多媒體輔助農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)之我見

譚超文

摘 要：中國(guó)社會(huì)正由后工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)過渡，時(shí)代的快車提出了“與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新”的要求。時(shí)代在變，教育的方式、方法也在變。在教育相對(duì)落后的農(nóng)村中學(xué)，要搭上這一時(shí)代快車，還需要在教育教學(xué)方面進(jìn)行努力地探討和刻苦地鉆研。多媒體教學(xué)既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。那如何優(yōu)化多媒體教學(xué)，使之揚(yáng)長(zhǎng)避短是語文教師今后要努力做的事。

關(guān)鍵詞：多媒體；農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)；優(yōu)化多媒體教學(xué)；設(shè)置情境

在語文教學(xué)中，使用多媒體課件能創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為課堂教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，同時(shí)能有效地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，使“樂學(xué)”落到實(shí)處。多媒體輔助教學(xué)集圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻于一體，其信息資源的豐富和教學(xué)的直觀性強(qiáng)等特點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。但現(xiàn)階段人們對(duì)它的評(píng)價(jià)卻褒貶不一。本文就這些談一下本人的粗淺之見。

多媒體輔助語文教學(xué)固然存在著不少的缺點(diǎn)，特別是在農(nóng)村中學(xué)，許多教師對(duì)多媒體教學(xué)的理解、設(shè)計(jì)或是使用都還存在著許多問題，其主要表現(xiàn)為：

一、運(yùn)用目的不明確

任何一門學(xué)科，運(yùn)用多媒體的目的都是為了優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。然而，一些教師對(duì)此并不明確，很多時(shí)候只是為運(yùn)用而運(yùn)用。如果是運(yùn)用多媒體投影課本上已有的文字、圖表，就僅僅局限于對(duì)教材材料的機(jī)械翻版和簡(jiǎn)單重復(fù)，或是用多媒體代替板書。這些，都是對(duì)多媒體輔助教學(xué)的錯(cuò)誤理解和運(yùn)用。就語文課而言，我認(rèn)為多媒體最主要的用途，是通過它的文字、圖像功能，利用現(xiàn)實(shí)生活中的圖片、音像材料，將教材中抽象的問題具體化，難理解的知識(shí)點(diǎn)形象化，縮短學(xué)生掌握知識(shí)的過程，加深對(duì)知識(shí)的理解和感受。

二、課件制作簡(jiǎn)單化，喧賓奪主

我們不能把多媒體教學(xué)簡(jiǎn)單地理解為僅僅是聲音、圖像、文字的展示，制作課件是一個(gè)比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到上課的效果。在制作課件時(shí)，要把你的教學(xué)思路融入其中，更應(yīng)體現(xiàn)你獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。而實(shí)際上許多教師使用的所謂的多媒體課件，只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，制作太過于粗劣，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量資源浪費(fèi)。美國(guó)大眾傳媒學(xué)家施蘭姆曾說：“如果兩種媒體在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，功能是一樣的，我一定選擇價(jià)格較低的那種媒體?！币簿褪钦f，選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則，而很多人恰恰違反了這一原則。因此在制作多媒體課件的時(shí)候，教師應(yīng)該力求把課件制作得精美一些，否則不能將多媒體的作用充分發(fā)揮。

三、多媒體課件在運(yùn)用時(shí)陷入被動(dòng)性

由于農(nóng)村中學(xué)教師的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)水平較低，有極大部分教師還不會(huì)制作課件，用多媒體上課時(shí)，更多的是借用別人制作的課件，而自己沒有參與課件的制作，不熟悉課件的內(nèi)容和一些圖片、動(dòng)畫、視頻制作的目的，這樣在使用的時(shí)候難免陷入被動(dòng)局面。另外每一位教師的教學(xué)思路和教學(xué)方法不一樣，而使用別人的課件，就難免會(huì)受別人的教學(xué)思路和教學(xué)方法的約束，這樣也會(huì)陷入被動(dòng)性。使用別人的課件不是長(zhǎng)久之計(jì)，作為當(dāng)代教師當(dāng)務(wù)之急不僅要提高自己的教學(xué)理論水平，更新教育觀念，還要切實(shí)提高自身的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)水平，只有具備了較高的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)水平，才能在多媒體教學(xué)中得心應(yīng)手，游刃有余，把你的教學(xué)思路和教學(xué)方法靈活地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。這樣我們的教育才會(huì)呈現(xiàn)出百花齊放的局面。

四、課件內(nèi)容的選擇不夠恰當(dāng)

有些教師在制作和使用多媒體課件時(shí)，喜歡選擇一些動(dòng)畫、漫畫圖片，或隨意性地選擇一些比較陳舊的材料來進(jìn)行教學(xué)，而忽視新課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，忽視理論聯(lián)系實(shí)際的原則和真實(shí)性、時(shí)效性的特點(diǎn)，結(jié)果會(huì)直接影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。

五、多媒體輔助語文教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境

詩歌和散文情感豐富，意境優(yōu)美，除了運(yùn)用誦讀的手段之外，更重要的就是運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行時(shí)空造境。借用多媒體的光、影、聲、像等信息傳達(dá)出形象而又具體的物象，再啟迪學(xué)生動(dòng)用想象的翅膀，進(jìn)入詩情畫意之中，品味詩文的美。戲劇作品則涉及到舞臺(tái)說明、人物的扮演和出場(chǎng)、環(huán)境的烘托等內(nèi)容。借用多媒體手段進(jìn)行舞美設(shè)計(jì)，燈光設(shè)計(jì)、音像設(shè)計(jì)等，使戲劇藝術(shù)能更好地體現(xiàn)出其作為綜合藝術(shù)的特點(diǎn)，則有利于學(xué)生對(duì)戲劇作品的理解和把握。

總之，多媒體輔助語文教學(xué)有利也有弊，它的優(yōu)點(diǎn)是主要的，缺點(diǎn)和不足是次要的。我們應(yīng)首先認(rèn)識(shí)到多媒體輔助語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)、精髓，然后才能真正地充分發(fā)揚(yáng)它的優(yōu)點(diǎn)，努力克服它的缺點(diǎn)與不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，趨利避害，真正科學(xué)地把多媒體與我們農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)整合起來，使課堂教學(xué)得到優(yōu)化，課堂效率得到提高，充分體現(xiàn)多媒體輔助語文教學(xué)的真正價(jià)值，從而加快實(shí)現(xiàn)我們農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程。

編輯 李艷韜