究，兒童青少年被性侵害易發(fā)生的年齡是8歲到12歲，但其實從5歲至6歲開始，性侵害的危險就開始逐步增加。因此，性保護教育應(yīng)從兒童開始。首先，父母要教導(dǎo)孩子樹立正確的性觀念，任何人提出的性接觸，都要斷然拒絕。同時，還應(yīng)該讓孩子學(xué)會辨別什么樣的身體接觸是好的，什么樣的身體接觸是不好的。其次，父母要讓孩子知道身體某些部位屬于個人隱私，別人不可以隨意觸碰。最后，父母要讓孩子知道，對他帶來性侵犯的可以是任何人，包括自己的親人、鄰居、教師、父母的朋友等。如果沒有父母的教導(dǎo)，兒童青少年對這些人完全沒有防范意識，不會想到他們所愛的人和尊敬的人會對自己實施性侵害，那么，他們就容易遭到性侵傷害。

更為值得關(guān)注的是留守兒童的性安全教育問題。早在2008年，廣東省審理的猥褻、強奸兒童的案件就有300多件，而在其他幾個留守兒童聚集大省，也常有性侵、猥褻兒童案發(fā)生。在一項“你認為留守女童遭遇性侵犯的原因是什么”的調(diào)查中，41.7%的人認為父母監(jiān)護不當，許多父母外出打工，不能有效監(jiān)管自己的孩子；還有33.3%的人認為孩子缺乏性防范意識，這與父母本身缺乏正確的安全知識和保護技能、難以有效教育子女有關(guān)。

三、構(gòu)建青少年身心安全的成長環(huán)境

1.以新的視角認識校園心理安全。當前，越來越多的人發(fā)表對于校園性侵害的觀點和意見，各種觀點和意見迅速聚集、發(fā)酵并形成校園安全輿論，對校園需要什么樣的安全展開討論。在新的時代條件下，我們需要以新的視角看待校園安全，不僅將其看成是廣大民眾向政府和教育部門表達利益訴求的重要方式，而且將其看成是政府和教育部門了解社情民意的重要渠道，從而準確把握校園安全發(fā)展趨勢，及時掌握校園安全動態(tài)。盡管“心理健康教育”喊了很多年，但部分教師、家長對青少年心理安全缺乏了解，更談不上什么重視?？梢哉f，心理安全在校園安全中的作用和影響越來越大。心理安全教育應(yīng)該是今后學(xué)校安全建設(shè)的重要內(nèi)容，是我們今后努力的方向。

2.以新的觀念引導(dǎo)校園心理安全。校園心理安全的構(gòu)建，需要著力把握好以下幾個原則。一是宜“爭”不宜“棄”，要牢牢掌握校園育人陣地。正確的觀念不去引領(lǐng)，錯誤的導(dǎo)向就會充斥其中。心理建設(shè)只有堅持正面引導(dǎo)，打好主動仗，積極占領(lǐng)心理安全陣地，才能掌握校園安全的主導(dǎo)權(quán)。二是宜“疏”不宜“堵”，要直面矛盾和問題。在現(xiàn)實生活中，有的學(xué)校對性教育的尷尬問題往往采取“堵”的辦法。然而，在新媒體信息傳播的時代，這樣的做法往往導(dǎo)致丟掉教育引導(dǎo)的主動權(quán)。只有直面矛盾和問題，及早起步，趕在需要之前，才能防患于未然。三是宜“顯”不宜“隱”，要在第一時間將情況公之于眾。中國公安大學(xué)教授王大偉曾說，性侵害案件的隱案率是1︰7。“家丑不可外揚”，試圖大事化小、小事化了，內(nèi)部處理，能遮就遮，這樣只能助長“敗類”膽大妄為。基于此，對違反職業(yè)道德甚至違法犯罪行為，要堅持“零容忍”，一查到底，絕對不能姑息。四是宜“活”不宜“死”，要靠創(chuàng)新增強教育效果。安全素養(yǎng)教育是一件惠及全體中小學(xué)生和億萬家庭的事情。要改變傳統(tǒng)的“我講你聽”和“居高臨下”的教育方式，以平等和諧的心態(tài)進行交流，努力掌握師生、家校溝通技巧，注意使用“一致性溝通”的語言，以坦率和真誠贏得學(xué)生與家長的信任和支持。

3.以新的手段構(gòu)建校園心理安全。校園安全環(huán)境的健康有序發(fā)展，離不開科學(xué)合理、行之有效的管理機制。當前，我國校園安全建設(shè)總體上與現(xiàn)實的育人環(huán)境發(fā)展進程還不適應(yīng)，需要加快建設(shè)步伐，做到軟硬兼?zhèn)洹⑽奈洳⑴e。

一是科學(xué)管理。教師的選拔、考核、聘用、獎懲等，都要講究科學(xué)管理，這種管理要從制度上有助于和有利于教師在人性的多面性包圍與侵蝕中能拒邪防惡。要通過科學(xué)管理，采取有效方式，禁止“敗類”進入教師行業(yè)。

二是加強教育。無論學(xué)生還是教師，安全教育，尤其是“軟安全”教育，都要年年講，月月講，天天講，一日三省，警鐘長鳴。要對教師進行終身的師德教育，使之切實把“學(xué)高為師，身正為范”作為安身立命的為師宗旨，提高教師的自律能力。這中間，老教師、尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，言傳身教，必會具有巨大的說服力和感召力。同時，大力推進性教育進中小學(xué)課堂，沖破陳舊觀念的束縛，將性教育納入學(xué)校的必修課，并開展對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價。

三是嚴格監(jiān)督。長期以來輿論導(dǎo)向過高地拔高師德價值，導(dǎo)致師生之間畸形和強烈的從屬關(guān)系，從而讓學(xué)生和家長對教師產(chǎn)生過多的道德敬畏和精神依附，而畸形的從屬關(guān)系比較容易導(dǎo)致師德的腐蝕與沉淪。所以，在對教師的管理和教育中，嚴格監(jiān)督是個極其重要的環(huán)節(jié)。其中有組織監(jiān)督，有法律監(jiān)督，有家長監(jiān)督，還有輿論監(jiān)督等等，它們彼此應(yīng)協(xié)調(diào)配套，以形成法制化的可操作系統(tǒng)。

四是嚴明法紀。要無私無畏地嚴肅執(zhí)紀、執(zhí)法，要盡量加大性侵“敗類”懲處力度，一旦被查處就要他支付相應(yīng)的“成本”，不能讓已揭露出來的“敗類”得到任何“實惠”。對教師中的這些“敗類”堅持“零容忍”，對個別教師違反職業(yè)道德甚至違法犯罪行為，出現(xiàn)一起，查處一起，絕不手軟，絕不姑息。嚴厲打擊教師性侵害行為，對性侵“敗類”嚴厲懲處；“殺一儆百”，對其他教師是一種有效的特殊教育；純潔教師隊伍，對教書育人和社會輿論的道德評價體系則是一種鄭重的交代。

說到底，這一切的關(guān)鍵是要有個好的機制。在強調(diào)教師樹德育人的同時，不要忽略嚴法護校。正所謂：有深入人心的教育，使之不會性侵；有嚴格無情的懲罰，使之不敢性侵；有嚴密可行的監(jiān)督，使之不能性侵。如果虛實相間、文武并舉，校園心理安全的問題可能會解決得比較好一些。

（作者單位：上饒師范學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院）endprint