淺談信息技術(shù)課堂教學(xué)中成就動機的激發(fā)與維持

沈美花

“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵?！逼鋵嵕褪切睦韺W(xué)中的成就動機。成就動機是一個人主觀意識上愿意去做，并很好完成自我認為很有價值或是非常重要的事情的主觀推動力量，屬于人類的基本動機。要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)有收獲，必須使學(xué)生有成功感，即必須激發(fā)并維持其成就動機。

下面我就談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)課程的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的特點以

及信息技術(shù)課程本身的特點，應(yīng)該如何激發(fā)和維持學(xué)生的成就

動機。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心

求知欲和好奇心是內(nèi)部學(xué)習(xí)動機最為核心的成分，它們是培

養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)。心理學(xué)家懷特指出，人有一種探索和認識外界環(huán)境的內(nèi)在需要，這種內(nèi)在需要會引起個體的好

奇行為和探索行為，并表現(xiàn)為求知欲。

教育實踐證明，創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心的一種十分有效的方法。有效的教學(xué)在于形成一種使學(xué)生似懂非懂、一知半解、不確定的問題情境，由此產(chǎn)生的矛盾、疑惑、驚訝最能引起求知欲和學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和意向。我們在教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。如，我在教學(xué)Flash之前，先播放了一段火柴人的動畫，這個新奇的卡通形象把學(xué)生深深地吸引住了，為接下來的Flash教學(xué)埋

下了伏筆。

二、運用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的關(guān)鍵在于提供好的學(xué)習(xí)誘因，所謂誘因，

就是指滿足個體需要的刺激物。對中學(xué)生而言，最好的學(xué)習(xí)誘因是教師的教學(xué)水平、教學(xué)手段及方法的藝術(shù)性。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)不斷更新教學(xué)方法，發(fā)揮創(chuàng)新意識，運用發(fā)散性思維教學(xué)模式等。教師要根據(jù)課堂內(nèi)容的難易程度，把握學(xué)生的思想狀況，針對學(xué)生的思維特點，運用討論法、實驗法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容新穎豐富，讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣，激起學(xué)生的求知欲。

如，我在教學(xué)“WPS表格中的刪除和清除”一節(jié)課中采用了發(fā)現(xiàn)法。首先我給學(xué)生安排了一個發(fā)現(xiàn)點“刪除和清除操作能否互相替代”，通過讓學(xué)生自己對該“發(fā)現(xiàn)點”的深入發(fā)掘，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)部動機，既加深了學(xué)生對這兩個操作的正確理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

三、利用有趣與變換的呈現(xiàn)方式，增強成就動機

成就動機可以通過使用有趣的材料和使用各種呈現(xiàn)的方式來增強。如，在講授Flash圖層概念的時候，我先將若干張透明塑料紙畫上的圖像疊加在一起給學(xué)生看，學(xué)生看到的是一幅畫，然后我一張一張拉開來，學(xué)生一下就明白了，原來這幅畫是由幾幅畫疊加在一起形成的。順勢引出Flash中也可以把一個場景中的不同對象放到不同的圖層上。這節(jié)課我采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生覺得更好奇，這樣進行教學(xué)定能事半功倍。

四、營造適度緊張的競賽或競爭氣氛，調(diào)動學(xué)生的好勝心

競賽或競爭活動歷來被當(dāng)作激發(fā)斗志、爭取優(yōu)良成績的手段

之一。我在日常的教學(xué)中經(jīng)常會開展各項競賽，如，為了讓學(xué)生能更熟練地打字，每次上課前五分鐘我就利用縱橫漢字系統(tǒng)讓學(xué)生

比賽打字，打字結(jié)束學(xué)生就能看到自己的成績，我還利用廣播系統(tǒng)將班級排名和年級排名給每位學(xué)生看，表揚打字有進步的學(xué)生，鼓勵落后的學(xué)生，這樣他們不僅訓(xùn)練了指法，而且學(xué)起來一點都不覺得累。

五、及時反饋和適當(dāng)評價，激發(fā)成就動機

適當(dāng)?shù)脑u價能讓學(xué)生看到自己的進步，增強其自信心。教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生時刻感受到學(xué)習(xí)的成就感與樂趣，我們應(yīng)該以賞識的眼光看待學(xué)生的作品并及時給出相應(yīng)的評價。評價需要多角度、多維度，可以是教師對學(xué)生作品的直接評價，也可以是學(xué)生之間的橫向?qū)Ρ仍u價、學(xué)生個體學(xué)習(xí)過程中的縱向評價等。評價應(yīng)注重過程性評價，并且針對不同層次的學(xué)生制訂不同梯度的

評價標(biāo)準(zhǔn)。同時，評價應(yīng)以激勵為主，評價的目的在于促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。這樣既可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及成就感，有利于學(xué)生對知識的掌握，更能提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和對“自己”的認識。

六、幫助學(xué)生正確歸因，提供成功機會，激發(fā)成就動機

學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中遇到困難，若不能正確歸因，將導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機的減弱。學(xué)校教學(xué)涉及的歸因要素比較多，我們要用科學(xué)的態(tài)度和方法幫助學(xué)生進行挫折歸因，使歸因朝著有利于吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗、增強信心的方向分析。讓學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中不斷獲得成功體驗，是激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)動機的重要手段。因此，課堂教學(xué)要營造開放、民主的氛圍，調(diào)動學(xué)生積極參與對知識的探究，給學(xué)生更多展示的機會，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷實現(xiàn)，獲得更多的成功體驗，品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。

綜上所述，在信息技術(shù)教學(xué)中，要遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，從信息技術(shù)學(xué)的特點出發(fā)，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生正確歸因，提供成功機會，運用多種教學(xué)方法及手段等，使學(xué)生真正把學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識內(nèi)化為自己的需要，始終對信息技術(shù)學(xué)習(xí)充滿極大的興趣和熱情，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻：

趙克己.關(guān)于高中信息技術(shù)教學(xué)改革的思考[J].電腦知識與技術(shù)，2008（S2）.

編輯 張珍珍