探究高中地理教學中比較法的運用

董盛財

摘 要：由于高中地理知識的特征，使得比較法在高中地理教學中占據(jù)著重要的位置。通過比較，發(fā)現(xiàn)事物之間的相同之處和不同點，從中發(fā)現(xiàn)新的地理知識，形成新的地理概念。從教學實踐出發(fā)，提出比較法在高中地理中有效運用的幾條途徑，能夠為以后的高中地理教學提供一定的啟發(fā)。

關鍵詞：高中地理；比較法；運用分析

在傳統(tǒng)的地理教學模式中，老師只是簡單地按照教材順序給學生教授知識，卻沒有從教材內容的特點出發(fā)，設計有效的教學方法，使得學生學習地理的效率極低。為了改變這種教學現(xiàn)狀，老師務必要在教學中引進比較法，通過比較法來幫助學生更好地學習地理、掌握地理。

一、典型案例的比較學習

我們知道，比較法可以幫助學生培養(yǎng)良好的知識遷移能力，

使得學生在學習的過程中學會“舉一反三”，從而提高學習地理的效率。因此，地理老師在教學時可以巧妙運用比較法。舉個例子，老師在教學“河流的綜合開發(fā)”這部分知識時，可以讓學生先對美國田納西河流域這個典型案例進行深入地學習，然后將其與我國的長江、黃河流域進行比較，找出長江、黃河與田納西河之間的區(qū)別，以及治理上哪些方法可取，哪些方法不適用。通過這種比較教學，使得學生能夠更加深入地剖析和掌握典型案例，發(fā)現(xiàn)它和其他案例的相同知識點，利用知識遷移的方式來強化對其他案例的知識學習。學生在這個過程中，就能提高自身知識遷移的能力和綜合分析的水平，有利于高中地理教學質量的提高。

二、專有名詞的比較學習

地理相比于其他學科來說，其專有名詞的數(shù)量是非常多的，如何讓學生快速區(qū)分和掌握各種專有名詞呢？這就需要比較法的運用了。通過比較法，學生可以很快發(fā)現(xiàn)它們之間的共同點和不同點，對于共同點只需要簡單記憶，而對于不同點則需要強化記憶，這樣可以有效地提高學習效率。舉個例子，地理老師在教學“荒漠化的防治”這節(jié)內容時，就可以讓學生對“荒漠化”和“沙漠化”這兩個專有名詞進行比較，這兩個詞表面上看含義差不多，但是他們仍然有很大的差別。老師可以讓學生根據(jù)它們的名稱進行猜測，學生就會發(fā)現(xiàn)荒漠化更多的是偏向于荒涼的意思，而沙漠化偏向于沙質的荒漠，緊接著，老師可以讓學生查看教材的解釋。這樣，學生就會更加清晰地區(qū)分這兩個名稱，荒漠化主要是指氣候干旱、降水少所形成的植被稀疏，而沙漠化是荒漠化的一種，是荒漠化中面積最廣的一類。通過比較學習，學生能夠更加準確、更加快速地區(qū)分和掌握不同的專有名詞，使得學生學習地理的效率大大提升，有利于高中地理教學水平的提高。

三、橫向比較

地理教學中的橫向比較是指將同時期的事物進行比較，從而發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。舉個例子，老師在教學“交通運輸方式的布局”這部分知識時，可以將現(xiàn)代中國的交通布局和歐洲的交通布局進行比較學習，這樣的話，學生很容易發(fā)現(xiàn)交通布局的不同主要是由于自然資源分布的不平衡與區(qū)域經濟發(fā)展的不平衡這兩者決定的。通過這樣的比較學習，學生便可以學到在分析不同地區(qū)的交通分布情況時，可以從自然和經濟社會這兩個角度進行思考，

使得學生的思考邏輯更加清晰明了，有利于學生更加高效地學習。

同時，在這個比較學習的過程中，學生在無形中也形成了一個完整系統(tǒng)的體系，促進學生綜合分析能力的發(fā)展，使學生由零散的記憶變成一種知識網絡記憶，這樣就能強化學生對地理知識的

掌握。

四、縱向比較

縱向比較是相對于橫向比較而存在的，它是指將處于不同時期的事物進行某種特征上的比較，通過比較來發(fā)現(xiàn)其發(fā)展的規(guī)律和軌跡。舉個例子，老師在教學“城市化”這部分知識時，可以根據(jù)將城市化的過程連接起來，形成一個完整的發(fā)展路徑。比如，一開始是20世紀六七十年代的上山下鄉(xiāng)運動，大量城市青年涌入農村；二十年后，隨著改革開放的不斷推進，出現(xiàn)了城鎮(zhèn)一體化；隨著第三產業(yè)的快速發(fā)展，出現(xiàn)了“再城市化”的現(xiàn)象，越來越多的青年涌到城市；到如今，便出現(xiàn)了小規(guī)模的“逆城市化”，很多人向往農村安逸的生活。通過這整條路徑，學生可以清晰地掌握我國城市化的發(fā)展情況，同時也能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結規(guī)律，有利于學生將新規(guī)律運用到其他地區(qū)，從而提高學習地理的效率。

總的來說，比較法在教學中的運用并不是非常成熟，這就需要高中地理老師從實際的教學實踐出發(fā)，不斷地總結教學經驗，采取多種多樣的比較方式，使得學生在比較學習的過程中提高自身的綜合分析能力和知識遷移能力，從而提高地理的教學水平。

參考文獻：

[1]施菊萍.比較法在高中地理教學中的運用[J].教書育人，2012（16）：42.

[2]王艷榮，黃東民.試論比較研究法在教學中的應用[J].學周刊，2011（13）.

編輯 薄躍華