農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)的有效優(yōu)化策略

羅明明

摘 要：在農(nóng)村初中普及信息技術(shù)教學(xué)，能夠給農(nóng)村學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)與時(shí)代接壤，感受科技發(fā)展的平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。信息技術(shù)教學(xué)不僅能提高課堂教學(xué)的效率，發(fā)揮信息技術(shù)給課堂帶來(lái)的新穎以及高效的作用，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；優(yōu)化策略

在信息技術(shù)發(fā)達(dá)發(fā)展的今天，很多學(xué)校響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召，開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程。但是在響應(yīng)號(hào)召之后，尤其是在農(nóng)村初中教學(xué)中，由于經(jīng)濟(jì)情況、師資、環(huán)境等因素，很多農(nóng)村中學(xué)并沒(méi)有能夠很好地貫徹實(shí)施這一號(hào)召。很多課程不注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，機(jī)房的資源捉襟見(jiàn)肘，再者，很多學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)本門課程不重視，在整個(gè)初中三年的課程學(xué)習(xí)下來(lái)后，連文字輸入等最基礎(chǔ)的應(yīng)用還不能熟練掌握，這些都是初中信息技術(shù)教學(xué)中有待優(yōu)化的部分。本文根據(jù)目前初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題具有針對(duì)性地提出以下解決方案。

一、提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)

在教學(xué)中，學(xué)生只有意識(shí)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的重要性，才能更好、更積極地投入到教學(xué)中去，從而發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)的實(shí)施。在我國(guó)農(nóng)村的信息技術(shù)教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)處于一種不重視的狀態(tài)，不重視的根本原因是沒(méi)有意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)中學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展中的重要性。作為信息技術(shù)這門課程的老師，在向?qū)W生普及與本課程相關(guān)的知識(shí)的同時(shí)，也需要讓學(xué)生意識(shí)到本門課程的重要性。首先，信息技術(shù)課程作為一門課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，它本身就能讓學(xué)生接觸到一定的信息技術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作，掌握一些相關(guān)的運(yùn)作方法；其次，信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生與時(shí)代的進(jìn)步、技術(shù)的更新?lián)Q代、觀念的創(chuàng)新有一定的接觸，對(duì)周圍所發(fā)生的狀況有一定的了解。再者，信息技術(shù)課程對(duì)其他課程的實(shí)施和開(kāi)展也有一定的輔助作用，能夠更好地促進(jìn)教學(xué)，提高老師在教學(xué)中內(nèi)容的容量，提高課堂效率，在學(xué)生的課后學(xué)習(xí)以及資料查閱等問(wèn)題中，信息技術(shù)可以給學(xué)生提供一個(gè)較為全面查閱的平臺(tái)。這些都是信息技術(shù)這門課程學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的實(shí)際意義，老師只有讓學(xué)生明白信息技術(shù)教學(xué)的重要性，

才能更好地進(jìn)行授課以及優(yōu)化教學(xué)。

二、注重理論與實(shí)踐的結(jié)合

古人有詩(shī)云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”這句話就告訴我們，紙上談兵是不可取的，一定要注重實(shí)際操作，只有自己動(dòng)手操作過(guò)的，親身實(shí)踐過(guò)的，才能屬于真正掌握。在農(nóng)村信息技術(shù)的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，一些老師將信息技術(shù)課程的教授僅僅局限在了課堂的理論授課中，讓學(xué)生只通過(guò)理論學(xué)習(xí)而沒(méi)有實(shí)際的動(dòng)手操作，無(wú)異于是一種“紙上談兵”的教學(xué)。再者就是有的農(nóng)村中學(xué)由于資源有限，對(duì)機(jī)房的資源配置不能滿足教學(xué)的要求，以致于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)屬于一知半解的狀態(tài)。因此，針對(duì)這樣的情況，為了更好地優(yōu)化教學(xué)，學(xué)校首先應(yīng)該給教學(xué)提供較好的教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都享有一定的操作權(quán)。老師也應(yīng)該根據(jù)課程授課的狀況，合理地安排上機(jī)的課程，比如在輸入法教學(xué)的講解中，老師給學(xué)生講解得再細(xì)致全面，學(xué)生也不能完全領(lǐng)會(huì)，只有讓學(xué)生到計(jì)算機(jī)上去操作與練習(xí)，學(xué)生才能真正懂得如何操作。

三、將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位

在信息技術(shù)這門實(shí)踐性與理論性相結(jié)合的課程中，無(wú)論是理論性的授課還是實(shí)踐性的授課，老師都應(yīng)該將學(xué)生放到課堂的主體地位。在初中教學(xué)中，很多信息技術(shù)老師為了擴(kuò)大教學(xué)的容量，爭(zhēng)分奪秒地將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，在整節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生一言不發(fā)，老師講得口干舌燥，這樣的教學(xué)，顛倒了教學(xué)中師生的位置。高效的教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生積極地參與課堂的講解、思考、提問(wèn)、創(chuàng)新，這樣學(xué)生才能真正投入到課堂中去，被動(dòng)的教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，扼殺了學(xué)生的思考，所以作為老師，一定要讓學(xué)生多參與到教學(xué)中來(lái)，老師應(yīng)該作為一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

四、定期進(jìn)行比賽，提高學(xué)生的興趣與重視

在初中教學(xué)中，很多文化課總是會(huì)定期地舉行一定的考試，比如會(huì)考以及一些小測(cè)試等，因此，很多學(xué)生都會(huì)時(shí)刻重視對(duì)一些文化課程的學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)教學(xué)很少組織考試以及競(jìng)賽，所以，一些學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程只是持一種可有可無(wú)的態(tài)度。作為初中信息技術(shù)老師，一定要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，將信息技術(shù)課程的競(jìng)賽落實(shí)到日常的實(shí)施中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本門課程的興趣以及提高學(xué)生對(duì)課程的重視。要定期舉行信息技術(shù)競(jìng)賽，豐富農(nóng)村中學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找到樂(lè)趣。這樣的教學(xué)，能夠真正提高學(xué)生的參與度與重視度，從而更好地優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)。

信息技術(shù)教學(xué)在農(nóng)村初中生教學(xué)中的意義以及重要性不言而喻，為了更好地貫徹實(shí)施這一教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，需要廣大初中信息技術(shù)課程的老師進(jìn)行一定的創(chuàng)新和改革，也需要學(xué)校的大力支持，更需要廣大初中生的配合實(shí)施，這樣才能從根本上實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

王海玲.淺談農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2012（45）.

編輯 馬燕萍