因課改，而美麗

許麗麗

課改前的課堂依然清晰可記：老師呆板的講授，固定的教學(xué)模式，沉悶的課堂氣氛，機械重復(fù)的作業(yè)，師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系……澆滅了孩子們自由馳騁的想象。為了能夠真正把課堂還給學(xué)生，我在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣和能力方面做了一些探索，下面我就結(jié)合自己的親身實踐從學(xué)生學(xué)、講、聽、思、問、疑、答、辯、總、散等學(xué)生能力培養(yǎng)方面談?wù)勎业囊恍┚唧w做法：

一、我會學(xué)

（一）自學(xué)課本的步驟

1.初讀

出聲讀一遍課本的標(biāo)題，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。按順序出聲讀課本內(nèi)容，做到不添字、不漏字、不讀錯字。在讀的過程中，不要被某一個問題擋住，全面了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明白教材要說明一個什么問題，解決一個什么問題。

2.細(xì)讀

逐字逐句再出聲讀一遍課本內(nèi)容，讀一句，并說一說這個句子的含義。

（二）概念課的預(yù)習(xí)要求

1.有主題圖的按照從上往下、從左往右、從前往后等順序看圖，把圖意敘述一至二遍，做到語言完整、流暢。

2.讀后思考：課本中得出的結(jié)論是怎樣推導(dǎo)的？用了什么方法？在課本旁邊做批注。

3.整體回顧。

你能把概念、公式、法則等的推導(dǎo)過程再完整、有步驟地敘述一遍嗎？并加入自己補充的內(nèi)容，多說幾遍，相信你明天匯報會有更好的表現(xiàn)！

（三）計算課的預(yù)習(xí)要求：

1.計算課有豎式計算、脫式計算、解方程等，閱讀時要看清數(shù)字、運算符號，先讀算式，讀出題意，注意不要讀錯數(shù)、運算符號及運算順序。仔細(xì)閱讀課本的計算過程，補充完整計算過程，注意算式旁邊的批注，思考是什么內(nèi)容。

2.讀后思考計算的過程及算理。

3.預(yù)習(xí)完后可以嘗試做題。

（四）解決問題課的預(yù)習(xí)要求

1.讀題，理解題意。

有主題圖的按照一定順序看圖，把圖意完整地敘述一遍，用不同的符號畫出已知條件和問題，或把已知條件和問題寫在主題圖的旁邊，連貫地讀一讀，明白是什么類型的題。

2.看圖或畫圖，分析數(shù)量關(guān)系。

課本有學(xué)具圖的，自己用學(xué)具動手?jǐn)[一擺，說一說擺的過程，明白圖意與數(shù)量之間的關(guān)系，并讀出課本的算式。

課本有線段圖的，認(rèn)真看圖，并在練習(xí)本上嘗試畫圖，把畫圖的過程完整、流暢、有步驟地說一說，明白數(shù)量之間的關(guān)系。

3.列式解答。

二、我會講

1.在講題前要先站到題目的一側(cè)，面向大家，不能背對大家，也不要擋住其他同學(xué)的視線，然后說，“大家安靜，請看黑板。”“下面，由我來給大家講這個題?！钡戎T如此類的話來組織教學(xué)。

2.講題時要聲音洪亮，圍繞討論中心來講，不東拉西扯；談看法要有依據(jù)，能說清理由；語言表達(dá)力求清楚明白；別人提出疑問時，要耐心解釋，態(tài)度友好。更重要的一點就是要和下面的學(xué)生形成互動。

3.講完題后要問：同學(xué)們，誰還不明白，請?zhí)釂?；誰和我的方法一樣，請舉手；誰還有其他的方法。

三、我會聽，我會思

教師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽，可到底怎樣才算認(rèn)真聽呢？學(xué)生對此認(rèn)識比較模糊。老師應(yīng)該給孩子一個具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。我在教學(xué)中就明確提出了“學(xué)會傾聽要五心”，即傾聽時做到：一要專心，二要耐心，三要細(xì)心，四要虛心，五要用心，做到“說”“聽”“思”并重，相互促進(jìn)。

四、我會問

1.要讓學(xué)生在知識的“生長點”上找問題，就是在從舊知到新知的遷移過程中發(fā)現(xiàn)和提出問題。

2.要讓學(xué)生在知識的“結(jié)合點”上找問題，也就是要在新、舊知識的內(nèi)在聯(lián)系上發(fā)現(xiàn)和提出問題。

3.要讓學(xué)生在知識的關(guān)鍵處、思維受阻處、在規(guī)律探究處提出問題。

4.從自己的疑惑點上，從自己的認(rèn)知偏差處，提出有價值的問題。

5.還可以針對發(fā)言的同學(xué)出現(xiàn)的錯誤之處，進(jìn)行提問。

五、我會疑

1.要教給學(xué)生質(zhì)疑課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在教“角的度量”中，認(rèn)識量角器時，讓學(xué)生自己觀察量角器，問：為什么要設(shè)計內(nèi)、外兩個刻度呢？

2.要教給學(xué)生質(zhì)疑教材，學(xué)會研讀教材。

如教“分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)”時，請學(xué)生研讀教材結(jié)語：分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，一般先把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，再化成百分?jǐn)?shù)，除不盡的一般保留三位小數(shù)。要求學(xué)生提出問題。結(jié)果有的學(xué)生問：“這里有兩個一般，它們的‘一般之外指的是什么？該怎樣呢？”

除此之外，還要教給學(xué)生質(zhì)疑解法，訓(xùn)練思維能力；要教給學(xué)生質(zhì)疑生活，落實應(yīng)用意識。

六、我會答，我會辯

提問、質(zhì)疑是手段，釋疑才是目的。有了“疑難”就要想方設(shè)法解決，如何解決：

面對學(xué)生的質(zhì)疑，教師不要急于回答，更不能輕易否定，如果把問題拋給學(xué)生，可以個別學(xué)生回答解決，也可以交給學(xué)生去討論解決，老師起組織作用，得出正確結(jié)論必然會產(chǎn)生更深刻的效果。當(dāng)然我們更期待學(xué)生在解決問題的過程中，能夠出現(xiàn)精彩的爭辯。

七、我會總，我會散

在教學(xué)中教師應(yīng)該隨時給學(xué)生提供回頭看的機會，讓他們在解決一個問題后，能夠有充分的時間和空間來作進(jìn)一步的思考和研究，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，啟發(fā)學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行一次再認(rèn)識，以達(dá)到完善和再提高。

課堂改革，溝通了學(xué)生封閉的心靈，放飛了學(xué)生瑰麗的夢想。課改中的教師是幸運的，課改中的孩子是快樂的，我們的生命也因課改而美麗！

編輯 董慧慧