“語(yǔ)言自然學(xué)習(xí)法”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

孟慶宏

一、如何利用教材

利用初中六冊(cè)英語(yǔ)教材中涉及的單詞和句式編寫出講義，具體做法是——

以教材為藍(lán)本，講課中注入師生本人的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，再和古今中外的思想家，藝術(shù)家，科學(xué)家，發(fā)明家的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)相互對(duì)照，讓教案豐富為講義，最后讓教案和講義發(fā)展為自編教材，展開教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以教材為藍(lán)本，以自編講義或真實(shí)而豐富的人生經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)案例為主要教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的持續(xù)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。

二、語(yǔ)言自然學(xué)習(xí)法的心理機(jī)制分析

我對(duì)語(yǔ)言自然學(xué)習(xí)法的看法如下：

語(yǔ)言自然學(xué)習(xí)法適應(yīng)的環(huán)境；外環(huán)境——課堂不用母語(yǔ)，純用外語(yǔ)；內(nèi)環(huán)境——學(xué)生感知，知識(shí)印象正確，觀察表述完全用外語(yǔ)。

首先，自然學(xué)習(xí)的環(huán)境是自然的，帶有約束或強(qiáng)迫的因素均被消弭于無(wú)形，使學(xué)者感覺(jué)不到約束或強(qiáng)迫的條件大概有這么幾種：（1）重大的；（2）有趣的；（3）與學(xué)習(xí)者自身活動(dòng)密切相關(guān)的；（4）能激發(fā)學(xué)習(xí)者情感的。根據(jù)這些條件可以看出，都是學(xué)習(xí)者自身認(rèn)為重大，有趣，激發(fā)了情感的。這些內(nèi)容，學(xué)習(xí)者很容易記住，這樣的記憶叫無(wú)意識(shí)記獲得的，無(wú)意識(shí)記是不需要任何意志努力的一中識(shí)記，如能運(yùn)用無(wú)意識(shí)記的規(guī)律于教學(xué)，則可使學(xué)生消耗較少精力接受良好的教育，積累更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這樣，既能提高教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，對(duì)教學(xué)具有一定的意義。這就是我們?cè)诰帉懼v義時(shí)為什么要注入學(xué)生和老師以及思想家，藝術(shù)家，科學(xué)家，發(fā)明家，的人生經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的原因，而且在注入的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)中，主要以學(xué)生的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)為中心，為主體，其他的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，都是和學(xué)生的經(jīng)歷，經(jīng)驗(yàn)相比照的，突出了與學(xué)生的相關(guān)性，同時(shí)通過(guò)比照，突現(xiàn)重大和重要性，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的影響。但由于無(wú)意識(shí)記是一種事前沒(méi)有預(yù)定目的的識(shí)記，它具有很大的局限性。因?yàn)槭虑叭狈δ康男?，識(shí)記得內(nèi)容則往往帶有偶然性和片斷性。因此，僅靠無(wú)意識(shí)是不可能獲得系統(tǒng)的知識(shí)的。這就是為什么我們?cè)诰帉懡滩臅r(shí)以課本為藍(lán)本，把六冊(cè)教材中的單詞和句式毫無(wú)遺漏地編進(jìn)教學(xué)實(shí)施講義中的另一個(gè)原因。

就這一方面而言，我們還不能營(yíng)造出純粹的語(yǔ)言自然學(xué)習(xí)所需要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，我們只能努力復(fù)制，創(chuàng)造出接近于適應(yīng)這種學(xué)習(xí)法的“準(zhǔn)環(huán)境”。

其次，如何消除干擾自然而然學(xué)習(xí)的各種因素。實(shí)際上各種學(xué)習(xí)都會(huì)遇到干擾因素，而外語(yǔ)學(xué)習(xí)受到的干擾因素除和其他學(xué)習(xí)相同的干擾外，還特別受到學(xué)習(xí)者本人的母語(yǔ)的影響。這種影響有消極和積極兩個(gè)方面。一方面母語(yǔ)和認(rèn)識(shí)，思維的密切聯(lián)系，可以更好地支撐英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，尤其是書和翻譯的學(xué)習(xí)。但是一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不只是書面翻譯，而重要的是通過(guò)這種語(yǔ)言，并運(yùn)用這種語(yǔ)言交際工具，跟用這種語(yǔ)言的人群，進(jìn)行聽說(shuō)讀寫等方面的交際，尤其是聽說(shuō)方面的交際，母語(yǔ)的消極影響就很大了。單就學(xué)習(xí)英語(yǔ)而言，周圍講母語(yǔ)的人所講的話，都是對(duì)他的負(fù)面干擾。學(xué)生進(jìn)行的感知，知覺(jué)，印象，觀察，思維都和母語(yǔ)緊密地結(jié)合在一起。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間被壓縮到少之又少，復(fù)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間也被壓縮到少之又少。英語(yǔ)記憶恢復(fù)和鞏固的過(guò)程受到極其嚴(yán)重的干擾。就是在課堂上，也無(wú)法將母語(yǔ)和英語(yǔ)截然分看。老師講英語(yǔ)單詞，學(xué)生用母語(yǔ)為外殼，進(jìn)行思維，這種潛在的干擾因素，可以說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)效果少“慢差費(fèi)”的直接原因。為排除這種干擾，首先要給學(xué)生講明學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要意義，其次，要給學(xué)生講明這種干擾對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。再次和學(xué)生建立語(yǔ)言自然學(xué)習(xí)法的新約定：和英語(yǔ)老師一起時(shí)，不說(shuō)母語(yǔ)，只用英語(yǔ)角談；英語(yǔ)課上不用母語(yǔ)，純粹用英語(yǔ)，將課堂建成純粹的英語(yǔ)世界，要想達(dá)到這一點(diǎn)，首先要在兩三周的時(shí)間內(nèi)只聽說(shuō)各種常用的英語(yǔ)句子。其次，教師要在開始進(jìn)入純英語(yǔ)教學(xué)的階段，運(yùn)用畫，圖標(biāo)，有趣的符號(hào)，各種道具實(shí)物。配合肢體語(yǔ)言，神色，表情，是學(xué)生充分地猜測(cè)和理解所講單詞，句子的意思，在母語(yǔ)干擾的國(guó)度里，營(yíng)造出純英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，逐漸地使學(xué)生將感知，知覺(jué)，印象，記憶，思維和英語(yǔ)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

編輯 喬彥鵬