破解初中英語教學兩極分化難題

肖云華

《英語課程標準》頒布之后，各學校實施新一輪的教學改革，取得了明顯的成效。但是由于條件、環(huán)境等因素的制約，各校教改的實質(zhì)發(fā)展不夠平衡，有的學生對英語學習興趣不濃，有的學生學習方法欠妥，成績難以提高。因此，學生學習英語出現(xiàn)了較為嚴重的兩極分化。針對存在的問題，英語教師要從教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法、語言學習環(huán)境諸方面進行改革，采取一系列行之有效的措施，全面提高初中英語的教學質(zhì)量。

一、抓好基礎(chǔ)教學，培養(yǎng)學生的學習能力

1.抓好語言教學。語言是語言教學的出發(fā)點，在教學實踐中往往容易被忽視。在眾多的中學里，由于受條件、環(huán)境等因素的局限，學生對語言的學習是被動的，除了在課堂上能聽到英語外，在課外很少預習、練習和復習。針對這種現(xiàn)狀，教師在英語啟蒙教育中一定要把英語26個字母、48個音素準確無誤地教給學生。一旦學生掌握了學習英語的這根拐杖，有了語言、語調(diào)的概念，他們就能學得主動，并且學得富有成效。

2.抓好句型教學。初中課本的每篇課文的前面都安排了句型操作項目。它是語法教學中最典型的一種練習形式，不僅有利于學生上口，而且也便于教師歸納。因此，對這一操作練習形式，教師要抓緊不放松。在句型教學中，教師要根據(jù)學生的特點，采取靈活多變的教學方法，充分利用圖片、手勢、表情、姿態(tài)以及幻燈、錄音、多媒體信息技術(shù)等教學，讓學生置身于整個英語教學情景之中，培養(yǎng)他們聽、說、讀的能力。對一些與漢語表達方式、語序截然不同的句子，要求學生通過熟讀、多練、反復背誦，直到能達到靈活運用、牢固掌握之目的。

二、激發(fā)學習興趣，幫助學生克服學習困難

美國著名心理學家、教育家布魯納曾說過：“學習的最好刺激乃是對教材的興趣?！迸d趣是推動學生進行學習活動的內(nèi)在動力。有了興趣，學生就不會感到英語學習是一種負擔。學生初學英語時，由于好奇，有興趣，勁頭也較足，考試成績也較好。但是，隨著年級的增高，學習內(nèi)容的豐富，學習的困難也就多了起來。尤其是到了初一下學期，有部分學生就開始掉隊。教師若不及時正視，不設(shè)法加以引導，這部分學生對學好英語就會失去信心，最后只好完全放棄。所以，教師要及時鼓勵他們，幫助他們找到克服困難的辦法。同時，教師還應精心設(shè)計好每一節(jié)課，要用最佳的教學方法來教學，并仔細地觀察學生聽課的反應，努力去吸引學生的注意力。實踐證明，學生對所學內(nèi)容感興趣并能樂意接受時，聽課時注意力高度集中，情緒輕松愉快，學得也就生動活潑。反之，則會思想不集中，注意力渙散，聽課情緒煩燥，學習也就被動，甚至做與課堂無關(guān)的事。

三、采取有效舉措，關(guān)心、幫助、愛護后進生

蘇聯(lián)著名教育家、心理學家贊可夫根據(jù)他對后進生的長期研究，認為后進生的普遍特點是觀察力差，缺乏求知欲。因此，教師要引導學生注意觀察英語教學的全過程，尋找學好英語的最佳途徑，努力提高英語課堂教學的效率和教學質(zhì)量。

1.教師要有信心去教好后進生?，F(xiàn)在的初中學生大多數(shù)都是獨生子女，由于各種因素的影響，如家庭條件、家長溺愛、教師的態(tài)度、教學方法等，往往無法趕上教師的授課進度，造成一時難以適應。對此，英語教師不要厭惡、嫌棄、輕視他們，要幫助他們樹立學習的信心，要相信他們經(jīng)過師生雙方的合作、交流，完全可以克服自己在學習上的困難，并取得進步的。教學活動不僅是傳授知識，而且還是師生情感的交流。部分學生一時學習上存在障礙，原因是多方面的，并非都是因為智力因素的限制。教師要體諒他們的困難，要充分理解他們，要幫助他們找出掉隊的原因所在，幫助他們樹立起克服困難的信心和決心，使他們感到老師是在關(guān)心、相信、喜歡、愛護他們，從而讓學生樹立學好英語的信心。

2.教師要有恒心去幫助后進生。學生學習成績的好壞主要取決于課堂上對知識的接受和鞏固的程度。教師在課堂教學過程中，應注意讓后進生多實踐，要多安排他們回答一些較容易的問題。對一些難點、難句，可以讓他們重復別人的答案，使他們在每節(jié)課都能有所收獲。這樣，后進生的積極性就不會挫傷，學習熱情也會隨之提高，成績當然就會有所進步了。

3.教師要有耐心去輔導后進生。教師要及時檢查后進生的學習進度，如在課堂學習和平時的練習中知識上有何缺漏。對他們知識上存在的缺漏，要有計劃、有步驟、有方法地重點補習，要有耐心、不厭其煩地去輔導他們，督促他們明確學習目標，端正學習態(tài)度，改進學習方法。同時，在課堂上要注意觀察他們的神態(tài)，促進他們集中注意力，專心聽課，大膽發(fā)言，幫助他們提高英語學習的質(zhì)量。 （作者單位：江西省信豐縣第三中學）endprint