淺談如何優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)

王久華

現(xiàn)在的小學(xué)生入學(xué)后，普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象是識字能力很強(qiáng)，作文能力卻很弱，對作文像個(gè)初學(xué)者摸不著頭腦。主要癥結(jié)是畏難心理嚴(yán)重，無話可說，言之無物。究其原因，其一，小學(xué)生生活的空間狹窄，接觸的人和事比較少，而對于身邊司空見慣的事物卻熟視無睹，缺乏觀察、提取素材的能力；其二，詞匯貧乏，學(xué)生整天趴在作業(yè)堆里或看電視，閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課標(biāo)的要求，閱讀面僅來源于教材和一些有限的《作文指導(dǎo)》，造成作文時(shí)詞匯貧乏，詞不達(dá)意。多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)為記流水賬；其三，教師指導(dǎo)的“少”或“空”，方法不得當(dāng)。在作文指導(dǎo)時(shí)，也只是簡單地把作文要求講解一遍，至于怎樣具體地寫，怎樣圍繞中心選材、布局謀篇等基本寫作知識則空泛地一帶而過。這樣，使學(xué)生本來就模糊的寫作知識更加模糊。針對上述存在的問題，如何優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)呢？

一、要認(rèn)清小學(xué)生作文教學(xué)的性質(zhì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出小學(xué)生作文是“寫話”和“習(xí)作”的結(jié)合。這既符合小學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言表達(dá)思想的認(rèn)識規(guī)律，又符合小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際，小學(xué)生的作文實(shí)質(zhì)是練習(xí)用筆來說話。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)或基本學(xué)會(huì)了運(yùn)用口語的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用筆來說話，實(shí)現(xiàn)口頭到筆頭的轉(zhuǎn)化，把寫變成了一種由內(nèi)到外的自由傾吐，使學(xué)生對于寫話有興趣，樂于把自己的所見、所聞、所思、所感毫無拘束地寫下來，從而形成一種寫作主體，寫自己的自得之見，抒自己的自然之情，用自己的自由之筆，寫自己自在之趣的思想境界，這樣，就從心底里排除了“作文難”的障礙，減輕了學(xué)生心靈的壓力，有利于提高作文教學(xué)的效率。

二、要正確引導(dǎo)和培養(yǎng)小學(xué)生寫作文的興趣

興趣是最好的老師，因此，在小學(xué)生學(xué)習(xí)作文之前要能提起學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的興趣，能收到事半功倍的效果。可以通過閱讀來誘發(fā)學(xué)生喜歡寫作的情感。首先在課文學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生對課文的理解都不是全然相同的，要學(xué)生把這些感受寫下來的同時(shí)，就是鍛煉了學(xué)生在作文方面的能力。如果某些感受無法用已學(xué)過的詞匯表達(dá)出來，那就把這些感受的過程寫下來，比方說，我在某篇課文的學(xué)習(xí)過程中，有一種說不出的滋味，好像很難過，又好像很快樂。這樣的感受出現(xiàn)了，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生，什么地方什么事讓你難過，什么地方讓你開心，這樣既鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)能力，也鍛煉了他們的作文能力。像這樣的一個(gè)過程就是作文讀后感的一種引導(dǎo)教學(xué)方式。另外還可以讓學(xué)生在看到一些圖片之后，說出圖片中的故事，也就是我們所說的看圖說話。當(dāng)然在圖片中由于每個(gè)人看待事物的角度不同，可以說出的故事和感想也各不相同。這樣就可以很好的鍛煉學(xué)生的想象能力。這些在小學(xué)生作文的學(xué)習(xí)中都是非常重要和必要的。

三、要幫學(xué)生找到寫作的方法

1.在生活中學(xué)會(huì)寫作

一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察和發(fā)現(xiàn)，一位名人曾這樣說過“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。觀察本身就是一種“沉默”的思維。學(xué)生由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識事物的方法。學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)中觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，寫出的作文具有文采，也顯生動(dòng)、有形。

2.閱讀訓(xùn)練中學(xué)會(huì)寫作

“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍，既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，拓寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長、見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)習(xí)運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。當(dāng)然，在仿寫的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。

3.在積累中學(xué)會(huì)寫作

作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。一是根據(jù)課文內(nèi)容來積累。“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”。這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。二是通過寫日記來積累，堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。三是及時(shí)修改作文，加快思想交流，學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚(yáng)和贊許，在很短的時(shí)間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時(shí)的評價(jià)，并提出修改意見，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。四是培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力，現(xiàn)在的小學(xué)語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽說讀寫的能力為目的。

總之，小學(xué)生的作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中、在生活中尋找素材、在閱讀中積累，在細(xì)致耐心地指導(dǎo)下潤色。只有這樣，才能對小學(xué)生的作文有所幫助，才能讓小學(xué)生真正的寫好作文。當(dāng)然，優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的途徑和方法，并非局限于此，教無定法，但要得法。

編輯 董慧慧