對思維導圖在初中美術教學中培養(yǎng)學生藝術思維的研究

王蕾

摘 要：隨著新課程改革的逐漸深入，在初中美術教學中對學生藝術思維的培養(yǎng)也受到了廣泛的關注，其中，思維導視圖就是一種效果非常好的美術教學手段，對于學生藝術思維的培養(yǎng)起到了良好的作用。對初中美術教學中思維導視圖的應用進行了一些分析。力求找到思維導視圖在初中美術教學中培養(yǎng)學生藝術思維的有效途徑。

關鍵詞：思維導視圖；初中美術教學；藝術思維

思維導視圖在初中美術教學中的應用需要良好的理論基礎作為支撐，同時對于實際應用方法也有一些具體的要求，在思維導視圖的應用過程中只有將理論和實踐充分結合起來，才能充分發(fā)揮出思維導視圖在培養(yǎng)學生藝術思維方面的積極作用。以此促使學生藝術思維能力的提升。

一、充分尊重初中學生的自身特點

初中美術教學中思維導視圖的應用要充分尊重學生的主體特點，在按照教學大綱進行思維導視圖教學的同時，要充分尊重學生的自身特點。例如，一些初中美術教師在應用思維導視圖的過程中，片面強調思維導視圖的邏輯性和藝術高度，而忽視了學生的理解能力，讓學生對于思維導視圖難以做到充分理解，這就是沒有充分尊重學生自身特點的表現。

二、緊密結合教學內容

運用思維導視圖的目的是為了更好地提升學生的藝術思維能力，因此，緊密結合教學內容，是運用思維導視圖的根本和前提。緊密結合教學內容，要求教師在課程進行之前要進行必要的思維導視圖備課，將課程內容合理融入進去，避免過度發(fā)散，造成思維導視圖主體內容的偏離。例如，對于名人作品的欣賞，要以美術教材中的作品內容為根本，組織思維導視圖教學，以此增強教學效果。

三、內容組織盡量多樣化

思維導視圖雖然具有簡明、直觀、邏輯性強等特點，但是如果一味地運用單一的組織模式，也會造成學生的反感。因此，在實際的美術教學中，教師應當從多方面入手進行思維導視圖的繪制，力求使思維導視圖的切入點多樣化、豐富化，能夠使學生產生對于思維導視圖的興趣，從而提升教學效果。

總之，初中美術教學活動具有其自身的特點和難點，美術教師如果能夠正確運用思維導視圖為美術教學工作服務，必然可以提升美術教學的實際效果，同時提升學生的藝術思維能力，以此增強初中美術課堂教學質量。

參考文獻：

[1]宋元元.在初中美術課用思維導圖培養(yǎng)學生藝術思維的探討[D].上海師范大學，2013.

[2]趙晉焱.在初中美術教學中用思維導圖培養(yǎng)學生藝術思維的分析[J].才智，2013.

編輯 喬彥鵬